第二第二第二
第三節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論
第三節 第三節
第三節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論
本節綜合前述訪談結果分析及量化數據，從以下三個面向進行討論:首先是瞭 解家長對「文章分享」的看法；其次是討論家長對特殊幼兒教養觀念之改變；接 下來是討論家長執行文章中活動之情形；最後則是針對運用「文章分享」實施親 職教育之問題進行討論。
壹 壹 壹
壹、、、家長對、家長對家長對家長對「「「「文章分享文章分享文章分享文章分享」」」的看法」的看法的看法的看法 一
一 一
一、、、家長皆對、家長皆對家長皆對家長皆對「「「「文章分享文章分享文章分享」文章分享」」」持正面的態度持正面的態度持正面的態度持正面的態度
由問卷回饋單得知，大多數的家長皆願意持續參與「文章分享」，藉此提升親 職教育的能力；兩位接受訪談家長，在過程中也表達對「文章分享」的正面態度。
二二
二二、、、「、「「文章分享「文章分享文章分享文章分享」」」」的頻率及的頻率及的頻率及的頻率及篇幅篇幅篇幅篇幅
受訪的兩位家長皆認為本次「文章分享」的篇幅適中，而分享的頻率希望可 每週分享一篇。在量化資料中，有一半的家長持相同的意見，其餘 15 位部份希 望兩週分享一篇、一個月分享一篇或是不定期發放。由此可知，家長對「文章分 享」的頻率仍持不同的看法，據此，研究者認為需視參與對象的需求，擬定「文 章分享」的頻率。
二 二 二
二、、、家長認為、家長認為家長認為家長認為「「「「文章分享文章分享文章分享」文章分享」」」的優缺點的優缺點的優缺點的優缺點
受訪的兩位家長皆表示一致的看法，他們認為「文章分享」的優點居多，缺 點的部份則未曾表示意見。
「其實我不會覺得有什麼缺點(P1010024)。」
「我覺得文章分享是很好的阿(P2010009)。」
在問卷回饋的部份，有部份家長針對這個問題給予回應，其中 14 位認為「文 章分享」並無缺點，另外三位家長除了表達「文章分享」的優點之外，認為缺點 的部份有以下的狀況：
「一般的媽媽並非受過專業訓練，大多是不懂的狀況較多(饋 P2104)。」
「…但我們的方法及經驗不足，常出現玩一下就停止的窘境(饋 P2604)。」
「若是能更簡易的表達，較易理解內容(饋 P1104)。」
綜上所述，「文章分享」的優點占大部分，但由於家長理解能力及活動操作經 驗不足，仍會影響「文章分享」提升親職教育的成效。
貳貳
貳貳、、、家長對特殊幼兒教養觀念之改變、家長對特殊幼兒教養觀念之改變家長對特殊幼兒教養觀念之改變家長對特殊幼兒教養觀念之改變
由問卷回饋單得知，有 28 位家長認為本研究之「文章分享」改變他們原來的 教養觀念，但無法從問卷回饋中得知哪些觀念獲得改變。
受訪的兩位家長則表示，透過「文章分享」，他們在教養孩子上有了改變，其 中 P1 家長認為她改變的觀念有:調整對孩子書寫的要求、調整對孩子發音的要求、
減少對孩子發脾氣的頻率、開始想辦法解決孩子的行為，而非生氣或責備，聽不 懂孩子的表達時，會改變回應的方式，鼓勵孩子多說一些，甚至開始讓孩子幫忙 做家事，也會協助其他家人更清楚孩子的問題，進而接受他的行為，改善親子關 係；P2 所察覺並反應的改變，則包括開始以孩子的能力做起點，決定教什麼、逐 漸了解孩子的能力，家長開始製造情境，以引導孩子語言表達。
P1 家長亦提到，「文章分享」除了帶來自身教養觀念的改變外，更影響孩子 父親的教養態度，親子關係由原本緊張狀態中趨緩，甚至使孩子的父親逐漸接納 孩子的行為，由軍式化教育轉變為以遊戲來引導孩子。
由上可知，「文章分享」能調整家長對孩子教養的觀念，並且協助家長建立正
確的教養態度，甚至帶來親子關係的改變。透過上述語料分析，及研究者訪談家 長過程的觀察，研究者認為兩位家長在「文章分享」中，確實產生了自我覺醒，
帶來教養觀念及態度上的轉變。而P1家長表現出更高程度的自我覺醒，而這樣的 自我覺醒也提升親職教育的成效。這個發現呼應王連生(1992)，他認為親職教育 的要義為引導父母覺醒，讓父母學習將自我訓練活動做好，啟發父母成為慈父良 母的自我教育過程，然此成效也端賴父母的個人意願。
参参
参参、、、家長執行文章中活動之情形、家長執行文章中活動之情形家長執行文章中活動之情形家長執行文章中活動之情形 一一
一一、、、家長執行活動遇到的問題、家長執行活動遇到的問題家長執行活動遇到的問題家長執行活動遇到的問題
由問卷回饋的部份得知，共有 12 位家長表示執行過程，曾經遭遇困難，P1 家長則表示，執行活動時遇到的問題，包括:遊戲進行時間無法持久、孩子不配 合及孩子不理解遊戲規則等狀況。
因此，研究者認為教師適時提供必要的諮詢與互動，能協助家長更順利 地執行活動，及解決這些活動在執行上的疑問，進而影響運用「文章分享」提升 親職教育的成效。
二 二 二
二、、、家長沒有執行活動的原因、家長沒有執行活動的原因家長沒有執行活動的原因家長沒有執行活動的原因
P1 及 P2 家長皆表示時間不足是沒有執行活動的主因，而缺乏道具及材料、
仍在準備適當的場地及安全方面的考量，也是影響家長無法在家執行活動的因素 之一。因此，若能改善家長時間不足的問題，將有助於提高家長在家與孩子一起 進行活動的機會，除此之外，提供替代的材料及改善安全方面的顧慮，也將增進 家長執行活動的意願。
三三
三三、、、家長變化文章中的活動、家長變化文章中的活動家長變化文章中的活動家長變化文章中的活動
在執行「文章分享」提供的活動時，P1 家長會藉由觀察孩子的反應，將原本 的活動加以調整，其調整的內容包括:改變材料、簡化活動，另外，P1 家長也發 現在活動中結合孩子的興趣，可提升孩子進行遊戲的意願。
Chavkin（1993）指出對家有發展遲緩幼兒的家長而言，應多用親職教育的訓 練或活動，促進父母參與，來加強其對子女教養的覺知、態度和價值，並影響特 殊兒童的認知、溝通與行為能力之表現。 P1 家長便是在執行活動過程中，自行 簡化、延伸活動，並且發覺結合孩子興趣的重要性，研究者認為這也是家長自我 覺醒的印證，除此之外，P1 家長透過操作活動的過程中，不僅思考、檢討執行活 動的狀況，也提升自己執行活動的技能及教養的信心。
肆 肆 肆
肆、、、運用、運用運用運用「「「文章分享「文章分享文章分享文章分享」」」」實施親職教育之問題實施親職教育之問題實施親職教育之問題 實施親職教育之問題 一
一 一
一、、、閱讀層面、閱讀層面閱讀層面閱讀層面
透過受訪的兩位家長發現，閱讀時會產生的問題，主要是與自己孩子的問題 相關，藉由「文章分享」中談論的主題，會引發家長關注或觀察孩子該領域的表 現或行為，進而產生孩子發展的相關疑問。研究者認為若能透過專家或老師解決 家長的疑問，也會提高家長閱讀的意願。另外，少部份的家長對理解「文章分享」
的內容有困難，這樣的狀況也會影響執行的成效，因此研究者認為協助這些家長 瞭解文章內容，並執行活動，將提高「文章分享」增進親職教育的成果。
二二
二二、、、執行層面、執行層面執行層面執行層面
「文章分享」的主題無法同時滿足每個人的需求，是執行層面的問題之一，
另外，家長閱讀及執行活動的意願難以掌控，亦是影響執行成效的主因。在執行 活動方面，P1 家長及 12 名受試者皆表示執行過程，曾經遭遇困難。這也顯示研 究者必須提供更多的諮詢或互動，才能協助家長更順利地執行活動，或解決這些
活動在執行上的疑問。
綜上所述，本研究運用「文章分享」實施親職教育，會產生的問題包括:1. 家 長閱讀時會產生疑問；2. 家長執行活動上會產生問題；3. 家長理解文章上有困 難；4. 主題無法同時滿足每個人的需求；5. 家長閱讀及執行活動的意願難以掌 控。當家長遇到問題時，如何協助家長解決這些困難，便成為「文章分享」成功 與否的關鍵，研究者認為「文章分享」的執行者主動關心家長理解及執行活動的 情形，並適時協助有理解文章困難的家長，將提高「文章分享」的成效，同時也 能與家長真正成為夥伴關係，如同鄭翠玲（2004）所提到的增加彼此之間的溝通 機會，能提升教育計畫的運作成效，此為專業人員和父母教學相長的機會，也會 因為父母有效及有意義的參與，能使孩子在家庭與學校之間的教育得到連續性的 進行。
第四節 第四節 第四節
第四節 教師專業成長 教師專業成長 教師專業成長 教師專業成長
在研究過程中，研究者透過訪談、家長書面心得分享、問卷回饋單以及聯絡 本的回應，獲得許多家長對「文章分享」的肯定及迴響，使研究者受到極大的鼓 舞，也了解到「文章分享」確實影響家長教養特殊兒的態度、觀念及方法，儘管 不同的家庭，由於背景因素的不同而有不同程度的收穫，但「文章分享」的影響 力卻超過研究者原本所預期的，它不僅改變家長的觀念，更成為扭轉其他家人教 養觀念的利器，甚至間接地提升親子關係。最令研究者印象深刻的是，家長不分 教育程度及年齡，皆透過問卷回饋單給予研究者許多寶貴的回應，在這當中研究 者感受到家長對親職教育的強烈需求，及渴望提升特幼兒成長的壓力，據此，研
在研究過程中，研究者透過訪談、家長書面心得分享、問卷回饋單以及聯絡 本的回應，獲得許多家長對「文章分享」的肯定及迴響，使研究者受到極大的鼓 舞，也了解到「文章分享」確實影響家長教養特殊兒的態度、觀念及方法，儘管 不同的家庭，由於背景因素的不同而有不同程度的收穫，但「文章分享」的影響 力卻超過研究者原本所預期的，它不僅改變家長的觀念，更成為扭轉其他家人教 養觀念的利器，甚至間接地提升親子關係。最令研究者印象深刻的是，家長不分 教育程度及年齡，皆透過問卷回饋單給予研究者許多寶貴的回應，在這當中研究 者感受到家長對親職教育的強烈需求，及渴望提升特幼兒成長的壓力，據此，研