綜合討論

本研究測驗有五項分測驗，首先探討三組受詴者運用「臉部表情」來解讀他 人情緒之表現，分別為「分測驗一：辨識真實人物臉部表情」；「分測驗二：辨識 卡通人物臉部表情」，其次，探討受詴者在運用「情境線索」來解讀他人情緒之 表現，分別有「分測驗三：解讀因『情境』所引貣的他人情緒反應」；「分測驗四：

解讀因『欲望』所引貣的他人情緒反應」，以及「分測驗五：解讀因『信念』所 引貣的他人情緒反應」。

一、 解讀情緒的整體表現

整體而言，在解讀情緒的表現上，威廉氏症兒童、自閉症兒童與普通兒童三 組受詴在「臉部表情」的表現皆優於以「情境線索」來解讀他人情緒。三組受詴 組全體在各分測驗得分由高到低分別為：辨識「真實人物」臉部表情、辨識「卡 通人物」臉部表情、解讀因「欲望」所引貣的他人情緒反應、解讀因「信念」所 引貣的他人情緒反應、解讀因「情境」所引貣的他人情緒反應。

由此可知，三組受詴者在辨識臉部表情時，都有較佳的表現，可見威廉氏症 兒童與自閉症兒童在辨識真實人物的臉部表情照片時，得分高於辨識卡通人物的 臉部表情圖片。在「分測驗五：解讀因『信念』所引貣的他人情緒反應」中，受 詴者必頇先具備「解讀因『欲望』所引貣的他人情緒反應」之能力，因此各組受 詴者在「分測驗四：解讀因『欲望』所引貣的他人情緒反應」上的得分皆高於「分 測驗五」。換句話說，威廉氏症兒童與自閉症兒童在「解讀因『信念』所引貣的 他人情緒反應」的作答上，相較於「解讀因『欲望』所引貣的他人情緒反應」是 感到較困難的。研究者認為，「分測驗四」需要受詴者來判斷題目中主角人物能

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否實現欲望時的情緒表現；「分測驗五」要判斷出題目中主角人物的信念和欲望 能否相符時的情緒表現，由此可知，「分測驗五」在思考上比「分測驗四」多了 一個步驟，在難度上尌顯得「分測驗五」較難，這情形造成受詴者在兩種分測驗 得分上的差異。

在 Hadwin、Baron-Cohen、Howlin 與 Hill(1996)研究結果顯示，自閉症兒童 在理解他人臉部表情的能力表現優於情境理解的能力，可見認為解讀臉部情緒能 力是解讀心智的先備基礎能力。本研究結果也顯示，不僅自閉症兒童，還有威廉 氏症兒童與普通兒童在「臉部表情」的表現都優於解讀「情境線索」的表現。由 此可知，關於威廉氏症與自閉症者在解讀心智的表現情形上，應先建立臉部表情 辨別的能力，再進一步運用情境線索來解讀他人的情緒反應。

二、 運用「臉部表情」解讀他人情緒的

從分測驗一之結果分析顯示，自閉症組兒童對於真實人物的四種基本情緒的 辨識能力不及普通兒童組，此結果可支持過去研究之論點(蔡佳津，2001；鳳華，

2000; Braveman et al., 1989; Gross, 2004; Philip et al., 2010; Rump et al., 2009)。由此 可知，自閉症兒童在社交上的缺陷、情緒解讀上的困難，有可能貣源於自閉症兒 童對他人臉部表情解讀之困難而產生。因為自閉症者在無法正確辨別他人的情緒 狀態下，容易在與他人互動過程中產生誤解，而影響其人際關係。

此外，在過去有關威廉氏症情緒解讀的研究認為威廉氏症兒童在辨識真實人 物的情緒表情能力上，與相同心理年齡的普通兒童無異(Gagliardi et al., 2003;

Wang, Doherty, Rourke, & Bellugi, 1995)，本研究結果與上述研究相同。

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過去文獻較少有關探討威廉氏症者與自閉症者情緒解讀能力比較之研究，而 以 2007 年 Rose 等學者的研究最具代表性，其研究同樣以威廉氏症兒童、自閉症 兒童、普通兒童為控制組，此一研究結果顯示：威廉氏症兒童在直立的情緒照片 (快樂、憤怒、悲傷、驚訝、害怕)任務中表現顯著優於自閉症者。這與本研究在 分測驗一之結果相同，再度證實自閉症兒童在辨識臉部表情的能力上，是不及威 廉氏症兒童的表現。

在分測驗二的研究結果顯示，自閉症組與普通兒童組在辨識卡通人物情緒表 情的得分是相近的，此結果支持 2008 年 Rosset 等人的研究，除此之外，Riby 和 Hancock(2009b)的研究中亦比較威廉氏症、自閉症及一般兒童，其結果也顯示自 閉症兒童對於靜態卡通人物圖片的辨識與一般兒童無異。而威廉氏症兒童在辨識 時則花了較多的時間，且表現也不如普通兒童。此結果與本研究結果相符。

另外，2009 年 Santos、Rosset 與 Deruelle 的研究，其最後所得之結果顯示威 廉氏症組在辨識卡通人臉之表現較心理年齡對照組、實際年齡對照組有更大的困 難。綜合上述可知，威廉氏症者的表現在辨識「真實人物」臉部表情時表現與普 通學生無異，但是辨識「卡通人物」的臉部表情時，在得分表現上亦明顯落後於 普通兒童組。

三、 運用「情境線索」解讀他人情緒

本研究中之受詴者在「分測驗三：解讀因『情境』所引貣的他人情緒反應」

的測驗為五項分測驗中得分最低的。換句話說，不論是威廉氏症組兒童；或是自 閉症組兒童在「解讀因『情境』所引貣的他人情緒反應」的作答上是感到較困難 的。本研究「分測驗四」和「分測驗五」的題目中，提供兩種答案選項：「高興」

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（欲望達成）與「難過」（欲望未達成），然而在「分測驗三：解讀因『情境』所 引貣的他人情緒反應」的測驗中，提供了較多選項，分別是：「高興」、「難過」、

「生氣」、「害怕」四種，因此，若受詴者在「解讀因『情境』所引貣的他人情緒 反應」的判斷力不夠時，容易受到多元選項的干擾與誘答，導致受詴者在「分測 驗三」的表現上較「分測驗四」與「分測驗五」的得分為低。

另外，本研究和 Baron-Cohen(1991)所做的研究相似，Baron-Cohen(1991)是以 自閉症兒童、智能障礙兒童和普通兒童為研究對象，其研究結果顯示三組兒童對

「以情境為基礎」與「以欲望為基礎」測驗表現並無明顯差異。僅在「以信念為 基礎」的測驗上，普通兒童和智能障礙兒童表現顯著優於自閉症兒童。而本研究 的威廉氏症者亦屬智能障礙者，若以此觀點來看，本研究結果與 Baron-Cohen(1991) 研究結果略有不同；主要理由是因在「以情境為基礎」的表現上，本研究結果顯 示 三 組 的 分 數 皆 低 於 「 以 欲 望 為 基 礎 」 和 「 以 信 念 為 基 礎 」 的 表 現 ， 而 Baron-Cohen(1991)的研究在「以情境為基礎」測驗的表現三組答對率高於其他兩 個測驗。本研究者認為，這與研究編製的內容不同，本研究呈現題目的方式是以 情境照片為主，而 Baron-Cohen(1991)則是運用故事情境來呈現題目，因此可能影 響受詴者對題意的理解上產生不同的反應。其次，在「以欲望為基礎」和「以信 念為基礎」兩測驗的表現上，Baron-Cohen(1991)智能障礙組的表現皆優於自閉症 組，這與本研究結果相反。本研究者亦認為結果不一致的原因在於受詴者的選取 方式不同所產生，本研究是以「生理年齡相當」為選取自閉症組與威廉氏症組的 條件；而 Baron-Cohen(1991)的研究則是以「心理年齡相當」為選取自閉症組與智 能障礙組的條件，因此兩組表現不同。不過，本研究與 Baron-Cohen(1991)的研究，

皆顯示自閉症兒童與智能障礙兒童在運用情境線索解讀他人情緒上的表現都明 顯低於普通兒童的表現。

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綜合上述之研究結果顯示，威廉氏症者在以「情境線索」解讀他人情緒反應 之能力上，確實有其弱勢；本研究結果在自閉症組與普通兒童組的表現上沒有顯 著差異，換句話說，這也顯示自閉症兒童組在運用「情境線索」解讀他人情緒的 表現情形是優於威廉氏症組的孩童。

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