本研究以臺北縣板橋市三所公立高中教師與學生為研究對象，以研究 者編修之「高中體育目標認同傾向問卷」進行調查，以瞭解台北縣板橋市 三所公立高中教師與學生之體育目標認同傾向，並探討背景變項在體育目 標認同傾向上的差異。經結果分析與文獻對照討論後，具體提出本研究的 結論與建議。
第一節 結論
一、高中體育目標認同順位
臺北縣板橋市三所公立高中教師與學生的體育目標認同順位在排序上 雖略有不同，學生前三項依序為「培養團隊合作精神」、「了解運動傷害的 處置方法」、「促進身體成長發育」；教師前三項依序為「促進心肺適能的提 升」、「充實正當休閒生活」、「降低身體脂肪比例」，但在高、低十項認同順 位中卻相當一致。在高順位十項中，教師較學生重視降低脂肪比與提升關 節柔軟度，而學生對促進發育與運動樂趣的體驗較為重視。
二、高中體育目標構面
台北縣板橋市三所公立高中教師對於體育目標構面之認同順位與學生 相當一致，「運動防護知識目標」與「體適能與體格發展目標」皆為高認 同目標構面的前兩名，而「運動技能發展目標」與「體育專業認知目標」
則排序在後，以「體育專業認知目標」構面受到的認同最低。
三、個人背景變項在體育目標認同傾向上之差異
學生體育目標認同傾向受到性別、年級、興趣程度、每週運動次數的 影響；而教師則受到性別、是否為體育系畢業、運動社團或校隊經驗等影 響。至於師生體育目標認同傾向差異情形，教師對於「體適能與體格發展 目標」、「情意層面發展目標」、「運動防護知識目標」的認同傾向高於學生。
第二節 建議
綜合本研究之結果與討論，可以了解台北縣板橋市三所公立高中師生 體育目標認同傾向之情形。本節即根據所發現的研究結果提出幾點建議，
以提供教育主管機關、學校單位、體育教師以及後續的研究作為參考。
一、體育教學方面
(一) 研究發現，台北縣板橋市三所公立高中學生對於體育目標的認同以
「培養團隊合作精神」最高，其次為「了解運動傷害的處置方法」。
因此，在體育教學中，教師應安排更多人際互動的機會與團隊合作之 課程，讓同學在社會行為發展目標的需求上能有所滿足。其次，則是 詳細設計「運動防護相關知識」內容，讓學生充分了解運動傷害的預 防與處置方法，使學生在體育課程中，動得安全、動得安心。
(二) 樂趣的獲得與健康的促進一直是體育課程中最受認同的體育目標，本 研究亦獲得相同的結果。由前十名的師生體育目標認同順序比較中，
發現學生對於樂趣的獲得更是重視。因此，教師在體育教學中，還是 要秉持樂趣體育的原則，讓學生在課程中，動得充實、動得快樂。
(三) 教師在教學時掌握學生的興趣原則是非常重要的。本研究指出，學生 興趣程度影響體育目標認同傾向。只有從興趣的探索和引發，提升學 生參與體育課程的興趣程度，才能使其提高體育目標的認同傾向，進 而促進各體育目標的達成，培養個人運動專長，建立終身運動習慣。
(四) 學生體育目標構面的認同傾向，以「體育專業認知目標」最低，而女 生又比男生更不重視。因此，教師在教學與課程設計中，應更加重視 女學生對體育專業認知層面的學習。進一步，對運動規則、文化、歷 史、戰術、技術等知識內容有更深層的了解。
二、學校單位
(一) 體育系與非體育系教師之間最大的差別，在於所受的專業教育與訓練 不同。在不同的專業背景下，體育系畢業的教師獲得較多體育專業知 識，且接受較多的運動技能的訓練。相對於體育系教師，非體育系畢 業的教師對於體育專業知識與運動技能的發展上接觸較少。或許這也 是非體育系教師對於體育認知層面以及運動技能發展目標較不重視 的原因，且在統計上與體育系教師達到顯著差異。有鑒於此，台北縣 板橋市三所公立高中在體育教師的安排上，應更加謹慎，避免非體育 科系畢業教師配課的情形出現。讓體育課程回歸專業，進一步促進學 生體育目標之發展與認同。
(二) 研究顯示，有運動社團或校隊經驗之教師，對「社會行為發展目標、
體育專業認知目標、運動技能發展目標」三個目標構面的認同傾向皆 大於無運動社團或校隊經驗之教師，且達到顯著的差異。由此可知，
參與運動社團或校隊，不但可以促進參與運動的機會，對於提升體育 目標認同傾向也有相當大的助益。因此，台北縣板橋市三所公立高中 行政單位，應支持教師運動社團或教師運動代表隊的成立，讓全體教 師有更多參與運動的機會，使其身心更加健全、愉快，進而在教學崗 位上發揮更大的效益。
(三) 從研究結果獲得一重要的啟示為：若欲提升學生體育目標認同傾向，
讓學生對體育目標的達成更加重視，非體育系教師將扮演著重要的角 色。若非體育系教師能在日常生活中，提倡各體育目標的重要性，提 升學生體育目標認同傾向，體育教師在體育教學中將會獲得事半功倍 之效。因此，體育教師與非體育教師應攜手合作，共同為學生開啟更 加美好的未來。
四、未來研究方向
(一) 目標隨著時代的變遷而有所改變，體育目標每隔一段時間應重新檢討 調查研究，才能隨時掌握學生的需求與必須改善的部份。因此本研究 在一段時間後應重新調查研究，以探討其變遷情形與因素。
(二) 在研究目的上，應進一步地了解體育目標認同傾向與教師教學行為之 相關，了解不同體育目標認同傾向的教師，其教學行為是否有所差 異。此外，亦可探討不同教學模式對學生體育目標認同傾向之影響。
(三) 在研究方法上，本研究採用問卷調查法，以統計數據進行客觀的探 討。雖然掌握較多的研究對象，但對於問題了解的完整性仍嫌不夠深 入。未來在人力、物力與時間許可下，應可增加訪談與觀察等研究方 法，進一步對相關問題獲得更完整的解釋。
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