本章為 研 究者 探 討亞 齊華語 教學現 況 ， 初 步分析當 地對於 華語 學習的 需求 ， 並 進一步 設計 相應的 教材及 用於短 期華語課 ， 最後 根據 首輪實 驗結 果修正短 期華語 課之 內容 。 本章分 為四小 節 ， 第一 節探討 亞齊 的華語 文教 學發展 ， 第二節 為當 地短期 華語課 學習需 求分析 ， 第三節 為短 期華語 課之 教材編製 ， 第四 節為 短期華 語課教 學大綱 之建置 ， 第五節 則是 檢討前 導性 教學實驗 與後續 修正 。
一、 亞 齊華 語 文教 學 發展 探 討
(一) 發 展 歷 史
欲探討亞 齊的華 語文 教學，首先 得先論 及 當地的華 人，推廣 一 個群體的 語言和 該群 體的生 活密不 可分 。 然而 ， 關 於亞齊 地區 的 華人資料 保存， 如移民 史、家 族譜 等，歷 經過 2004 年南亞 海嘯以 後可謂斷 簡殘編 ， 現 在只能 依靠老 一輩華 人對於自 身歷史 的片 段 的闡述 。 而目前 較多 探討亞 齊的學 術資料 則是以當 地政治 為主 ， 與華人 、 華語等 關聯 性不大 。 因此 研究者 以親身調 查及訪 談予 以 補充 。
亞齊的華 人社群 移居 當地的 時間大 體而言 不會超過 四代，主要 為 19 世紀末 至 20 世紀前半 葉 ， 大 部分來 自廣東 、 潮州 、 福建 與 海南，溝 通以客 語為主 ，對於 華人 文化認 同度高。 現年約 60 歲左 右的華人 在排華 時代 以前多 接觸過 中華學 校 ， 仍保 留基礎 華語 溝 通的能力 。
為因應後 來政府 的排 華政策，中 華學校 關 閉以後，老 華人多 私 下傳授華 語 ， 以 自己 在中華 學校的 學習經 驗教導完 全不同 於他 們 學習背景 的年輕 華人 ， 雖然 學生背 景不再 像他們一 樣是從 小即 接 受華語為 二語教 育 ， 但傳承 的行為 卻成為 當地華語 得以勉 強保 存 的重要關 鍵 。 除 了在 自己家 裡秘密 授課 ， 有時也會 利用華 人的 宗 教集會場 所 。 在 排華 當時 ， 政府會 不定時 抽查華人 的宗教 集會 場 所 ， 以確 保華人 群體 未有 教 授華語 文的行 為 。
印尼自 1999 年重 新開放 華語學 習以後 ， 雅加達 、 泗水 、 棉蘭 等大城市 的華語 補習 班如雨 後春筍 般快速 冒出 ， 部 份大學1亦設 置 了 中文系 或 華語 文科 系 ， 而 中國國 家漢辦 底下的孔 子學院 在全 印 尼亦有 7 所之多 。 然 而 ， 以 上種種 情況卻 未進入亞 齊省 。 亞齊 由 於戰亂和 政治因 素 ， 華語文 的資源 並未順 利進入當 地 。 師 資仍 以 這些老華 人為主 ， 教 材的選 擇與教 學方法 亦未見起 色 ， 教 師只 要 求學生書 寫與記 憶漢 字 ， 不 注重其 他的溝 通技能 ， 也不在 意學 生 的學習心 態 。 班 達亞 齊的華 語課自 有華人 移居開始 ， 只做 為華 族 的傳承語 言教學 ， 在 排華以 後華族 甚至逐 漸落失 了 華語的 傳承 。
這樣混亂 的情況 直至 海嘯後 的重建 有了部 份的改善，亞齊 人感 受到了華 人國家 對他 們的支 援 ， 憑 著這份 感情加上 中國經 濟的 影 響，華語 學習熱 潮逐漸 發酵。 建於 2006 亞齊數位學 習中心 先後 隸 屬於臺北 市政府 與臺 灣紅十 字會管 理 ， 透 過數位學 習中心 ， 這 兩 個單位透 過臺灣 的志 工服務 在當地 設有彈 性的華語 文課程 ， 選 用 的教材則 是僑委 會的 500 字說華語 ， 可惜 的是此類 華語文 課程 是 附帶性質 的，並 未能更 加組 織完善， 因此 在 2010 年底數位 學習中 心結束經 營後便 即停 止 。
而中國大 陸則於 2007 年時 ， 派出 3 位 華 語教師分 別至班 達亞 齊與亞齊 其他地 方 任 教 ， 亦 不過一 年便無 計畫再派 任教師 。
上述是外 來的華 語教 師至亞 齊服務 的情況，屬於 特例，因 此目 前為止當 地的華 語文 課型仍 以補教 為主 ， 教師為當 地華人 ， 所 授 學生亦為 華人 。 雖有 少數華 人居多 的學校 開設有華 語課 ， 但一 周 僅上課一 次，一 次時間 約 45 分鐘，仍 是強 調記憶漢 字與考 試，不 重視華語 的溝通 。 另 外則是 自家開 辦以應 付學校華 語學習 的課 輔 班 ， 此類 型在當 地為 大宗 ， 學生與 家長所 要求的乃 是提高 成績 ， 並非語言 能力 。
以上所述 華語課 型是 以當地 華人為 主要對 象，比較 特別的 是數 位學習中 心與中 國大 陸派任 教師的 華語課 參與學生 是以亞 齊人 為 主 ， 在 研 究者 成 立短 期華語 課以前 ， 此二 單位的華 語課可 說是 突
1 例 如 Univer sitas Sumetara Utara(蘇 北 大 學 )、 Univer sitas Al Azhar Indon esia (阿 拉 札 大 學 )、 Universitas Kristen Petra(佩 特 拉 基 督 教 大 學 )、 Universitas Indonesia(印 尼 大 學 )、
Un iver sitas Bina Nusantara(建 國 大 學 )…等 多 所 大 學 院 校 ， 研 究 者 僅 以 常 見 者 示 例 。
破了以往 華人只 教華 人學生 的先例 。 傳承 於華人群 體的華 語文 ， 是封閉 ， 也是關 鍵 。 封閉見 於師資 、 教材 與教學的 老舊無 創新 ， 關鍵則見 於勉強 的保 存與逐 漸流行 於其他 群體的趨 勢 。
(二) 當 前 亞 齊 華 語 教 學 之 現 況
大凡一個 語言要 在國 外地區 流行，多與 政 策、經 濟脫 離不了 關 係 ， 近年 亞齊的 華語 文學習 熱潮大 略可分 為幾項因 素 ：
1. 中國大陸 經濟 興起與 在地投 資 2. 亞齊學生 來華 留學積 極度 3. 印尼華商 的商 業行為
第一項因 素主要 針對 當地商 人而言，華商 本身或多 或少即 與港 澳有所交 流 ， 但 對於 亞齊商 人 而言 ， 他們 生意往來 的對象 不再 只 限於伊斯 蘭世界 ， 而 是開始 與中國 大陸接 觸 ， 有了 華語文 學習 的 需求 。 此 部份對 象尚 非大宗 ， 成長 趨勢較 緩慢 。
最主要營 造出亞 齊人 學習華 語的需 求來自 第二項因 素。亞 齊學 生對於大 學 、 研 究所 獎學金 有著迫 切的渴 望 ， 恰逢 臺灣與 中國 大 陸都在廣 泛招收 外籍 學生 ， 配以獎 學金的 吸引力 ， 來華留 學成 為 許多亞齊 學生深 造的 管道 。 但現階 段由於 印尼中央 對亞齊 政策 的 影響 ， 亞 齊省政 府這 幾年僅 固定與 臺灣留 學相關機 構合作 ， 篩 選 學生，而對 於中 國大陸 所提供 的留學 機會 較不支持，亦不 太 明 顯 。
至於第三 項印尼 華商 在亞齊 的商業 行為，其實棉蘭、泗水或 雅 加達等大 城市的 華人 相較於 亞齊華 人而言 ， 他們華 語較為 流利 ， 亦常用於 溝通 。 交流 日漸增 多的情 況下 ， 大城市的 華商帶 來許 多 新知與想 法的衝 擊 ， 慢慢改 變當地 的華人 。 例如新 興購物 中心 的 中文擺設 、 熱門 華語 歌曲的 流行 、 中文商 品的流通 等 ， 藉 由商 業 行為慢慢 形塑和 流傳 華人的 文化 。 這也使 得當地華 人不得 不重 視 自己的語 言文化 。
受到上述 原因影 響，除了 原本華 人社群 舊 有的華語 課以外，亦 逐漸延伸 到亞齊 人的 社群 。 研究者 在當地 觀察到華 語文課 型約 可 分為五種，分別 是正規 教育的 華語文 課型、課輔班的 華語 文課 型 、 家教式華 語文課 型 、 高等教 育的華 語文課 型以及省 政府專 案的 華 語文課型 ， 以下 就此 五種類 型探析 ：
1. 正規教育 的華 語文課 型
當地基督 教衛理 學校 於華語 解禁後 即開設 有每周一 次的 選修華語 課，師資 除了有 老一輩 華人，亦 有較年輕 具備基 礎華 語文溝通 能力的 教師。學 校學生 組成以 華 人為主，教 材則使 用 中國廣州 暨南大 學華 文學院 所編的 《 中文 》，教 學方針 以記 憶 漢字和考 試為主 。
該校所選 擇的教 材乃 是針對 華語做 為第二 語言的僑 民所 設計，對於 當地華 人學生 而言，在 家中真 正以華語 溝通的 比例 非常少，甚 至許多 學生連 客語溝 通都有 問 題，絕 大多 數並非 以 華語為第 二語言。因 此造 成該校 學生不 知 道《 中 文 》的意義 為 何 ， 教師 只是照 本宣 科 ， 從 而降低 學生對 華語的興 趣 。 2. 課輔班的 華語 文課型
此類課型 主要針 對衛 理學校 的華語 課開設，其目的僅 求學 生提高學 校考試 成績，對 於溝通 技能的 培 養不甚重 視。在制 度 上多為學 生複習、預 習學 校課本 的內容，所謂「 寫一寫 就能回 家 」 常見 於課輔 班 。
3. 家教式的 華語 文課型
家教式不 同於前 二者，學生亦 非僅有 華人，此類學 生學習 動機強，多 為自行 詢問當 地教師 特別為 其 開課。在班 級人數 上 多以一人 為主，年 紀不一，且 對於 教師選 用教材和 教學方 法要 求較高 ， 一般而 言教 師對於 家教式 的教材 多採自編 授課 。 4. 高等教育 的華 語文課 型
此類課型 顧名思 義是 專門開 設於高 等教育 機構。例如 大學 系所或附 屬於大 學體 制下，學生 則為大 學 生或社會 人士。其 上 課時程主 要與大 學課 程密切 相關 ， 有學分 體系與推 廣體系 之 分。學 分體 系如亞 齊大學 秘書系 開設之 華 語為外語 的課程；推 廣體系則 如 2012 年成立 的亞齊 華文教 育 協調機構 之華語 課 ， 修業期滿 給予證 明。目 前學分 體系 的華語 課尚無固 定使用 的教 材，多 須自 編；而亞齊 華文教 育協 調機構 則固定使 用中國 大陸 漢辦的教 材。研 究者 所 負責之 短期 華語課 亦是與當 地大學 科系 合作辦理 。
5. 省政府專 案的 華語文 課型
省政府的 專案班 是來 自於和 臺灣 留 學相關 機構合作 而 生，每 年招收 固定學 生數，通 過初步 面試 後才能 參 與 華 語 課 ， 最後則以 資料審 查決 定是否 赴臺就 讀研究 所。目前 此專案 乃針 對研究所 而設置，僅收大 學畢業 且想赴 臺 進修的學 生。因此 教 材的選擇 以臺灣 教材 為主，學 生通 過初步 篩選後每 周將有 三次 的華語課 ， 目前 以大 班形式 為主 ， 學生人 數約為 30 人 。
當前亞齊 華語教 學主 要有此 五種形 式，華 人學生參 與的華 語課 多為第 1~3 類 ， 最後 2 類主 要為亞 齊人的 學習管道 。 之所 以產 生 區別 ， 是 來自於 兩個 群體本 身先備 的語言 結構和認 知 ， 在 學習 速 度和表現 亦有差 異 。
(三) 亞 齊 華 語 文 教 學 待 解 決 之 問 題
從上述探 討亞齊 華語 教學現 況可知，若服 務於高等 教育的 華語 文課型尚 面臨教 材缺 乏的窘 境 ， 缺 乏教材 可說是亞 齊華語 文教 學 首先面臨 的難點 。 本 研究所 處的背 景即是 如此 ， 必 須自行 發展 適
從上述探 討亞齊 華語 教學現 況可知，若服 務於高等 教育的 華語 文課型尚 面臨教 材缺 乏的窘 境 ， 缺 乏教材 可說是亞 齊華語 文教 學 首先面臨 的難點 。 本 研究所 處的背 景即是 如此 ， 必 須自行 發展 適