一、 研 究背 景 與動 機
印尼是目 前海外 華人 人口最 多的一 個國家 ， 據臺灣 僑委會 估計 ， 2011 年印尼華人 約有 801 萬左右。但 在印 尼人口本 身是多 民族 多語言 的國家 ， 華人所 佔比 例卻不 高 ， 大 約只有 3.3% 1。
雖然華人 在印尼 比例 不高 ， 在當地 的經濟 地位與經 濟實力 卻有 舉 足輕重的 影響力 。 照 理而言 ， 隨著 當前國 際學習華 語的趨 勢 ， 加上華 人移居印 尼已數 個世 紀 ， 印 尼的華 語傳播 應當有一 定基礎 。 然 而 ， 當 前的情況 卻是 「 浴火 重生 」2的華語 文教育 。
之所以產 生印尼 華語 文學習 中途間 斷的情 況，導因於 1960 年代全 印尼大規 模的排 華事 件 ， 當 局政府 便以此 展開禁止 華語文 在印 尼傳播 的政策，直 至 1997 年因政府 政策 的改變 與 經濟情勢 的影響，而重新 開 放華語文 的流傳 。
重新開放 華語文 的印 尼 ， 各 省 、 各 城市幾 乎看得到 私人華 語文 補 習班林立 ， 以及 華文 學校再 度復校 的盛況 。 近年中 國大陸 亦陸 續在印 尼各地大 學開設 了七 所孔子 學院3，以提高、推廣華語 文在印 尼的 傳播。
但 30 餘年的 華語 文學習 中斷， 造成目 前印 尼在華語 文師資、教學 與教材等 方面的 嚴重 落差 。 上述情 況反映 在許多老 一輩的 印尼 華語文 教師身上，普遍年 紀約在 55 歲以 上。由於 老一輩的 華語文 教師 所受的 華文教育 尚屬母 語或 正規教 育的系 統 ， 與 當前年輕 的印尼 華人 將華語 文做為第 二語言 或外 語的情 況相差 甚遠 ， 但老一輩 的教師 仍以 母語教 學的概念 進行華 語文 教學 ， 造成品 質明顯 的落差 。 根據 研 究者 訪談當 地華人的 結果 ， 華人 與印尼 人之間 的隔閡 尚未全部 泯除 ， 當地 華人不 一定都願 意教印 尼人 華語文 。 綜上 所述 ， 乃為目前 印尼華 語文 傳播 須
1僑 委 會 統 計 室 （ 2012）， 印 尼 2011 年 華 人 人 口 推 估 。
2林 友 順 、 余 歌 滄 （ 2010）。 印 尼 中 文 浴 火 重 生 華 文 教 育 飛 躍 。 載 於 亞 洲 週 刊 ， 24： 30。
3參 自 http://www.hanban.edu.cn/con fuciousin stitutes/node_10961.htm ， 檢 索 日 期 ： 2013 年 7 月 9 日。此 七 所 孔 子 學 院 為：雅 加 達 漢 語 教 學 中 心 孔 子 學 院、阿 拉 扎 大 學 孔 子 學 院、
瑪 拉 拿 達 基 督 教 大 學 孔 子 學 院、丹 戎 布 拉 大 學 孔 子 學 院、瑪 琅 國 立 大 學 孔 子 學 院、哈 山 努 丁 大 學 孔 子 學 院 、 泗 水 國 立 大 學 孔 子 學 院 。
極力突破 的問題 。
本研究所 述的亞 齊 （ Aceh） 為該國 其中一 個特別行 政區 ， 首都 為 班達亞齊 （ Banda Aceh）。亞齊 位於蘇 門 答臘島 （ Sumatra） 最西 北端 處 ， 地處 馬六甲 海峽 的要口 ， 自古 掌控來 往於印度 洋及東 亞的 海洋事 業 ， 為近 代以前 重要 的海上 貿易重 鎮 。 約 於西元 8 世紀 ， 伊斯 蘭教自 班達亞齊 傳入 ， 而後 擴展至 整個東 南亞 。 亞齊自古 即虔誠 信奉 伊斯蘭 教 ， 擁有 「 通往 麥加 的門戶 」 的別 名 。
雖然地處 偏遠，但 亞齊自 古即有 華人 陸續 移入。根據 陳欣慧（ 2007）
對於亞齊 華人移 民史 所做的 調查，亞齊從 19 世紀末開始 逐漸有 華人移 入，至 20 世 紀前半葉 為亞齊 華人 移入最 主 要的時期，而家族 世代的 方 面 ， 一般 不會超 過四 代 。 亞 齊當地 以客家 人為華人 主體 ， 含有 部分福 建或中國 其他地 方的 族群 。 在華人 社群之 間流行的 語言則 多以 中國方 言如客家 話、福建 話為主。亞齊當 地的華 語文使用 者僅有 當前 50 歲以 上的華人 較有能 力 ， 此情況 如同前 述排華 時代所造 成的影 響 。 因而亞 齊的華語 學習自 華人 移入開 始 ， 主 要僅做 為華人社 群的傳 承語 言
（ Heritage language），經 歷過排 華時代 ， 其地位 甚至已 變成 第二語 言或外語，50 歲以下的 華人對 於其方 言和 印尼語的 掌握較 華語 來得高 出許多 ， 而當地 亦未 有正式 、 對外 性質的 華語教學 。 此部 分是 亞齊與 其他大城 市如雅 加達 （ Jakarta）、 泗水 （ Surabaya）、 棉蘭 （ Medan）
等最不同 之處 。
研究者 於 2012 年 2 月赴亞齊並 拜訪兩 所 大學 ： 亞 齊大學 秘書 系
（ Universitas Syiah Kuala, ProgramDiploma 3 Sekretaris） 與伊 斯蘭大學 （ Universitas Agama Islam Negeri Ar-Raniry） 時 ， 從訪 談中了解 造成亞 齊華 語文較 其他地 區發展 遲緩的主 要原因 是受 到亞齊 獨立運動 （ Gerakan Aceh Merdeka ; GAM） 的影響 ， 除了 排華 時代的 斷層 ， 亞 獨運動 使得 亞齊刻 意地被 中央政 府邊緣化 ， 即使 是首 都班達 亞齊 ， 所 分配到 的預 算與資 源也不 如上述 提及的大 城市 。 據此 進一步 調查 ， 這 個有著 輝煌 歷史的 地區因 為中央 政府的資 源分配 不均 、 對於 政府的領 導失去 信心 以及期 望建立 純粹伊 斯蘭教政 權的種 種情 況下 ， 在 1976 年選擇了 為獨立 而戰爭 的路途。直 至 2004 年南亞大 海嘯以 前，
亞齊是外 國人士 難以 進入的 地方。亞齊，較 多人對它 的印象 源自於 2004 年底的南 亞大海 嘯 ， 在該次 劫難中 ， 亞齊 的罹難者 人數要 多於 其他國
家和地區 。 然而 ， 也 因為歷 經浩劫 ， 使該 地區 由原 先因獨 立戰 爭而封 閉的狀態 轉為開 放，開放 以後，這 個在 2004 年以前外國 人不得 進入的 管制地區，在許 多國家 的救援 下，至 今短 短 8 年中，有了 極大的 改 變 。 包含外國 人可自 由進 出 、 經 濟及市 容的改 善等 ， 其 中最重 要的 ， 是在 受到臺灣 、 中國 等官 民方支 援以後 所興起 的華語文 學習熱 潮 。
華語文學 習熱潮 在亞 齊卻反 映出相 關教學 資源的嚴 重缺乏 ， 根 據 研究者 從 2011 年初次拜 訪當地 至今的 觀 察 ， 歸納 如下 ：
(1) 教師與教學 觀念 方面 ： 當地目 前所謂 的華語文 教師可 分為 兩 個種類 ， 第一是 排華 時代以 前即學 習或華 語文並以 之為母 語或 二語的 教學者 ， 教學對 象為 華 人群 體 ， 不 涉及亞 齊當地人 。 此類 教師 於現階 段的教學 對象仍 為華 人 ， 但 由於排 華的影 響 ， 許多 年輕 、 年幼 的華人 學生早已 不會說 華語 ， 教師 還是以 母語讀 寫的觀念 教學 ， 造成 學生雖 想學習 ， 但抱有 恐懼 的情況 。 談起 教亞齊 當地人華 語文 ， 教師 還是持 有隔閡的 心態 ， 不願 教授 ； 第二種 則是來 自臺灣或 中國大 陸的 華語文 教師，此類教 師觀念 以外語 或二語 為主，教 授對象並 不限定 華人 而已，
而是擴及 亞齊當 地人 之中 ， 可惜的 是此類 教師在當 地仍非 常缺 乏 。 (2) 教材方面 ： 對當 地目前 第一線 的華語 文教師而 言 ， 為 了選 擇 一套可用 的教材 必須 遠赴 400 公里以外的 棉蘭才找 得到 。 又或 是以母 語教學的 概念進 行華 語文課 堂教學 在當地 已是常態 ， 再者 能實 際執行 華語文教 學的教 師人 數嚴重 不足 … 等 。
(3) 課程方面： 從 1997 年華語 文學習 解禁 後，亞齊 的華人 學校逐 漸開設華 語文課 程；自 2004 海嘯 過後，部 份屬於亞 齊當地 人的 學校才 逐漸設有 華語文 課程 。 但課 程受到 學校定 位 、 教師 等許多 因素 影響 ， 學校的華 語文課 程目 前仍是 點滴餵 養式（ drip-feed，以 下簡 稱「 點滴 式 」） 為主 ， 較為 可惜 。
(4) 當地政府的 華語 文政策 ： 當地 政府自 海嘯過後 ， 對於 華語 文 的政策逐 漸轉向 積極 ， 並與 大學院 校合作 向臺灣或 中國大 陸徵 聘教 師 ， 但官 方送派 教師 的管道 一直受 到印尼 中央政府 的阻攔 而不 順利 。 雖然官方 管道不 順利 ， 民間 的合作 交流卻 持續著 。 近幾年 從亞 齊到臺 灣或中國 大陸留 學者 人數亦 逐漸增 加 。
研究者 曾 於 2011 年 8 月首度拜 訪班達 亞 齊 ， 透過 熟識教 師的 引 介，與 當地重 要的學 術機構 如亞齊 大學、伊 斯蘭大學 的部分 科系 交流，
並了解到 目前亞 齊地 區對於 華語文 的學習 確實有其 熱忱與 需求 ， 兩所 大學的相 關負責 人亦 即鼓勵 研究者 以短期 華語課的 形式於 當地 推廣華 語文學習 。 即便 如此 ， 首要 之務仍 必須解 決前述當 地在教 學相 關資源 缺乏的問 題 。
因此本研 究即以 短期 華語課 之設置 與實施 的面向著 手 ， 教 學對 象 為班達亞 齊兩所 大學 的學生 ， 期許 能為當 地提供一 套具實 用性 的華語 文教材 ， 研究動 機如 下 ：
1. 為穩定亞 齊華 語文學 習之潮 流，研 究者 欲透過短 期華語 課的 方 式使當地 學習者 了解 華語文 的面貌 。
2. 有鑒於亞 齊當 地未有 系統性 的華語 文 課程，研 究者 欲 以教學 設 計的角度 進行短 期 、 系統化 的華語 文課程 建置 。
3. 有鑒於亞 齊並 無常規 使用之 華語文 教 材，為做 短期華 語課教 學 之用 ， 筆 者欲開 發專 為亞齊 短期華 語課所 設計之教 材 。
二、 研 究問 題 與目 的
本研究分 有前導 性實 驗及第 二次實 驗兩個 部分 。 在 前導性 實驗 的 部分 ， 教 學設計 的分 析 、 設 計與發 展等階 段採以整 體層面 進行 ， 而教 學實施及 評鑑階 段則 以 研究 者 與所 負責的 班級為主 ， 輔以 其他 教師及 班級之回 饋資訊 做為 前導性 實驗的 評鑑分 析 。 第二 次的實 驗則 以 研究 者 做為整 體教學 設計 者的角 度 ， 以 參與觀 察的方式 檢視經 過前 導修正 後第二次 短期華 語課 的運作 與成效 。
本研究將 涉及的 研究 問題如 下 ：
1. 編輯在地 特色 的短期 班教材 應從何 著 手 ？
2. 分別於 2012、 2013 參與兩次 亞 齊短期 華語課的 學 習者 ， 其 共 同 學習需 求 與學 習難 點 為何 ？
3. 針對 亞齊 短期 華語課 的學習 者 ， 是 否 有適合的 教學方 法 ？
本研究擬 由了解 短期 華語課 入手 ， 經由籌 畫 、 設計 、 實踐 至評 估 等一系列 的過程 ， 建 構因地 制宜的 短期華 語課之雛 型 ， 並 從中 分析在 地化教材 的編修 方向 、 適合 的教學 方法以 及短期班 學習者 的共 同需求 與難點 ， 做為印 尼亞 齊短期 華語課 日後發 展的參考 依據 。 而本 研究目
的可分為 下列三 方面 ：
1. 蒐集並分 析 亞 齊當地 短期班 華語課 程 之特性 ：
（ 1） 透過分 析短 期外語 課的特 點 ， 挑 選 符合印尼 亞齊短 期華 語課發展 的要素 ， 並 期許能 依此類 要素持 續發展短 期華 語課 。
（ 2） 透過收 集當 地華語 教師與 短期華 語 課學習者 的資訊 ， 從 中歸納出 短期華 語課 重要的 需求要 點 ， 期 許能做為 短期
（ 2） 透過收 集當 地華語 教師與 短期華 語 課學習者 的資訊 ， 從 中歸納出 短期華 語課 重要的 需求要 點 ， 期 許能做為 短期