結論

一、物理屬性

（一）印製

1.在「封面裝訂方式」方面，本研究發現五套大專物理教科書全是平裝書，顯 示偏向以實用性為考量來印製。

2. 在「內文裝訂方式」方面，本研究發現五套大專物理教科書大多以線膠裝方 式裝訂，顯示偏向以書籍耐用性為考量來印製。

3.在「總頁數」方面，本研究所分析的五套大專物理教科書的總頁數介於 338

～906 頁之間，頁數最多與頁數最少的相差近三倍，顯示此五套大專物理教 科書的總頁數差異頗大。

4.在書本的「規格大小」方面，五套大專物理教科書中有三套為 16 開（編號 2 號、4 號與 5 號），其餘兩套為 18 開（編號 1 號與 3 號），顯示本研究所分析 的大專物理教科書之規格大小差異不大。

（二）紙質

1.在「封面紙質種類」方面，本研究發現大專物理教科書的封面紙質有一套採 用特銅紙（編號 1 號）；另一套採用雙銅紙（編號 4 號），其餘三套的封面均 採用普遍且常見的銅板紙。

2.在「封面磅數」方面，只有編號 1 號的大專物理教科書為 250 磅，其餘四套 大專物理教科書均為 200 磅。其中有些版本教科書採用有摺頁之封面或在封 面上加上一層保護膜等防護措施，避免書籍表面容易髒汙或破損。

3.在「內頁紙質」方面，五套教科書全都採用道林紙，具有一致性；而磅數分 為三種，一套 50 磅、三套 70 磅，另一套 80 磅，顯示大致以 70 磅居多。

（三）版面設計

1.在「主要內文字體與大小」方面，本研究發現五套大專物理教科書在主要內 文的字體全為細明體，文字大小共有 10 點、11 點與 12 點三種，其中有三套 採用 11 點，顯示各書在主要內文字體與文字大小方面並沒有差異性。

2.在「主要文字的色彩」方面，五套大專物理教科書全部都是黑色字體，而且 除了編號一號 1 號以外，其餘四套在章節標題及重點都以粗體黑字表示。整 體來說，透過文字粗體的安排，版面看起來較清楚且容易掌握重點。

3.在「圖片色彩安排」方面，五套大專物理教科書沒有任何一套有彩色圖片，

顯示大專物理教科書可以再提升視覺上的清晰與美感。

（四）小結

由物理屬性的呈現，顯示不同的編著者對大專物理教科書的呈現有一致的 共識：以實用為主、攜帶方便及版面合宜。

二、出版屬性

（一）定價

五套大專物理教科書的定價最高為 1000 元、最低為 350 元，價差接近 三倍，且研究發現定價並不與頁數成正比，顯示定價的多寡並非只由頁數來 決定。

（二）編著者的學術背景

本研究發現除了一套未標示（也查無資料）以外，大多數大專物理教科 書的編著者均具理工背景。此外，編號 1 號的編著者的學術背景是醫學，所 以有關醫學類的內容均列入其他類中，有 40 頁之多，佔全書之比例達 9.2%，

顯示各大專物理教科書之編著者的學術背景與概念類別之含量稍有相關。

（三）出版年

本研究之五套大專物理教科書在初版之後均有再刷，顯示五套大專物理 教科書在市面上都有一定的銷售量；由於五套大專物理教科書之初版年除了 編號 1 號在民國 85 年以外，其餘四套均在民國 89 年～91 年間，在本研究著 手搜集時都有再刷，但沒有再版，因此再版時是否需要隨著科學的進展修訂 內容，或許值得編著者深思。

三、內容特徵

（一）物理概念類別含量之分析 1. 重視學科而忽略科學史

以往的教科書都會依據教育部頒布的課程標準來編輯，而現今大專教育並 沒有統一的課程標準，但是本研究發現五套大專物理教科書不是偏重「力學」

（編號 1 號、4 號與 5 號），就是偏重「電磁學」（編號 2 號與 3 號），顯示學科 內容並未被忽略。然而本研究發現五套大專物理教科書中只有編號 2 號有一個 小節專門寫近代物理學發展簡史以外，其餘四套並未有單一章節的科學史內 容，顯示大專物理教科書中呈現科學史還有改善的空間。

2. 重視「力學」與「電磁學」

本研究之五套大專物理教科書中，佔全書比例最多的有三套是「力學」（編 號 1 號、4 號與 5 號），另外兩套是「電磁學」（編號 2 號與 3 號），顯示「力學」

與「電磁學」是五套大專物理教科書之編著者較重視的物理概念。

（二）圖與表的分析

1.在「圖」的方面，整體來說，平均每頁有 0.5 幅圖以上的有三套，其餘編號 1 號與 4 號之大專物理教科書平均每頁所含的圖少於 0.5 幅，顯示大多數之 大專物理教科書大約平均每兩頁就有一幅圖。

2.在「表」的方面，研究發現平均每頁所含表格的個數介於 0.04～0.08 個之 間，顯示本研究之大專物理教科書平均一頁不到一個表格，比例相當低。

3.由圖與表的統計顯示出每一套大專物理教科書的圖遠比表多，且兩者間的比 例差距頗大，可能原因推論為能以圖呈現的素材（例如：實驗裝置圖與分析 圖）遠多於能以表呈現的題材。

（三）習題的呈現

1.由表 4-2-3 顯示：五套大專物理教科書均有習題；其中只採用兩種型式呈現 的有三套；採用三種型式呈現的只有編號 5 號一套；而只有編號 2 號採用四 種型式呈現。整體來說，每套大專物理教科書平均有 2.6 種的習題型式。

2.就「習題類型」來說，「選擇」、「填充」與「計算」均為封閉式之習題類 型，「問答」為開放式之習題類型。整體來說，習題呈現的類型以封閉式習 題佔多數。推論多數大專物理教科書的編著者在評量型式上都重視封閉式的 習題類型，可能的原因是封閉式習題有標準答案，較方便讀者自我評量。

（四）各章節前後的參考資料

1.除了編號 4 號大專物理教科書在章節前後均沒有任何摘要或參考資料以外，

不同版本的大專物理教科書在「摘要」上名稱稍有不同，但不論名稱為何，

實質上都是整章之精華。

2.值得注意的是，編號 1 號與編號 3 號大專物理教科書在每章名稱下列有「節 目錄」，具有類似「摘要」的功能；而編號 5 號大專物理教科書的摘要是在

每一章之開端，以段落方式呈現，形式類似整章之大意；其餘編號 2 號與 3 號的「摘要」均置於章節之後，以條列式精簡的敘述章節的重點。

3.在章節後的參考資料有編號 1 號的「參考書目」與編號 3 號的「參考資料」。

4.只從單一大專物理教科書之內容特徵來說，特徵最少的是編號 4 號以內文加 上習題為全書之架構；而最多特徵的是編號 3 號，包括節目錄、內文、課文 摘要、習題與參考資料等五種特徵架構。

5.只有一套沒有摘要，顯示大多數大專物理教科書的編著者認為「摘要」是教 學用書內容架構上的主要特徵之一。

四、科學家描述之分析

（一）被提到的科學家人數

1.五套大專物理教科書總計提到 5 位東方科學家與 130 位西方科學家，突顯被 提到的東西方科學家人數之差異頗大。

2.在「東方科學家」方面，提到最多的是編號 2 號，但也只有 4 位，沒提到的 有編號 1 號、4 號與 5 號等三套。

3.在「西方科學家」方面，提到最多科學家的是編號 5 號，共提到 79 位；而編 號 1 號提到的西方科學家人數最少，只有 22 位。

4.整體來說，五套大專物理教科書不論在提到東方或西方科學家的人數上，提 到最多的與最少的人數都有明顯之差異。

5.在「科學家的年代」方面，不論東方或西方科學家的年代呈現上都有考據的 必要，5 位東方科學家中只有 1 位科學家有完整年代的呈現；131 位西方科 學家中也只有 76 位在被提到的年代有完整陳述。

6.同一位科學家在同一套教科書中出現的年代有出入（如 Galvani 與 Young），

顯示這套（編號 5 號）大專物理教科書的編著者在修訂時需要做更正。

7.有些科學家的原始英文名字呈現有差異（如 Beequerel 與 Becquerel）。

8.整體來說，本研究之大專物理教科書對科學家名字及年代考據的正確性與呈 現有待提升。

（二）被提到的科學家之描述情形

1.由表 4-3-19，綜合東西方被提及的科學家的描述，本研究將各大專物理教科 書提到的科學家之描述方式分為（一）描述實驗或方法、（二）說明使用工 具、（三）提到理論、研究結果或發明、（四）提到對後世之影響等四大類型，

其中以第（三）型式佔最多則數，而以第（四）型式最少。

2.第（三）型式總計為 363 則，其中以編號 5 號的則數最多，有 119 則；最少 的是編號 3 號，有 85 則；如以平均每頁則數來看，以編號 4 號平均每頁 0.22 則最多，而編號 1 號平均每頁 0.06 則最少。

3.以平均每頁則數來看，五套大專物理教科書中以編號 4 號平均每頁 0.35 則最 多，而編號 1 號平均每頁 0.16 則最少。

4.研究發現五套大專物理教科書之編著者，在描述與提到科學家時，大多以科 學家創立的理論與其研究結果或發明的產品為陳述的重點。

五、科學史之呈現

（一）大多只呈現科學家人名、所屬年代與重要的發現或理論

本研究之五套大專物理教科書中，除了編號 2 號有一個小節專門寫近代 物理學發展簡史與編號 2 號及 5 號有零星少許篇幅介紹科學家的生平以外，

其餘三套只呈現科學家人名、所屬年代與重要的發現或理論，並沒有對科學 家發現科學理論的過程多加敍述。

（二）只有兩套大專物理教科書有對科學家生平做簡介

本研究發現只有編號 2 號與 5 號有對科學家生平做簡介，研究者整理如 表 4-3-20 所示。總計有 9 位科學家，其中描述的情形有提到出生地（如編號 2 號 Galilei）、科學家早年對科學產生興趣的原因（如編號 2 號Ampere）、提 到科學家的家庭生活與軼事（如編號 2 號 Ohm 與 Ampere）。

（三）對科學家之間的互動並未重視

本研究的五套大專物理教科書中有提到科學家之間互動的共有兩套，如

本研究的五套大專物理教科書中有提到科學家之間互動的共有兩套，如