綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論

第四節 第四節

第四節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論

本研究以繪本故事為教學媒材進行實驗教學，再以林寶貴、宣崇慧、黃玉枝與黃桂 君之「修訂學齡兒童語言障礙評量表」及自編口語表達評量表，在實驗教學後對受試對 象進行評量，以了解其口語表達能力之表現。由本研究的資料顯示，繪本教學對智能障 礙兒童的口語表達能力有良好的立即與保留效果；在社會效度方面，也獲得教師及家長 的正面評價。以下針對研究結果做進一步的討論以及說明。

一、 繪本教學對國小智能障礙兒童口語表達能力之立即效果

本研究的整體研究結果顯示，針對智能障礙兒童進行繪本故事教學，在處理期的口 語表達能力表現明顯較基線期好，受試對象的答題得分率上升了 28.93％，重疊百分比為 0％，由此可知繪本故事教學對其口語表達能力有立即提升的成效。與國內外以繪本故事 為教學媒材之教學實驗研究相較，此結果與丘華殷(2006)、李英甄(2009)、林宜芳(2004)、

林令雯(2005)、林昭吟(2009)、許玲甄(2011)、陳韋勳(2011)、湯麗惠(2009)、Keller-Bell 與 Abbeduto(2007)等人的研究結果相同。上述研究中，其中四篇是利用多媒體電子繪本進 行教學；有的則是直接使用傳統繪本、圖畫故事進行教學；另有兩篇搭配全語言教學以 及鷹架策略。相同的教學素材，不同的研究方式，都能立即提升智能障礙兒童的語文能 力，印證了繪本教學對於提升受試對象其口語表達能力有立即提升之效果。

而分別以回答問題、仿說、看圖說故事、重述故事及自由說故事各項評量題型來看，

除了仿說題型受試對象之表現為平穩狀態外，在回答問題、看圖說故事、重述故事及自 由說故事題型中，研究對象的口語表達能力在處理期的表現皆明顯較基線期提升，顯示 繪本故事教學對受試對象之口語表達、語彙、語法、語用、造句、說故事能力有立即的

成效。

二、 繪本教學對國小智能障礙兒童口語表達能力之保留效果

本研究結束十週的繪本教學後，即不再進行與繪本相關之教學，不再給予受試對象 任何提示協助，在結束之後的第二週、第四週進行兩次口語表達評量，以了解其口語表 達能力的保留效果。在維持期的兩次評量結果中，受試對象的得分率皆為 73％，相較於 處理期之平均得分率又更為上升，重疊百分比為 100％，趨勢呈現穩定，由此可知繪本 故事教學對其口語表達能力有保留的成效。與國內外以繪本故事為教學媒材之教學實驗 研究相較，此結果與丘華殷(2006)、李英甄(2009)、林宜芳(2004)、林昭吟(2009)、許玲 甄(2011)、陳韋勳(2011)、湯麗惠(2009)、Keller-Bell 與 Abbeduto(2007)等人的研究結果 相同。不論是多媒體電子繪本或傳統繪本的唸讀，或是搭配不同的教學方法，繪本教學 之後，智能障礙學生的口語表達能力都能有所維持；此外，本研究的受試對象在繪本教 學之後，自信心提升了，主動表達的次數增加，相較於以往，溝通的動機亦提升，此部 分與林昭吟(2009)、湯麗惠(2009)的研究發現相同，印證了繪本教學能有效地維持智能障 礙兒童的口語表達能力，並能提升兒童的自信心及增加主動表達的動機與意願。

另外就口語表達評量中的各項題型來看，回答問題及自由說故事的題型中，受試對 象的口語表達能力保留效果明顯；而在看圖說故事題型中，受試對象在維持期的趨勢走 向為負向，在重述故事題型中，受試對象在維持期的平均答題得分率較處理期些微下降，

但兩題型的平均水準在 70％以上，重疊百分比為 100％，仍具有保留的效果。

三、 社會效度

本研究使用教學回饋問卷的方式進行社會效度情形的了解，從受試對象之班級導 師、教師助理員、安親班教師及家長的回饋中可知本研究的成果與評價受到相當的支持

與肯定，以下就社會效度做分析討論。

以實驗教學成效來看，班級導師、教師助理員、安親班老師及家長都表示受試對象 的主動性口語表達增加。過去受試對象多為被動表達，即使有需求也是以動作或眼神來 表示，等待他人發現後而來滿足其需求；在實驗教學進行中，透過繪本的預測、閱讀、

討論，受試對象從一開始的被動回答問題，到後來會主動積極參與討論，再加上不同繪 本故事帶給孩子不同的經驗和想法，漸漸地，從生活周遭的事物開始，受試對象會主動 分享，樂於討論，且表達的面向變廣；在家庭中，會主動關心家人，與家人對話。就表 達的完整性而言，過去受試對象表達時多以關鍵字詞表示，較無句子的架構；實驗教學 後，對於詞彙的理解進步，講話比較能應答，漸能完整敘述事件的始末。

以本實驗教學的滿意度來看，班級導師、教師助理員、安親班老師及家長都對受試 對象口語表達能力的提升感到滿意。除了受試對象的口語表達能力有所提升之外，其上 完繪本故事之後，心情是愉悅的，會與同學們分享今天聽到的故事，同儕間互動增加之 外也讓孩子的自信心提升，家長則希望此教學能夠持續進行。

綜合上述討論，本研究以繪本進行之實驗教學，不論是在受試對象口語表達能力的 的立即效果與保留效果都有明顯成效之外，受試對象的師長對於其在口語表達上的進步 也給予正面的肯定，顯示有良好的社會效度。