第四章 研究結果與發現
第二節 網路多媒體融入教學對學童學習成效之影響
本節針對學童實施網路多媒體融入英語補教學活動後，學童在英語學習的成 效，結果發現所有的學童在英語學習成效上皆獲得大幅進度，十四人當中，其中 九人(S1、S2、S4、S5 、S6 、S7、 S8 、S9 、S13)在後測成績上高達九十分以上，
四人(S3、 S10、 S12、S14)後測成績達到八十分以上，其中一人(S11)的成績僅只 有六十幾分，但進步幅度也成長了40%。整體來說，學童參加補強教學課程後，
在英語學習成效上獲得相當程度的進步。
表4-1
學童前後測成就測驗
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
前測分數(%) 46 56 25 51 34 24 28 24 45 23 23 20 38 40
後測分數(%) 95 93 87 91 97 95 94 94 93 84 63 86 96 89
進步分數 49 37 62 40 63 71 66 70 48 61 40 66 58 49
雖說所有得學童都在同時間參加補強教活動，但是每人的學習總時數卻不大 一樣，因為是晨間時間教學，少數一、兩位學童因常遲到而學習時間縮短，如學 童S11與S12因時常遲到而只能上部分課程，練習時間也相對縮短，即便如此，兩 人的分數依舊有大幅度的進步。排除因為上課時間不夠的因素之外，學童利用網 路多媒體學習英語的方式，讓所有參加補強教學的學童在課程上的學習進度能平 均發展，沒有人無法趕上進度。
接下來針對學童在後測成績上，各部分的得分做簡單分析，後測試題共分為 十大題，分別敘述如下：一、寫出老師唸的英文大寫字母(12題)。二、寫出老師 唸的英文小寫字母(12題)。三、將大小寫字母做配對(16題)。四、勾選老師唸的正
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確單字圖片(12題)。五、依老師唸出的單字在圖片上填上編號(6題)。六、寫出老 師唸的英文數字(10題)。七、將老師唸的教室用語，依序填上編號(10題)。
八、聽老師唸單字並圈出單字的字首發音字母(12題)。九、請將字母依正確順序 排列(5題)。十、日常對話(5題)。
一、 研究對象在英文字母大小寫位置書寫的後測學習表現
後測試卷在第一大題及第二大題，測試學童能否將老師唸出的字母，寫在正 確的格線上，此兩大題各有十二小題，每題一分，字母寫對且字母位置正確才能 得到一分。
表4-2
英文字母大小寫測驗
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
大寫字母(12) 12 11 11 9 12 12 12 11 12 10 11 12 12 11
小寫字母(12) 12 11 9 11 12 11 10 8 11 9 10 10 11 12
在第一大題大寫字母全部答對總共有七人，錯一題有五人，錯二題有一人，
錯三題有一人。第二大題小寫字母全部答對總共有三人，錯一題有五人，錯二題 有三人，錯三題有二人，錯四題有一人。由上表可知大寫字母全部答對得人數七 人比小寫字母全部答對人數三人多出一倍多，大寫字母在十四人當中總共錯了十 題，小寫字母卻總共錯了二十一題，針對於此，可知大寫字母的位置書寫對學童 而言似乎較易記憶。
根據學童在這兩大題的作答提出部分分析，第一大題的大寫字母，十四人中 總共錯了十小題，有三人錯在字母「J」的書寫，其中有兩人書寫位置寫錯，有 一人將字母寫錯。另有三人錯在字母「M」的書寫，其中有兩人誤將「N」寫成
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「M」，有一人將字母寫錯，所以對學生而言，此兩個字母比較容易寫錯，這部 分可再加強提醒。
第二大題的小寫字母，十四人中總共錯了二十一小題，有兩人錯將「d」寫 成「b」，有兩人將「h」寫錯，還有兩人誤將大寫字母當作小寫字母，其餘的部 分，就是學童各在不同的小題裡寫錯字母，比較特別的是，小寫的字母書寫位置 變化比大寫大，卻沒有發現學童是因為位置寫錯而被扣分，而是學童忘記小寫字 母的書寫才被扣分，因此發現在小寫字母的教學可能要比大寫字母更費心。
二、 研究對象在字母大小寫配對的後測學習表現
後測試卷在大小寫字母配對這一大題下有四小題，每一小題有四組大小寫字 母配對，大小寫配對成功得一分，反之則不得分。
表4-3
英文大小寫字母配對
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
大小寫字母
配對(16) 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 12 12 16 16
從上表可知，除了S11及S12之外的所有的學童全答對，他們兩人同時弄錯「b」
及「d」及其他四組的配對，研究者在課堂上一直提醒學童這兩字容易混淆要特 別注意，這兩位學童又剛好是班上常常遲到上課時數較不完整的學生，從上面資 料得知，在字母大小寫配對此大題，對學童而言是相對容易的部分。
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三、 研究對象在聽認單字部分的後測學習表現
後測試卷在第四大題及第五大題上屬於聽得懂老師說出的單字，就會選對圖 片，故將此兩大題合併在這個部份一起探討，第四大題有十二小題，聽老師唸出 的單字勾選正確的單字圖片，第五大題有六小題，依老師唸出的單字順序填上編 號，每答對一小題得一分。
表4-4
聽認單字圖片
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
勾選正確的
圖片(12) 10 12 10 12 12 12 12 12 12 12 11 12 11 12
依序在圖片
上編號(6) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 2 3 6 6
學童在此兩大題的答對率相當高，第四大題有十人全部答對，第五大題則有 十二人全部答對，學童在這個部分的學習是屬於容易的部分。
四、 研究對象在聽認教室用語部分的後測學習表現
後測試卷的第七大題共有十小題，測驗內容以基本教室用語為主，老師說出 一個片語，學童必須依據片語選出適當的圖片，並依序將圖片編號，每答對一小 題得一分。
表4-5
聽認教室用語
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
依序在圖片
上編號(10) 8 8 8 8 8 10 8 10 10 8 5 10 8 7
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由上表可以得知，全部答對的人數只有四人，錯兩題的有八人，錯三題的有 一人，錯五題的有一人。此大題全答對的人數明顯減少，錯兩題的人數明顯較多，
因為教室用語的英語片語起碼會有兩個以上的單字，所以學童必須同時記憶兩個 單字的發音才能答對題目，比起記憶一個英語單字的發音而言，是難了一些。
五、 研究對象在聽寫數字部分的後測學習表現
後測試卷的第六大題，總共有十小題，老師說英文數字one-ten的發音，學童 將聽到的英文數字轉換成阿拉伯數字，並寫在指定的空格裡，答對了可得一分。
表4-6 聽寫數字
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
聽寫英文數
字(10) 10 8 10 10 10 10 10 10 10 8 4 10 10 8
從上面數字可以得知全部答對有十人，錯兩題的有兩人，錯六題的有一人，
從全部答對的人數比率上來說，數字聽寫部分對學童而言屬於容易的部分。研究 者有注意到一點，每當說出一個英文數字，有一、兩位學童無法馬上判斷正確答 案，必須從頭數到老師唸的數字，才知老師唸的數字為多少。
六、 研究對象在圈出單字字首發音的後測學習表現
後測試卷的第八大題共有十二小題，老師唸一個單字，學童要從老師唸的單 字字首發音找出對的字母，並將對的答案圈起來，每答對一小題得一分。
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表4-7
圈出單字字首發音
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
圈出字首發
音的字母(12) 11 11 10 10 12 11 11 12 11 10 4 9 12 9
由上面數字可以得知，全部答對只有三人，錯一題的有五人，錯二題的有三 人，錯三題有兩人，錯八題的有一人。此大題全部寫對的人數偏低，因為學童必 須熟悉二十六字母的自然發音，當老師說英語單字時，學童才能掌握字首發音並 將字首發音轉換成英文字母。從學童的回答發現第十小題正確答案為「o」，總 共有六人將錯誤的答案圈成「x」，代表學童易將此兩字的發音弄混，這是要注 意的部分。
七、 研究對象在字母順序排列的後測學習表現
後測試卷的第九大題總共有五題，每一題有五至六個字母隨意排列，學童必 須按照這五、六個字母的順序排列，順序排列全部寫對了才會得到一分。
表4-8
字母順序排列
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
字母順序排
列(5) 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 2 4 4 5
由上表數字得知，全部寫對有九人，錯一題有四人，錯三題有一人，從全部 人數答對比率來說，此大題對學童而言，算是屬於簡單的題目。
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八、 研究對象在日常英語對話的後測學習表現
此大題有五小題，老師先用英文說出第一句話，學童必須要對答，每題的回 答必須全部答對了才可以得到一分。
表4-9
日常英語對話
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14
日常對話(5) 5 5 2 4 4 2 4 5 3 0 2 1 4 3
由上表數字得知，全部答對的有三人，錯一題的有四人，錯二題的有二人，
錯三題的有三人，錯四題的有一人，全部答錯的有一人。此大題全對的人數偏低，
甚至於有一人全部答錯，不知如何回答，學童在這大題的學習算是較困難的。因 為此大題除了聽懂之外，還必須針對問句，做正確的句子回答。