5.2 在圖片搜尋任務中，閱讀能力高低與搜尋行為的表現是否有差異？
5.2.5 閱讀能力高低與圖片搜尋時間是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，閱讀能力高低與圖片搜尋時間是否有差異，乃進行獨立 樣本 t 檢定。由表格 22 得知閱讀能力高分者其平均數依順為 142.57、170.12、156.86 與 141.00，閱讀能力低分者其平均數依順為 106.40、146.27、118.53、121.93，而任務一~任 務四變異數同質性的 Levene 檢定未達顯著（F=3.66，p=.06＞ .05；F=.25，p=.62＞ .05；
F=3.84，p=.055＞ .05；F=3.49，p=.067＞ .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。
而由假設變異數相等的 t 值與顯著性，發現考驗結果未達顯著，表示「閱讀能力高」與
「閱讀能力低」的學生在圖片搜尋時間的表現上並無明顯差異（t=1.61，P=.11＞ .05；
t=0.64，P=.52＞ .05；t=1.43，P=.16＞ .05；t=0.68，P=.50＞ .05）。
表 22 閱讀能力高低與圖片搜尋時間的獨立樣本 t 檢定
依變項 閱讀能力 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高分者 28 142.57 103.26
任務一
搜尋時間 低分者 30 106.40 64.68 1.61 56 高分者 28 170.11 111.81
任務二
搜尋時間 低分者 30 146.27 164.71 0.64 56 高分者 28 156.86 114.59
任務三
搜尋時間 低分者 30 118.53 89.38 1.43 56 高分者 28 141.00 134.19
任務四
搜尋時間 低分者 30 121.93 74.63 0.68 56
5.3（研究問題二結果與討論）
在圖片搜尋任務中，閱讀能力高低與搜尋得分是否有差 異？
為了解在圖片搜尋任務中，閱讀能力高低與搜尋得分是否有差異，乃進行獨立樣本 t 檢定。由表格 23 可以得知閱讀能力高分者其平均數依順為 8.39、7.93、7.71 與 8.14，
閱讀能力低分者其平均數依順為 3.63、4.27、1.53、2.30，任務一、二、四變異數同質性 的 Levene 檢定達顯著（F=44.62，p=0.000＜ .001； F=31.861，p=0.000＜ .001； F=33.638，
p=0.000＜ .001），表示這三個樣本的離散情形有明顯差別；任務三變異數同質性的 Levene 檢定未達顯著（F=3.85，p=.055> .05），表示這個樣本的離散情形無明顯差別。
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆達顯著，由搜尋得分平均數來看，閱讀能 力高分者皆大於閱讀能力低分者，表示「閱讀能力高」與「閱讀能力低」的學生在搜尋 得分上有明顯的差異（t=8.04，P=.00＜ .001；t=5.12，P=.00＜ .001；t=11.63，P=.00＜ .001；
t=8.98，P=.00＜ .001）。
表 23 閱讀能力高低與搜尋得分的獨立樣本 t 檢定
依變項 閱讀能力 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 8.39 1.31
任務一
搜尋得分 低 30 3.63 2.94 8.04*** 41 高 28 7.93 1.96
任務二
搜尋得分 低 30 4.27 3.35 5.12*** 47 高 28 7.71 2.14
任務三
搜尋得分 低 30 1.53 1.89 11.63*** 56 高 28 8.14 1.63
任務四
搜尋得分 低 30 2.30 3.14 8.98*** 44
***p<.001
5.4（研究問題三結果與討論）
在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋行為的表現 是否有差異？
本節分成五個子節來探討，分別敘述如下：
5.4.1 網路使用程度高低與關鍵字組數是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與關鍵字組數是否有差異，乃進行獨 立樣本 t 檢定。由表格 24 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 1.29、2.04、1.86 與 1.36，網路使用程度低者其平均數依順為 1.17、1.87、1.73、1.33，而任務一~任務四變 異數同質性的 Levene 檢定未達顯著（F=1.34，p=.25> .05；F=1.03，p=.31> .05；F=1.16，
p=.29> .05；F=.18，p=.67> .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。而由假設變異 數相等的 t 值與顯著性，發現考驗結果未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網路使 用程度低」的學生在使用的關鍵字組數上並無明顯差異（t=.08，P=.43＞ .05；t=.39，P=.70
＞ .05；t=-0.22，P=.75＞ .05；t=-0.34，P=.93＞ .05）。
表 24 網路使用程度高低與關鍵字組數的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 1.29 0.54
任務一
關鍵字組數 低 30 1.17 0.59 0.08 56 高 28 2.04 1.99
任務二
關鍵字組數 低 30 1.87 1.28 0.39 56 高 28 1.86 1.76
任務三
關鍵字組數 低 30 1.73 1.08 -0.22 56 高 28 1.36 1.34
任務四
關鍵字組數 低 30 1.33 0.71 -0.34 56
5.4.2 網路使用程度高低與關鍵平均字數是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與關鍵平均字數是否有差異，乃進行
3.15 與 2.91，網路使用程低的學生其平均數依順為 2.41、2.87、2.97、2.34，由使用的關 鍵平均字數來看，網路使用程度高的學生皆大於網路使用程低的學生，任務一、四變異 數同質性的 Levene 檢定達顯著（F=9.32，p=0.003＜ .01；F=6.95，p=0.01＜ .05），表示這 二個樣本的離散情形有明顯差別；任務一、三變異數同質性的 Levene 檢定未達顯著
（F=1.75，p=.19> .05；F=.48，p=.49> .05），表示這二個樣本的離散情形無明顯差別。
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網 路使用程度低」的學生在使用的關鍵平均字數並無明顯差異（t=1.40，P=.17＞ .05；t=0.10，
P=.92＞ .05；t=0.47，P=.64＞ .05；t=1.47，P=.15＞ .05）。
表 25 網路使用程度高低與使用關鍵字平均數的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 3.01 2.05
任務一
關鍵字組數 低 30 2.41 1.01 1.40 39 高 28 2.92 1.86
任務二
關鍵字組數 低 30 2.87 1.38 0.10 56 高 28 3.15 1.73
任務三
關鍵字組數 低 30 2.97 1.25 0.47 56 高 28 2.91 1.89
任務四
關鍵字組數 低 30 2.34 0.88 1.47 38
5.4.3 網路使用程度高低與點選圖片搜尋最大頁次是否有 差異？
為了解在圖片搜尋任務中，不同網路使用程度學生點選圖片搜尋最大頁次是否有差 異，乃進行獨立樣本 t 檢定。由表格 26 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 1.68、
2.39、2.18 與 1.57，網路使用程度低者其平均數依順為 2.20、3.13、2.80、2.37，由點選圖 片搜尋最大頁次的平均數來看，網路使用程度高者皆小於網路使用程度低者，變異數同 質性的 Levene 檢定未達顯著（F=2.53，p=.12> .05；F=.05，p=.82> .05；F=.61，p=.44> .05；
F=2.30，p=.14> .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。
表 26 網路使用程度高低與點選圖片搜尋最大頁次的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 1.68 1.09
任務一
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.20 1.47 -1.54 56 高 28 2.39 2.23
任務二
圖片搜尋最大頁次 低 30 3.13 2.85 -1.10 56 高 28 2.18 1.91
任務三
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.80 2.22 -1.14 56 高 28 1.57 1.35
任務四
圖片搜尋最大頁次 低 30 2.37 1.99 -1.79 56
而由假設變異數相等的 t 值與顯著性，發現考驗結果未達顯著，表示「網路使用程 度高」與「網路使用程度低」的學生在點選圖片搜尋最大頁次上並無明顯差異（t=-1.54，
P=.13＞ .05；t=-1.10，P=.28＞ .05；t=-1.14，P=.26＞ .05；t=-1.79，P=.08＞ .05）。
5.4.4網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數是否有差 異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數是否有差異否 有差異，乃進行獨立樣本 t 檢定。由表格 27 可以得知網路使用程度高者其平均數依順 為 2、3.54、3.79 與 2.07，網路使用程度低者其平均數依順為 2.43、4.57、3.93、2.87，
任務二~四中變異數同質性的 Levene 檢定在未達顯著（F=1.71，p=.20> .05；F=1.36，
p=.25> .05；F=1.27，p=.27> .05），表示這三個樣本的離散情形無明顯差別。任務一變異 數同質性的 Levene 檢定達顯著（F=8.48，p=.01＜ .05），表示這個樣本的離散情形有明 顯差別。
表 27 網路使用程度高低與點選圖片搜尋總次數的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 2 1.19
任務一
點選圖片搜尋總次數 低 30 2.43 1.68 -1.14 52 高 28 3.54 3.60
任務二
點選圖片搜尋總次數 低 30 4.57 4.26 -0.99 56 高 28 3.79 5.07
任務三
點選圖片搜尋總次數 低 30 3.93 3.25 -0.13 56 高 28 2.07 2.85
任務四
點選圖片搜尋總次數 低 30 2.87 2.50 -1.13 56
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網 路使用程度低」的學生在點選圖片搜尋總次數無明顯差異（t=-1.14，P=.26＞ .05；t=-0.99，
P=.33＞ .05；t=-0.13，P=.89＞ .05；t=-1.13，P=.26＞ .05）。
5.4.5網路使用程度高低與學生搜尋時間是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與學生搜尋時間是否有差異，乃進行 獨立樣本 t 檢定。由表格 28 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 117.61、131.57、
119.79 與 111.18，網路使用程度低者其平均數依順為 129.70、182.23、153.13、149.77，由 搜尋時間平均數來看，網路使用程度低者皆大於網路使用程度高者，變異數同質性的 Levene 檢定未達顯著（F=1.34，p=.25> .05；F=.24，p=.63> .05；F=.18，p=.67> .05；F=.32，
p=.58> .05），表示這四個樣本的離散情形無明顯差別。而由假設變異數相等的 t 值與顯 著性，發現考驗結果未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網路使用程度低」的學生 在搜尋時間上並無明顯差異（t=-0.53，P=.6＞ .05；t=-1.38，P=.17＞ .05；t=-1.24，P=.22
＞ .05；t=-1.38，P=.17＞ .05）。
表 28 網路使用程度高低與搜尋時間的獨立樣本 t 檢定
依變項 網路使用
程度 個數 平均數 標準差 t 值 自由度 高 28 117.61 102.29
任務一
搜尋時間 低 30 129.70 70.36 -0.53 56 高 28 131.57 119.48
任務二
搜尋時間 低 30 182.23 156.46 -1.38 56 高 28 119.79 103.19
任務三
搜尋時間 低 30 153.13 102.36 -1.24 56 高 28 111.18 114.03
任務四
搜尋時間 低 30 149.77 98.31 -1.38 56
5.5 （研究問題四結果與討論）
在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋得分的表現 是否有差異？
為了解在圖片搜尋任務中，網路使用程度高低與搜尋得分是否有差異，乃進行獨立 樣本 t 檢定。由表格 29 可以得知網路使用程度高者其平均數依順為 6.36、5.86、4.00 與 5.46，網路使用程度低者其平均數依順為 5.53、6.20、5.00、4.80，任務二~四中變異數同 質性的 Levene 檢定在未達顯著（F=.12，p=.73> .05；F=.01，p=.9> .05；F=.03，p=.86> .05），
表示這三個樣本的離散情形無明顯差別。任務一的變異數同質性的 Levene 檢定達顯著
（F=5.00，p=.03＜ .05），表示這個樣本的離散情形有明顯差別。
而經由校正公式計算後，發現考驗結果皆未達顯著，表示「網路使用程度高」與「網 路使用程度低」的學生在搜尋得分的表現上並無明顯差異（t=0.95，P=.34＞ .05；t=-0.39，
P=.7＞ .05；t=-1.03，P=.31＞ .05；t=0.65，P=.52＞ .05）。
表 29 網路使用程度高低與搜尋得分的獨立樣本 t 檢定
（F=200.81，P＜.001），網路使用程度與搜尋得分無差別（F=0.17，P＞.05），且閱讀能力 與網路使用程度也不會交互影響搜尋得分（F=0.784，P＞.05）。因此得知閱讀能力會影
5.7 （研究問題六結果與討論）
分及第四項任務得分的相關係數分別為0.21、-0.04、.22 和.19，均未達顯著的相關；類 似的，關鍵字平均字數和第一項任務得分、第二項任務得分、第三項任務得分及第四項 任務得分的相關係數分別為-0.02、.13、-0.14 和-0.24，均未達顯著的相關；搜尋時間和 第一項任務得分、第二項任務得分、第三項任務得分及第四項任務得分的相關係數分別 為.16、.07、.20和.12，均未達顯著的相關。表 31 圖片搜尋結果數量對搜尋得分的相關
表 32 搜尋行為和搜尋得分的相關
著的差異。
（2）閱讀能力高低不同的學生在任務一、任務二與任務三的「點選圖片搜尋最大 頁次」與「點選圖片搜尋結果總次數」，表現出顯著的差異。
（3）閱讀能力高低不同的學生在任務一、任務二、任務三與任務四的「搜尋得分」， 皆表現出顯著的差異。
（4）網路使用程度高低不同的學生在「搜尋行為」及「搜尋得分」的表現，皆未 達顯著。
（5）圖片搜尋結果總數與搜尋得分之間並無顯著的相關。
（6）任務一及任務三中，「點選圖片搜尋結果總次數」與「圖片搜尋最大頁次」
這二種圖片搜尋行為與搜尋得分間呈現顯著正相關。
二、討論
研究者在實驗現場所觀察到學生搜尋情形及整理搜尋任務錄影檔時，發現閱讀能力 高的學生在使用關鍵字時有二種傾向:1 在第一次輸入關鍵字後，就出現了所需要的圖 片，而就不需要再下新的關鍵字；2.因為圖片不符合情境要求，而不斷變化關鍵字去搜 尋圖片；也因為這二種情形的差異性很大，造成樣本的離散情形達顯著。而多數閱讀能 力低者在推敲關鍵字時會有不知所措的情形產生，甚至在面對搜尋任務學習單時都發呆 良久，也因為關鍵字產生的困難，或不願多做思考，造成多數學生都是只用一個關鍵字 就完成任務。
而在關鍵字平均字數方面，發現雖然其結果未達顯著但仍存在著差異的現象，部份 閱讀能力高的學生在剛開始輸入關鍵字時仍會以句子的方式去搜尋，但發現結果不如預 期時便會立刻予以修正調整，並精簡其關鍵字以找到合適的圖片，但因為此觀察重點為
而在關鍵字平均字數方面，發現雖然其結果未達顯著但仍存在著差異的現象，部份 閱讀能力高的學生在剛開始輸入關鍵字時仍會以句子的方式去搜尋，但發現結果不如預 期時便會立刻予以修正調整，並精簡其關鍵字以找到合適的圖片，但因為此觀察重點為