綠色設計融入製造科技教學對材料選擇的影響

本節透過三角交叉檢視對學生之成品、綠色設計學習單、課後討 論學習單與上課觀察進行交叉分析，以了解綠色設計對學生在材料選 擇上的影響。

一、 再生及豐富的資源

再生及豐富的資源主要希望設計時能多採用回收或豐富的資源做 為主要材料。課程開始時即採用光碟片做為主要加工材料，因此學生 在選擇材料上也多以光碟片作為主，其他輔助材料則做為裝飾或接合 組裝使用。各層次得分人數比例如表 4-9。

表 4-9 再生及豐富的資源各層次得分人數與比例 （N=70）

10 分 8 分 6 分 4 分 2 分 教學前 47 (67%) 0 (0%) 19 ( 27%) 4 ( 3%) 0 ( 0%) 教學後 67 (96%) 1 (1%) 1 (1%) 1 (1%) 0 (0%)

由成績分布得到在教學前已經有 67%的人在材料使用上皆為再生 及豐富的資源，其中大部分人在設計上單只使用光碟片。除了光碟片 外尚有人使用冰棒棍、膠帶、不織布、立可白、奇異筆、包裝紙…等 不完全可回收再利用之材料。教學後從成品觀察得到上述另外列出的 材料皆未被使用，反而增加了鐵絲、鐵棒、齒輪與木板等可回收與較 豐富的材料做為接合組裝使用。

研究者觀察到學生在遇到材料選擇時會受到教室內的材料影響，

很多學生會在教室內尋找到適合的材料後會取得教師同意後再使用。

A27 學生在製作摩天輪支架時發現，光碟片裁切下來的長度無法配合，

便跑來徵詢意見，研究者請他思考看看有哪些材料合適，他在教室裡晃了一

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圈後選擇了短材區的小木塊。 （觀察記錄，0406A_1_1）

A35 學生在進行手機座組裝時發現用氯仿接合會使作品變得不好看，跑 來徵詢意見。研究者請他思考除了用黏的之外是否有其他選擇，他觀察了教 室裡有哪些材料後再度跑來與研究者討論，他的選擇是在光碟片上鑽洞後以 鐵絲做組裝，請研究者幫他準備材料。（觀察記錄，0413A_1_1）

A27 與 A35 之實際作品呈現如圖 4-2、4-3。

圖 4-2 A27 成品 圖 4-3 A35 成品

研究者發現學生在選擇材料時有以下情況：

1. 會從環境中現有的材料著手，等選定材料後才會思考其是 否為再生及豐富的資源。

2. 學生在教室尋找適合的材料會優先從短材區選擇適合的 材料，若短材區沒有合適的材料才會到其他區域尋找，找 到合適的會先徵詢教師同意才使用。

二、 單一材料

單一材料項目在各層次得分人數比例如表 4-10。由此項目對學生 之學習單與成品進行分析得到教學前已經有 61%的學生在材料使用上

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為單一材料，而得分較低學生在其他材料的使用上較多為性質不相容 的材料，例如：立可白、包裝紙、不織布…等。教學後之材料使用上 有 87%學生選擇光碟片單一材料進行加工，6%的學生使用相容材料，

7%的學生運用不相容材料。

表 4-10 單一材料項目各層次得分人數與比例 （N=70）

10 分 8 分 6 分 4 分 2 分 教學前 43 (61%) 1 (1%) 0 (0%) 23 (33%) 3 (3%) 教學後 61 (87%) 4 (6%) 0 (0%) 4 (6%) 1 (1%)

相容之材料選擇如塑膠類的齒輪與光碟片的結合。不相容之材料 選擇如接合組裝時使用鐵絲或木頭，如圖 4-2、圖 4-3。

A25 學生在教學前之設計圖採用了紙膠帶、冰棒棍等材料於設計 中，但教學後之設計則把以上之材料捨棄而選擇以砂磨方式做美化。

其設計與成品如圖 4-4。

圖 4-4 A25 設計圖與成品

三、 小結

在材料選擇部分因課程限定光碟片為主材料，因此在選擇其他材 料時主要做為裝飾與接合組裝用途。學生在選擇材料時也會以教室內 有的短材為優先。綠色設計教學後使用其他材料的學生明顯減少。

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