結論

本節係根據上述研究結果，歸納出以下結論：

一、教材選用情形

（一）臺東縣國民小學英語教材已有集中化的現象。

目前臺東縣國民小學的英語教材大多使用康軒版，次為何嘉仁版，已經 出現教材選用集中化的現象，這表示目前的選書制度已能將較為粗劣的教材淘 汰，另一方面，經過多年的競爭之後，各出版商已能針對市場的需求，編寫出 更優資的教材，以供選用。不過還是有出現一校同時多種版本的現象產生。

（二）臺東縣國民小學的英語教材的選用，由英語教師來決定。

依據教育部之規定，課程教材之選用必須由教科書採購評選委員會，針 對經教育部審定合格之教科書進行評選。但是臺東縣國民小學英語教材選用的 決定者，主要是英語任課教師（76.5%），這情形與教育部規定不符，雖然符 合使用者為選用者的原則，但是英語教師流動率高，容易造成逐年更換版本需 要銜接的問題。

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（三）臺東縣國民小學英語教材的選用考量重點符合九年一貫課綱的要求。

英語教師在編輯或選擇英語教材時，所考量的重點以教材內容生動有趣 且生活化（94.6%）次為學生程度的配合（73.0%）。所以依據調查結果顯 示，英語教師在編輯或選擇教材時，大都以教材內容的生動有趣及生活化為考 量依據，主要是提高學生對於教材的接受度，其次是依據學生的程度，選擇配 合現今學生程度的教材。

（四）臺東縣國民小學對現有的英語教育選用教材持肯定的態度。

85.7%臺東縣國民小學行政人員對於現有英語教科書選用制度感到滿意；

89.2%臺東縣國民小學英語教師對於英語教材使用感到滿意，但是因為各校英

語教師現今所使用的教材多為上一任英語教師所決定的版本，因此對於尚有 10.8%對教材不滿意的英語教師可能會因此而更換下學年度之英語教材。

二、英語師資方面

（一）編制內英語教師嚴重不足，且多由代理代課教師擔任英語教學。

在抽樣樣本中，有74.5%的學校表示沒有編制內合格的英語教師，而有 82.4%的學校表示英語師資不足。因此就有86.5%的英語師資由代理代課教師 擔任，雖然這些代理代課教師內有91.9%為英語專長教師，但是畢竟是一年一 聘的代理代課教師，流動性高，對學校和對學生都是額外的負擔。並且每位教 師需巡迴2~3所學校，相對也同時要配合各校辦理相關活動，因此對英語巡迴

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教師而言負擔過於沉重。

此外在抽樣樣本中，僅有市區一所大型學校有外籍教師，顯現出聘用外 籍教師的制度，未獲落實，但也須考量臺東縣國小都是小班小校為多，為應付 聘用外籍教師的業務，學校必須另外負擔額外的人力及物力。

（二）部分臺東縣國民小學英語教師的英語教學知能不足。

1.尚有8.1%的英語教師不具英語任教資格。

2.45.9%的英語教師採用以中文為主、英語為輔的教學模式。

3.91.9%的英語教師認為英語教學應採專任專職的模式。

4.73%的英語教師認為自己的英語教學專業知能不足。

5.19.1%的英語教師認為自己的英語口語表達能力不足。

6.27.0%的英語教師認為自己的教室管理、班級經營能力不足。

（三）臺東縣國民小學行政人員滿意目前的英語師資。

除了英語專長師資的數量外（61.5%)，英語教師的專業知能（92.3%）、

教學能力（91.2%）、經營能力（86.6%）、教學熱忱（94.5%）均獲多數學校 行政人員的肯定。

三、英語課程規畫方面

（一）96.1%的學校由三年級開始實施英語教學。

絕大多數臺東縣國民小學均落實九年一貫課程綱要所明定之國小英語課

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程應由小學三年級開始實施（96.1%），但仍有極少數的學校提前於一年級就 開始實施（3.9%），有75.7%的英語教師對英語教學實施年級的安排感到滿 意。

（二）48.6%的英語教師認為應由三年級開始實施英語教學。

雖然有48.6%的英語教師認為應由三年級開始實施英語教學，但是仍有 51.3%的英語教師認為英語教育應由低年級開始實施，在訪談中，亦有受訪者 表示英語教育應該由一年級就開始，而不是從三年級才實施。

（三）51.3%的英語教師認為要提高英語授課的節數。

49.5%的英語教師對現行之英語授課節數感到不滿意，而有43.2%的英語 教師認為授課節數應為2節，但是51.3的英語教師認為授課節數應為每周2節以

上，多數的受訪者亦認為現行的授課節數太少，若要配合學校辦理活動，課程 一定都是趕進度的狀態。

四、臺東縣英語教育實施教學評量的情形

（一）臺東縣英語教育評量模式主要採紙筆測驗模式

臺東縣英語教師以採用紙筆測驗為主要評量方式為最多（94.6%），次 為口語練習（91.9%）、再次為學習態度評量的方式（62.2%）。在訪談 中，亦有受訪者表示教學評量依舊採用紙筆測驗為主。但是這也有可能與班 級人數、學校規模有關。

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（二）臺東縣英語教師對於多元評量多採肯定的態度

臺東縣國小英語教師對多元評量多持同意的態度，認為多元評量有助 於聽、說、讀、寫基本能力的培養、能增強學生的學習興趣、能領導好的 教學內容及方向，但是對於多元評量的爭議，「任教班級數過多，負荷太 重」這項則表示認同，不過其他的爭議如：「班級人數過多，成效不彰」、

「多元評量施測費時」、「增加教師負擔」等則持保留的態度。

五、臺東縣國民小學擁有英語教學資源的情形

（一）各校的英語教學資源堪稱充足

各校的教學資源主要有：(1)教科書、學生習作為各校必備之教學資源 佔100%。(2)各種視聽媒體佔80.4%。(3)兒童英語繪本、教具及輔助教材

（如生字卡、圖卡等）佔72.5%。(4)學校的英文圖書佔70.6%。

這幾年來教育部急速的擴充各國民小學之教學設備，如各班投影機及 布幕、教室廣播系統、教室電腦化、推動E化教學等徹底的改善教師教學的 環境，相對的也提供經費建置學校雙語化標示，而此可發現，硬體設備已獲 得大幅度的改善。

（二）臺東縣國小多數學校無每年編列預算採購英語圖書

有58.8%的學校並無編列採購英語圖書的預算，且購置英語圖書的經費 仍需仰賴縣政府補助（72.5%），其餘再透過民間團體捐贈（29.4%）及校 長透過關係爭取（17.6%），而由學校行政費支用者僅有5.9%，這顯示學校

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行政費已不敷使用，無法再購置相關英語圖書，如要增加學校英語圖書量，

則需由臺東縣政府逐年編列費用，以供學校採購英語圖書。

（三）臺東縣國小英語教師對英語教學資源的滿意度為中等程度

67.6%臺東縣國民小學英語教師對於視聽教學媒體、軟硬體設備感到滿 意，屬中等程度；64.9%臺東縣國民小學英語教師對於各種英語圖書、教具 感到滿意，屬中等程度；81.1%臺東縣國民小學英語教師對於行政人員及教 師的配合度感到滿意，屬中等以上程度。

六、臺東縣國民小學英語教育之相關建置與措施

（一）臺東縣國民小學英語教育之相關建置與措施以設置英語專用公布欄為最 多（佔56.9%）

臺東縣國民小學英語教育之相關建置與措施，其排序為：(1)設置英語 教學專用公佈欄（佔56.9%）；(2)規劃雙語學習環境（佔49.0%）；(3)舉辦 英語課外活動如英語話劇表演、英語作文、歌唱等（佔29.4%），其餘則未 達二成。而在抽樣學校中，僅有3校3間英語專科教室，其餘如專用語言視聽 教室、語言電腦教室等仍須和其他課程（藝術與人文、資訊等課程)共用同 一間教室，亦或者語言電腦教室就是一般電腦教室而已。其餘尚有學校利用 晨光時間辦理每周一句、英語闖關遊戲、設置全校性雙語標示等活動。

（二）臺東縣國民小學認為最需要的英語教育之相關建置與措施是設置英語教

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學專科教室（佔46.1%）。

臺東縣國民小學認為最需要的英語教育之相關建置與措施，其排序 為：(1) 設置英語教學專科教室（佔46.1%）；(2) 設置專用語言視聽教室

（佔41.4%）；(3) 正規課程外，在正常上課時間內提供補救教學課程（佔 28.1%）。

（三）臺東縣國民小學英語教師對於英語環境規劃的滿意為中等程度。

可以發現英語教師對於英語環境規劃感到滿意的程度較低，除了英語 學習專用布告欄之設置滿意度較高外（64.9%），對於各項則持保留的態 度。

七、臺東縣國民小學英語教育的實施困境

（一）臺東縣英語教師認為英語教學的實施困境，主要是學生英語程度差異過 大及沒有足夠資源或時間進行補救教學（佔94.6%）

臺東縣英語教師認為英語教學的實施困境主要是學生英語程度差異過 大、沒有足夠資源或時間進行補救教學（佔94.6%），次為教學時數太少（佔 91.9%），再次為英語學習環境的規劃不足（佔75.7%）；多數的英語教師均 認為臺東縣國小學童的英語程度落差甚大，而且沒有足夠資源或時間進行補救 教學，其因可能源於臺東縣國小學童生長環境有關，中、低收入偏多的地區，

其現象可能更為嚴重，另一成因也可能是授課時數不足所致。

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（二）針對學生英語程度差異過大，英語教師實施補救教學的主要採用課餘時 間進行輔導。

英 語 教 師 實 施 補 救 教 學 的 現 況 主 要 是 利 用 課 餘 時 間 進 行 輔 導 （ 佔 62.2%），次為利用分組教學及合作學習或者是礙於時間及進度的限制，無法 進行補救（佔27%），也有請班級導師協助進行補救教學（佔24.3%）。臺東

縣英語教師普遍會利用課餘時間，如午休、晨光時間針對低成就學童進行補救 教學，但是亦可發現也有27%的教師因時間及進度的限制，選擇不進行補救教 學，其原因可能礙於要巡迴2~3所學校，在每所學校僅能停留1.5~2天的時間，

縣英語教師普遍會利用課餘時間，如午休、晨光時間針對低成就學童進行補救 教學，但是亦可發現也有27%的教師因時間及進度的限制，選擇不進行補救教 學，其原因可能礙於要巡迴2~3所學校，在每所學校僅能停留1.5~2天的時間，