5.4 在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋行為的表現是否有差異？
5.4.3 網路使用程度高低與點選圖片搜尋最大頁次是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，不同網路使用程度學生點選圖片搜尋最大頁次是否有差 異，乃進行獨立樣本 t 檢定。由表格 26 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 1.68、
2.39、2.18 與 1.57，網路使用程度低者其平均數依順為 2.20、3.13、2.80、2.37，由點選圖 片搜尋最大頁次的平均數來看，網路使用程度高者皆小於網路使用程度低者，變異數同 質性的 Levene 檢定未達顯著（F=2.53，p=.12> .05；F=.05，p=.82> .05；F=.61，p=.44> .05；
F=2.30，p=.14> .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。
表 26 網路使用程度高低與點選圖片搜尋最大頁次的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 1.68 1.09
任務一
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.20 1.47 -1.54 56 高 28 2.39 2.23
任務二
圖片搜尋最大頁次 低 30 3.13 2.85 -1.10 56 高 28 2.18 1.91
任務三
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.80 2.22 -1.14 56 高 28 1.57 1.35
任務四
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.37 1.99 -1.79 56
而由假設變異數相等的 t 值與顯著性，發現考驗結果未達顯著，表示「網路使用程 度高」與「網路使用程度低」的學生在點選圖片搜尋最大頁次上並無明顯差異（t=-1.54，
P=.13＞ .05；t=-1.10，P=.28＞ .05；t=-1.14，P=.26＞ .05；t=-1.79，P=.08＞ .05）。
5.4.4網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數是否有差 異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數是否有差異否 有差異，乃進行獨立樣本 t 檢定。由表格 27 可以得知網路使用程度高者其平均數依順 為 2、3.54、3.79 與 2.07，網路使用程度低者其平均數依順為 2.43、4.57、3.93、2.87，
任務二~四中變異數同質性的 Levene 檢定在未達顯著（F=1.71，p=.20> .05；F=1.36，
p=.25> .05；F=1.27，p=.27> .05），表示這三個樣本的離散情形無明顯差別。任務一變異 數同質性的 Levene 檢定達顯著（F=8.48，p=.01＜ .05），表示這個樣本的離散情形有明 顯差別。
表 27 網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 2 1.19
任務一
點選圖片搜尋總次數 低 30 2.43 1.68 -1.14 52 高 28 3.54 3.60
任務二
點選圖片搜尋總次數 低 30 4.57 4.26 -0.99 56 高 28 3.79 5.07
任務三
點選圖片搜尋總次數 低 30 3.93 3.25 -0.13 56 高 28 2.07 2.85
任務四
點選圖片搜尋總次數 低 30 2.87 2.50 -1.13 56
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網 路使用程度低」的學生在點選圖片搜尋總次數無明顯差異（t=-1.14，P=.26＞ .05；t=-0.99，
P=.33＞ .05；t=-0.13，P=.89＞ .05；t=-1.13，P=.26＞ .05）。
5.4.5網路使用程度高低與學生搜尋時間是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與學生搜尋時間是否有差異，乃進行 獨立樣本 t 檢定。由表格 28 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 117.61、131.57、
119.79 與 111.18，網路使用程度低者其平均數依順為 129.70、182.23、153.13、149.77，由 搜尋時間平均數來看，網路使用程度低者皆大於網路使用程度高者，變異數同質性的 Levene 檢定未達顯著（F=1.34，p=.25> .05；F=.24，p=.63> .05；F=.18，p=.67> .05；F=.32，
p=.58> .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。而由假設變異數相等的 t 值與顯 著性，發現考驗結果未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網路使用程度低」的學生 在搜尋時間上並無明顯差異（t=-0.53，P=.6＞ .05；t=-1.38，P=.17＞ .05；t=-1.24，P=.22
＞ .05；t=-1.38，P=.17＞ .05）。
表 28 網路使用程度高低與搜尋時間的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 117.61 102.29
任務一
搜尋時間 低 30 129.70 70.36 -0.53 56 高 28 131.57 119.48
任務二
搜尋時間 低 30 182.23 156.46 -1.38 56 高 28 119.79 103.19
任務三
搜尋時間 低 30 153.13 102.36 -1.24 56 高 28 111.18 114.03
任務四
搜尋時間 低 30 149.77 98.31 -1.38 56
5.5 （研究問題四結果與討論）
在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋得分的表現 是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋得分是否有差異，乃進行獨立 樣本 t 檢定。由表格 29 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 6.36、5.86、4.00 與 5.46，網路使用程度低者其平均數依順為 5.53、6.20、5.00、4.80，任務二~四中變異數同 質性的 Levene 檢定在未達顯著（F=.12，p=.73> .05；F=.01，p=.9> .05；F=.03，p=.86> .05），
表示這三個樣本的離散情形無明顯差別。任務一的變異數同質性的 Levene 檢定達顯著
（F=5.00，p=.03＜ .05），表示這個樣本的離散情形有明顯差別。
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網 路使用程度低」的學生在搜尋得分的表現上並無明顯差異（t=0.95，P=.34＞ .05；t=-0.39，
P=.7＞ .05；t=-1.03，P=.31＞ .05；t=0.65，P=.52＞ .05）。
表 29 網路使用程度高低與搜尋得分的獨立樣本 t 檢定
（F=200.81，P＜.001），網路使用程度與搜尋得分無差別（F=0.17，P＞.05），且閱讀能力 與網路使用程度也不會交互影響搜尋得分（F=0.784，P＞.05）。因此得知閱讀能力會影
5.7 （研究問題六結果與討論）
分及第四項任務得分的相關係數分別為0.21、-0.04、.22 和.19，均未達顯著的相關；類 似的，關鍵字平均字數和第一項任務得分、第二項任務得分、第三項任務得分及第四項 任務得分的相關係數分別為-0.02、.13、-0.14 和-0.24，均未達顯著的相關；搜尋時間和 第一項任務得分、第二項任務得分、第三項任務得分及第四項任務得分的相關係數分別 為.16、.07、.20和.12，均未達顯著的相關。表 31 圖片搜尋結果數量對搜尋得分的相關
表 32 搜尋行為和搜尋得分的相關
著的差異。
（2）閱讀能力高低不同的學生在任務一、任務二與任務三的「點選圖片搜尋最大 頁次」與「點選圖片搜尋結果總次數」，表現出顯著的差異。
（3）閱讀能力高低不同的學生在任務一、任務二、任務三與任務四的「搜尋得分」， 皆表現出顯著的差異。
（4）網路使用程度高低不同的學生在「搜尋行為」及「搜尋得分」的表現，皆未 達顯著。
（5）圖片搜尋結果總數與搜尋得分之間並無顯著的相關。
（6）任務一及任務三中，「點選圖片搜尋結果總次數」與「圖片搜尋最大頁次」
這二種圖片搜尋行為與搜尋得分間呈現顯著正相關。
二、討論
研究者在實驗現場所觀察到學生搜尋情形及整理搜尋任務錄影檔時，發現閱讀能力 高的學生在使用關鍵字時有二種傾向:1 在第一次輸入關鍵字後，就出現了所需要的圖 片，而就不需要再下新的關鍵字；2.因為圖片不符合情境要求，而不斷變化關鍵字去搜 尋圖片；也因為這二種情形的差異性很大，造成樣本的離散情形達顯著。而多數閱讀能 力低者在推敲關鍵字時會有不知所措的情形產生，甚至在面對搜尋任務學習單時都發呆 良久，也因為關鍵字產生的困難，或不願多做思考，造成多數學生都是只用一個關鍵字 就完成任務。
而在關鍵字平均字數方面，發現雖然其結果未達顯著但仍存在著差異的現象，部份 閱讀能力高的學生在剛開始輸入關鍵字時仍會以句子的方式去搜尋，但發現結果不如預 期時便會立刻予以修正調整，並精簡其關鍵字以找到合適的圖片，但因為此觀察重點為 關鍵字的平均字數，所以會導致其平均字數太多；而部份閱讀能低的學生，有很明顯的 輸入法困難，且要花比較久的時間才能拼出想要產出關鍵字，因此造成他們會隨意用 2~3 個字去進行搜尋。
不同閱讀能力學生在點選圖片搜尋最大頁次上明顯差異，代表著閱讀能力高的學生 會用比較積極的態度去解決問題，研究者在設計搜尋任務時，將符合文字情境的圖片安 排在搜尋結果的 1~2 頁中，所以只要關鍵字的方向正確，學生便能迅速找到合適的圖片，
這可能是造成樣本離散情形有明顯差別的最大原因，而在研究者觀察學生的實驗情形以 及事後的訪談中發現，多數閱讀能力高的學生即使已經看到符合情境的圖片，也願意再 多點選幾頁搜尋結果，並比對搜尋任務的情境，以期能找到更適合文字情境的圖片；而 閱讀能力低的學生較不願意比對文字情境甚至只隨意挑選一張即完成任務。
點選圖片搜尋總次數是一種圖片搜尋行為的總和表現，它受到關鍵字組數、點選圖 片搜尋最大頁次的影響，閱讀能力高的學生因較能輕易轉換關鍵字，且比較有耐心多點 選圖片搜尋結果去比對搜尋任務的情境，因此點選圖片搜尋結果總次數自然會大於閱讀 能力低的學生。而造成四個樣本離散的原因在於有部份的閱讀能力高的學生，其關鍵字 判斷十分精準，一下子便找到相符的圖片；而有部份閱讀能力高的學生，是經由不斷轉 換關鍵字才轉到適合的圖片，因此才造成樣本的有明顯差別。
在而閱讀能力與搜尋時間上其結果雖未達顯著，但仍存在著差異的現象，閱讀能力 高的學生因為願意多花時間，去比對圖片與文字情境所以所花的時間自然比較多；而研 究者在進行圖片搜尋實驗的觀察及搜尋行為錄影檔記錄時，發現閱讀能力低的學生也花 很多時間在搜尋圖片，有些學生會因關鍵字想不出來而對著螢幕發呆，有些學生則因拼 音方式錯誤需不斷嘗試而耽擱時間，有些學生會因網路及電腦操作不熟悉以致動作緩 慢。因為這些因素造成不同閱讀能力的學生在圖片搜尋時間的表現上並無明顯差異。
在研究者整理學生的網路使用行為問卷與網路使用程度高低的各項表現作比較 時，發現了網路使用程度高低不同學生，在搜尋行為及搜尋結果的表現上皆未達顯著的 原因，可能是因為這階段(七年級)的學生，所具有的網路經驗，大部分都並非是資訊搜 尋的經驗，尤其每週網路使用時數超過 8.5 小時的學生，都是針對某些特定網路資源使 用的經驗(如連線遊戲、聊天室、電子郵件、某些檔案下載等)，因此其網路使用經驗值 對搜尋行為與搜尋得分並無明顯助益。而值得一提的是閱讀能力低且網路使用程度低
（尤其是家中無網路）的學生，他們在面對搜尋任務時很明顯的難以形成關鍵字，且因 為網路環境的不熟悉，連操作 Google image 的圖片搜尋引擎都不順手；而閱讀能力低、
網路使用程度高的學生，他們的搜尋行為出現了一致的傾向，就是只下一個關鍵字，隨 意找一張圖片，迅速的完成任務。
六、結論與建議
6.1 結論
本研究對象七年級（國中一年級）學生，以閱讀能力、網路使用程度、圖片搜尋結 果總數、圖片搜尋行為、搜尋得分為基本架構如圖 19 所示，來探討它們之間的交互作 用。
由本研究的結果及先前的相研究，做出以下的結論:
一、學生的閱讀能力高低與圖片搜尋行為及得分有顯著相關，閱讀能力高的學生在
一、學生的閱讀能力高低與圖片搜尋行為及得分有顯著相關，閱讀能力高的學生在