結論

本 章 第 一 節 為 結 論 ， 總 結 研 究 發 現 ； 第 二 節 則 提 出 適 合 射 馬 干 卑 南 語 現 況 的 具 體 復 振 建 議 。

第一節 結論

本 節 總 結 研 究 發 現 ， 明 確 指 出 射 馬 干 部 落 族 人 族 語 傳 承 的 情 形 、 族 語 使 用 的 實 際 狀 況 、 族 語 流 失 的 現 況 與 原 因 ； 射 馬 干 部 落 學 校 體 制 內 、 家 庭 及 部 落 推 行 族 語 教 育 的 整 體 作 為 ； 射 馬 干 部 落 在 復 振 族 語 上 面 臨 的 困 境 及 期 望 ， 分 述 如 下 ：

壹、射馬干部落族語傳承的情形、族語使 用與流失情形

一 、 射 馬 干 人 除 了 在 老 人 家 聚 會 時 全 部 用 族 語 外 ， 在 其 它 場 域 國 語 使 用 遠 高 於 族 語 ； 年 齡 愈 大 族 語 能 力 佳 、 40歲 以 下 之 族 人 因 為 族 語 能 力 薄 弱 無 法 有 效 的 向 下 一 代 傳 承 。

二 、 射 馬 干 卑 南 語 流 失 的 原 因 有 :長 期 單 一 「 國 語 」 政 策 的 影 響 、外 來 政 權 及 其 他 族 群 移 入 的 影 響 、 以 及 各 種 國 家 政 策 如 ：傳 播 媒 體 語 言 、 家 庭 生 活 模 式 改 變 和 教 育 制 度 的 影 響 。

三 、 部 落 中 父 母 因 著 種 種 因 素 沒 有 負 起 在 家 庭 裡 教 育 孩 子 族 語 的 責 任 ， 使 得 年 輕 人 很 難 繼 承 到 族 語 ， 整 體 而 言 ， 射 馬 干 族 人 使 用 族 語 的 機 會 、 場 合 明 顯 趨 少 ， 就 語 言 流 失 程 度 而 言 ， 正 急 遽 地 增 加 中 。

四 、 射 馬 干 部 落 的 異 族 通 婚 比 率 愈 來 愈 高 ， 家 庭 語 言 則 已 嚴 重 地 漢 化 ， 因 而 加 遽 了 族 語 流 失 的 速 度 ； 但 射 馬 干 族 人 普 遍 抱 持 正 面 的

語 言 態 度 ， 同 意 學 習 族 語 有 助 於 了 解 傳 統 、 融 入 文 化 、 強 化 認 同 並 且 具 有 族 群 象 徵 意 義 ， 是 最 有 利 的 要 件 ； 就 相 關 指 標 衡 量 射 馬 干 部 落 卑 南 語 的 語 言 狀 況 ， 顯 示 出 目 前 國 家 已 投 入 重 視 與 協 助 來 達 成 語 言 振 興 ； 但 也 顯 示 出 射 馬 干 部 落 在 先 天 地 理 環 境 的 弱 勢 ， 以 及 族 語 能 力 的 提 升 及 族 語 傳 承 上 ， 是 族 語 復 振 上 應 該 努 力 的 大 方 向 。

貳、射馬干部落學校、家庭及部落內的族 語教育推行整體作為

研 究 發 現 ， 射 馬 干 部 落 學 校 、 家 庭 及 部 落 內 的 族 語 教 育 的 作 為 有 ： 一 、 學 校 在 開 設 卑 南 族 族 語 課 程 大 力 支 持 ， 能 積 極 向 原 民 會 爭 取 經

費 ， 且 和 部 落 有 密 切 的 合 作 ， 給 予 學 子 完 善 的 語 言 文 化 習 得 的 環 境 。

二 、「 青 少 年 文 化 成 長 班 」， 十 幾 年 來 在 射 馬 干 部 落 對 於 族 語 推 行 不 遺 餘 力 ， 其 教 學 方 法 、 內 容 及 教 學 理 念 皆 能 和 文 化 的 傳 承 緊 密 結 合 ， 在 部 落 中 成 功 的 扮 演 了 族 語 推 行 的 推 手 。

三 、 射 馬 干 部 落 族 人 皆 對 於 自 身 的 族 群 有 著 高 度 的 認 同 意 識 ， 因 此 對 於 族 語 的 推 行 多 抱 持 肯 定 支 持 的 態 度 、 學 生 具 有 高 度 的 族 群 認 同 感 、 學 習 族 語 的 意 願 非 常 高 ； 家 長 及 耆 老 亦 對 部 落 中 年 輕 一 代 復 振 族 語 有 著 殷 切 的 期 望 ， 已 形 成 了 「 師 徒 制 」 的 教 育 模 式 。 四 、 射 馬 干 部 落 中 的 傳 統 機 制 從 不 被 外 來 因 素 干 擾 而 中 斷 ， 反 而 能 夠

不 間 斷 的 延 續 下 來 ； 在 未 來 推 動 的 社 區 營 造 計 畫 上 ， 能 以 傳 統 文 化 的 傳 承 做 為 社 區 發 展 計 劃 的 宗 旨 與 基 礎 。 部 落 各 個 機 制 與 組 織 扮 演 著 文 化 的 共 同 體 ， 造 就 部 落 中 的 多 元 傳 統 活 動 的 活 絡 ， 讓 部 落 中 年 輕 學 子 生 活 在 豐 沛 的 文 化 學 習 環 境 中 。

五 、 在 現 階 段 的 部 落 環 境 與 教 育 政 策 下 ， 學 生 族 語 認 證 考 試 是 復 振 語 言 的 方 法 之 一 。 結 果 顯 示 射 馬 干 部 落 學 生 在 認 證 考 試 中 有 著 突 出

的 表 現 ， 可 見 部 落 母 語 班 中 實 施 的 族 語 教 學 的 成 果 ， 明 顯 的 看 到

了 成 效 。

六 、 本 研 究 以 Fishman及 Crystal的 兩 種 相 關 指 標 來 評 估 射 馬 干 部 落 復 振 族 語 的 作 為 ， 結 果 如 下 ：

（ 一 ） 須 檢 討 的 是 政 府 所 推 行 的計 畫 ， 辦 法 中 對 於 部 落 族 語 開 班 限 制 重 重 ， 不 利 部 落 的 族 語 教 育 ； 正 面 的 成 果 是部 落 積 極 的 族 語 教 學 與 部 落 文 化 環 境 的 營 造 ， 在 部 落 目 前 及 未 來 發 展 的 計 畫 中 ， 也 顯 示 了 部 落 已 有 復 振 族 語 的 具 體 作 為 及 正 確 方 向 。

（ 二 ） 射 馬 干 部 落 已 獲 得 政 府 具 體 協 助 及 保 障 ， 雖 然 一 些 工 作 正 在 持 續 努 力 進 行 中 ， 但 在 復 振 族 語 的 前 提 工 作 上 已 做 好 大 致 的 準 備 ， 有 利 於 族 語 教 育 的 推 展 。

叁、射馬干部落在復振族語上的困境及期 望

一、復振族語的困境

（ 一 ） 國 民 小 學 階 段 以 及 幼 稚 園 階 段 正 規 族 語 教 學 時 間 不 足 ， 僅 有 一 節 課 四 十 分 鐘 ； 學 校 校 園 語 言 景 觀 及 文 化 環 境 佈 置 稍 嫌 老 舊 、 不 足 。

（ 二 ） 家 長 對 族 語 不 夠 重 視 ， 也 因 為 年 輕 的 家 長 族 語 能 力 普 遍 都 很 低 落 、 忙 於 生 計 無 法 配 合 去 提 升 自 身 的 族 語 能 力 ， 因 此 造 成 家 庭 缺 乏 說 族 語 的 環 境 。

（ 三 ） 射 馬 干 部 落 沒 有 青 少 年 聚 會 所 --「 巴 拉 冠 」 ， 對 於 當 前 家 庭 功 能 與 結 構 的 改 變 ， 以 及 教 育 體 制 的 影 響 下 ， 巴 拉 冠 的 會 所 制 度 訓 練 能 夠 扮 演 補 強 家 庭 功 能 的 角 色 ， 對 於 推 展 語 言 文 化 來 說 是 一 大 振 奮 與 支 柱 。

（ 四 ） 學 生 族 語 口 說 能 力 較 聽 力 能 力 低 落 許 多 ， 顯 現 出 平 時 族 語 的 口 語 練 習 太 少 ， 是 往 後 在 族 語 教 育 中 實 需 努 力 的 方 向 。

（ 五 ） 族 人 對 升 學 加 分 優 待 政 策 的 評 價 不 一 ， 學 生 及 家 長 表 示 贊 同 因 為 可 獲 得 更 高 的 加 分 、 可 增 加 學 習 族 語 的 動 力 及 提 供 原 住 民 子 弟

更 好 的 學 習 機 會 ； 此 政 策 亦 帶 來 了 許 多 的 問 題 ； 亦 發 現 族 語 考 試 加 分 制 度 並 不 能 夠 提 升 學 生 族 語 的 口 語 能 力 及 增 加 族 語 使 用 的 機 會 ， 因 此 ， 此 制 度 是 否 能 讓 族 語 振 興 的 成 功 ， 還 值 得 探 討 與 觀 察 。

（ 六 ） 在 部 落 母 語 班 教 學 現 場 遇 到 的 困 境 有 ：

1、 部 落 中 裡 的 族 語 教 師 太 多 ， 所 以 每 位 教 師 教 學 時 數 不 足 ， 部 分 教 師 考 量 到 現 實 因 素 下 放 棄 這 個 工 作 ， 產 生 族 語 教 師 的 流 失 的 問 題 。

2、 家 長 認 為 部 落 的 族 語 老 師 族 語 能 力 不 足 ， 疑 慮 是 否 能 勝 任 族 語 教 學 工 作 ， 可 見 部 落 家 長 對 於 族 語 教 師 的 任 用 及 培 訓 的 客 觀 條 件 不 甚 清 楚 。

3、 目 前 公 定 的 教 材 --九 階 教 材 在 句 型 編 輯 上 不 夠 貼 近 原 住 民 的 語 法 、 內 容 對 於 國 小 、 國 中 階 段 學 生 太 過 艱 難 ， 不 符 合 學 生 實 際 的 程 度 。

4、 原 委 會 每 半 年 有 經 費 補 助 文 化 成 長 班 ， 但 只 能 應 付 基 本 的 開 銷 ， 成 長 班 裡 的 教 學 資 源 缺 乏 、 教 學 設 備 也 有 待 加 強 。

5、 公 部 門 制 訂 的 原 住 民 族 語 言 學 習 計 畫 中 ， 對 於 部 落 族 語 班 別 的 開 設 百 般 限 制 、 公 部 門 敷 衍 與 應 付 的 態 度 ， 讓 地 方 上 的 族 語 推 行 困 難 重 重 ， 無 法 感 受 政 府 想 推 廣 族 語 的 決 心 。

第二節 建議

研 究 者 認 為 射 馬 干 部 落 族 語 的 復 振 工 作 不 再 只 是 公 部 門 單 方 面 的 責 任 ， 而 是 公 部 門 、 學 校 、 社 區 部 落 和 家 庭 都 各 應 有 努 力 的 方 向 和 目 標 。 綜 整 第 四 章 的 討 論 內 容 以 及 本 章 第 一 節 之 結 論 內 容 ， 針 對 射 馬 干 族 語 的 復 振 課 題 提 出 簡 要 具 體 建 議 如 後 ：

一、公部門方面

（一）進行全面性的原住民族語推展計畫，強化族人的融合性 動機

1、 促 銷 原 住 民 族 語 語 的 正 面 形 象 。 惟 有 提 升 弱 勢 語 言 的 形 象 、 提 高 主 流 社 會 正 面 對 待 多 元 語 言 文 化 發 展 的 認 知 與 觀 感 ， 才 有 助 於 原 住 民 族 語 的 使 用 與 復 振 。

2、 提 升 原 住 民 族 語 族 的 族 群 認 同 與 族 語 的 使 用 意 識 。 語 言 和 文 化 因 族 群 經 驗 而 提 供 意 義 ， 並 建 構 了 族 群 的 主 體 性 ； 提 升 族 群 認 同 與 語 言 使 用 ， 均 具 有 文 化 意 涵 ， 原 住 民 族 語 行 銷 策 略 自 不 能 缺 少 族 群 認 同 範 疇 。

3、 推 動 在 原 住 民 各 族 傳 統 領 域 內 之 景 觀 運 動 ， 例 如 以 射 馬 干 卑 南 語 書 寫 射 馬 干 境 內 之 山 川 地 名 、 公 共 區 域 、 路 名 、 交 通 標 誌 、 標 語 、 告 示 牌 及 廣 告 招 牌 等 等 。 提 升 該 族 群 主 體 意 識 ， 宣 示 傳 統 命 名 權 利 。

（二）推廣射馬干族語保存策略，強力宣傳族語學習家庭化 1、 宣 傳 家 庭 是 保 存 族 語 的 最 後 基 地 。 族 語 僅 由 學 校 教 導 並 非 族 語 復 振 的 萬 靈 丹 ， 僅 依 賴 學 校 教 育 並 不 夠 ， 亦 太 晚 。

2、 宣 導 家 庭 是 復 興 族 語 的 最 佳 場 域 。 只 有 從 家 庭 做 起 ， 讓 學 齡 前 幼 童 從 家 庭 習 得 族 語 能 力 進 入 幼 稚 園 及 國 小 階 段 ， 才 是 保 存 族 語 正 本 清 源 之 道 。

（三）辦理族語家庭認證，表揚並給予精神與實質獎勵

1、 激 發 家 長 使 用 族 語 的 意 願 。 只 有 家 長 以 身 作 則 ， 學 童 才 有 學 習 、 使 用 族 語 之 可 能 ， 讓 家 長 成 為 帶 動 族 語 家 庭 化 的 重 要 推 手 。 進 而 促 使 族 語 家 庭 認 證 成 為 「 族 語 模 範 家 庭 」 。

2、 表 揚 、 獎 勵 使 用 族 語 的 家 庭 。 建 立 優 渥 的 獎 勵 制 度 ， 幫 助 認 證 家 庭 沒 有 經 濟 、 生 活 上 的 後 顧 之 憂 。

（四）協助設立射馬干部落族語推動小組

1、 增 設 其 它 語 言 文 化 班 別 ， 並 學 習 「 語 言 巢 」 模 式 ， 建 構 完 全 使 用

族 語 的 場 所 。

2、 編 纂 合 宜 之 卑 南 語 教 材 。 編 纂 以 卑 南 語 為 主 體 性 的 日 常 生 活 會 話 教 材 ， 而 非 僅 以 國 語 強 行 翻 譯 的 刻 板 、 不 合 原 住 民 語 邏 輯 之 教 材 。

3、 編 纂 適 用 之 圖 解 式 射 馬 干 卑 南 語 詞 典 。 編 纂 適 合 卑 南 族 學 童 使 用 的 族 語 教 材 ， 而 非 編 纂 出 只 適 用 於 外 國 學 者 研 究 之 用 的 學 術 詞 典 。

4、 推 動 射 馬 干 卑 南 語 師 徒 制 學 習 計 畫 ， 提 供 經 濟 誘 因 ， 獎 勵 族 語 傳 承 與 學 習 。 擴 大 獎 助 教 授 與 學 習 族 語 的 對 象 ， 以 功 利 的 誘 因 延 長 族 語 的 使 用 壽 命 。

（五）設置學前族語機構

設 置 部 落 完 全 族 語 之 公 費 學 前 教 育 、 托 育 機 構 （ 即 幼 稚 園 、 托 兒 所 ） ， 實 施 沈 浸 式 的 語 言 文 化 教 育 。 使 族 語 學 習 可 以 向 下 延 伸 ， 讓 教 育 體 系 協 助 家 庭 族 語 教 育 之 不 足 ， 不 再 成 為 扼 殺 族 語 的 兇 手 。

（六）語言政策的妥善規劃

1、 相 關 的 原 住 民 優 惠 辦 法 ， 應 該 讓 原 住 民 族 有 決 議 權 ， 並 直 接 從 憲 法 母 法 中 給 予 法 源 的 保 障 ， 再 者 ， 族 語 考 試 應 該 是 配 合 整 體 語 言 振 興 的 規 劃 ， 並 納 入 專 為 原 住 民 族 語 言 設 立 的 專 法 「 原 住 民 族 語 言 發 展 法 」 當 中 ， 有 制 度 、 有 效 率 的 運 作 ， 而 不 應 是 配 合 升 學 優 惠 政 策 所 以 需 要 考 試 。

2、 族 語 認 證 考 題 務 必 加 深 加 廣 ： 題 式 不 應 僅 限 在 「 聽 力 測 驗 」、「 說 的 能 力 測 驗 」， 必 須 擴 展 到 「 讀 」、「 寫 」、「 作 」 的 能 力 測 驗 。 方 能 真 正 深 化 並 提 升 族 語 能 力 的 層 次 。

（七）足夠的族語教育經費與輔導

1、 給 予 各 級 學 校 充 裕 的 經 費 ， 解 決 學 生 教 材 不 敷 配 用 、 合 理 提 高 外 聘 族 語 教 師 鐘 點 費 、 充 實 族 語 教 學 設 施 等 問 題 。

1、 給 予 各 級 學 校 充 裕 的 經 費 ， 解 決 學 生 教 材 不 敷 配 用 、 合 理 提 高 外 聘 族 語 教 師 鐘 點 費 、 充 實 族 語 教 學 設 施 等 問 題 。