態呈現教學 (Trigger-based Animation) 概念。以 Microsoft PowerPoint 及 AMA (Activate Mind Attention) 外掛增益集為作業平台，提供視覺化環境，讓教師能依本身授課需求，
設計出具高度呈現彈性並能配合課堂教學互動之多媒體教材，能更輕易的達成與學習者
題。因此教師若學養不足，在欠缺教學技巧的教學當中，學生的解題就多淪為記憶制式 化的運算，不知其目的，中上程度學生是如此，更遑論低學習成就學生，最後就是以放 棄學習收場。
什麼樣的環境才能支援這樣的教學需求，同時符合學習理論的假設？在此環境下課 堂教材應具備怎樣的特性？教材設計及教學策略會有甚麼樣的影響？因此本研究嘗試 以注意力引導的角度出發，結合多媒體學習與認知負荷理論的觀點，探討代數教材設計 對低學習成就者的影響，並希望能歸納出設計原則供教學使用，讓學生的挫折感迎刃而 解。
1.2 研究目的
多媒體學習理論所設定的主題、研究環境多是對學習者有相當程度的想像刺激，但 是面對沒有視覺情境、自然想像的代數專業領域，因為條件不同，所以多媒體學習理論 在處理上會有其限制，產生的作用似乎有所不足。因此，本研究的目的是：
1. 發展代數教材設計原則以補強多媒體學習理論不足之處。
2. 驗證適性指標結合代數教材設計原則，對學生的學習成效，是否有顯著效果？
1.3 研究問題
綜合研究動機、目的，本研究將以國中一年級數學科二元一次聯立方程式為教材主 題，在結合適性指標的激發式動態教學環境下，針對補救教學學生深入探討教材設計對 學習成效及認知負荷所造成的影響。
本研究要探討的問題如下：
1. 適性指標設計原則結合代數教材設計原則運用在教學設計上，對需進行補救教 學的學生其學習成就表現是否有影響？
2. 適性指標設計原則結合代數教材設計原則運用在教學設計上，對需進行補救教 學的學生其學習成就表現在經過四週後是否有持續性的影響？
3. 適性指標設計原則結合代數教材設計原則運用在教學設計上，對需進行補救教 學的學生在降低學習認知負荷量方面是否有影響？
1.4 研究範圍
本研究以國中一年級數學科二元一次聯立方程式為研究主題範圍，此範圍為代數的 基礎運算能力，影響日後代數課程學習甚鉅。研究對象則挑選此階段學習成效低落，需 進行補救教學的學生為受試者，希望驗證代數設計原則對此主題學習成就低落的學生有 顯著效果，並加以推廣，幫助學生學習代數教材。
1.5 研究限制
本研究的教學實驗在設計之初務求嚴謹，但因現實環境限制仍產生諸多變因，影響 施測結果。現將實際操作過程中可能遭遇到的限制分述如下，應在施測前先行尋覓解決 之道，將變因所帶來之影響降到最低。
1. 主題限制
本研究期能驗證代數教材設計原則確實能產生顯著效果，但所得結論能否印證至不 同代數主題，仍需設計不同實驗加以證明。
2. 母群體限制
本研究因人力、物力、時間等因素的限制，僅能以某國中國一學生作為施測母群體，
所能抽取樣本有限，易有代表性不足之疑慮，但若能擴及其他鄉鎮學校，甚或跨縣市，
便能合理推論研究結果。
3. 授課環境限制
研究者任教學校，屬非都會區學校，學生甚少接觸大螢幕投影教學；又因受試人員 來自各班，在不影響各班正常上課情形下，需另外安排教室進行實驗教學，該教室的明 亮程度、物品擺設均非學生平常熟悉的上課環境，容易產生新奇效應而影響施測結果。
4. 受試人員限制
由於受試者非研究者任教班級，對研究者教學時的口語速度、音量、音色均不熟悉，
受試學生的不適應有可能會影響施測結果。