第二章 文獻探討
第一節 網路世代兒童
參與成人團體日常生活的能力(Jenks, 2004)。
以上兩種觀點暗示了兒童的生物性影響其社會經驗，有別於成人為理性、社
也將誤導兒童對於現實世界的認知(許怡安，2001；陳俊宏，2005；樊誌融，2005)
。該效果研究取徑即視兒童為易受外界污染的心智未成熟個體，其論述形成一股 和文化，兒童團體本質上是一個「部落」(the tribe)，這個族群有其實在的生活、
語言與文化形態。
‧
題，更進一步嘗試擬定並執行其因應策略(James, Jenks & Prout, 2006)。近幾年在兒童與網路的相關研究中，文化研究者開始挪用此一將兒童視為有 能力的社會行動者觀點，正視兒童與網路科技的關係(Buckingham, 2002)。其中，
媒體民俗誌的研究即試圖了解兒童使用網路的脈絡，藉由脈絡化兒童的網路實 性、創造性地挪用這些成人文化，Vygotsky (1978)即認為兒童能將身旁可取得的 文化資源挪用(appropriate)在不同的遊戲情境與文化活動中。而挪用的意涵除了 掌握該文化資源，也包含創造新的文化。
Corsaro (2005)更進一步提出「解釋性重製」(interpretive reproduction)的觀 點，指出兒童同時參與兒童和成人，以及兩者交錯的文化。Corsaro 試圖說明兒 童如何和成人、同儕一起協商、分享與創造文化，他認為兒童與成人分享一套文 童自身的非正式文化，指由兒童與同儕所發展出的玩樂文化(play culture)，包含 兒童對於成人產製的文化或產品進行創意性地使用或增添意義，例如兒童使用電 腦遊戲、網路溝通工具來產生愉悅、表達情緒、建立關係、組織活動等。成人和
‧
傾向耗費較多的時間精力或表現突出於某一特定場域。Alanen 更進一步將兒童 歸類於這些童年場域當中，描繪傾向或擅長某一場域之兒童的日常社交活動，以‧
Frones (1994)的研究發現相符，兒童組織自身生活的方式與其社交關係一致，社 交生活與其所參與的活動密不可分，選擇不同的娛樂方式即展現不同的生活型 態，也建立不同的社交關係。其次可以看出現代科技促使童年場域轉變的事實，隨著網路科技進入兒童生活，不同童年場域之間的分割變得模糊，網路提供整合 了不同兒童社交空間的可能。boyd (2006)曾指出網路之於兒童社交關係的必要 性，他先提出與他人遊蕩(hanging out)能協助兒童與他者建立關係並與他者保持 聯繫，再進一步指出現代兒童將遊蕩的行為轉移至線上，而各式網路溝通工具與 止。Tolhuizen (1989)的研究指出，在關係發展的各階段，擁有關係的雙方會採取 特定的行為策略，而這些不同的關係策略有半數以上會在不同的關係發展階段被 交錯使用。例如，溝通、報償(rewards)、自我展現(self-presentation)與相似性 (similarity)等策略即常見於一段關係的開始、加溫與維持階段，而迴避 (avoidance)、差異性(dissimilarity)則常見於一段關係的降溫與終止階段。
回顧關係發展的相關研究，早期關係研究較著重於一段關係的開始與終止， 含了公平理論(Equity Theory)、相互依賴理論(Interdependence Theory)、投資模式 (Investment Model)等的社會交換取徑(Rusbult & Buunk, 1993)、注重關係維持中