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（Equity Theory）又稱社會比較理論，主要是依據美國社會學家 Homans 所提出 的分配公平觀念，加上諸多學者理論延伸發展而來。
但公平理論強調的僅是分配公平，Deutsch 等人研究指出分配公平無法完全 地解釋當人們遭受到不公平時，所產生的反應。所以 Cropanzano 與 Randally 在 1993 年提出程序公平，即是在過程中所知覺的公平（丁學勤，2006）。如今公平
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貳、 組織公平
有關組織公平之解釋，分別就描述性定義與操作性定義說明：
組織公平係指組織成員於組織中所受的待遇及尊重程度，並以自身的價值觀 及角色定位所產生對公平的主觀感受程度。
本研究的學校組織公平，將組織公平分為「分配公平」及「程序公平」二者
來討論。以下分別說明：
（一） 分配公平：係指教職員對於學校所分配的資源、工作職務、薪資、獎 勵等是否感到公平。亦即強調結果的滿足感。
（二） 程序公平：係指教職員對於參與學校行政決策、職務分配過程及評鑑 考核等過程是否感到公平。亦即強調過程的滿足感。
本研究「組織公平量表」問卷採用李克特五點量表設計問卷，在量表中提供
「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」及「非常不同意」等五個選項進行勾 選，計分方式依次給予 5 分、4 分、3 分、2 分及 1 分，當分數越高，表示組織 公平的程度愈高。
參、 工作滿意度
有關工作滿意度之解釋，分別就描述性定義與操作性定義說明：
工作滿意度係指組織成員覺得工作過程中，工作內容與個人心境符合自身心 意的程度。
本研究的工作滿意度係針對臺東縣國中小教職員，本研究經因素分析後，將 工作滿意度分為三個構面，分別是：「內在滿意」、「外在滿意」及「綜合滿意」。
以下分別說明：
（一） 內在滿意：其考量部分包含教職員能否從工作中得到成就感、工作穩 定性、服務的機會、社經地位、工作本身的價值、同事間的關係以及 是否能在職務上發揮自身才能等。
（二） 外在滿意：係指教職員對學校整體環境與設備、學校主管決策、工作 升遷、待遇制度及同事間關係等是否感到滿意。
（三） 綜合滿意：指教職員對於內在滿意以及外在滿意整體綜合性感受的滿 意程度。
本研究「工作滿意度量表」問卷採用李克特五點量表設計問卷，在量表中提 供「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」及「非常不同意」等五個選項進行 勾選，計分方式依次給予 5 分、4 分、3 分、2 分及 1 分，當分數越高，表示工作 滿意度愈高。
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第四節 研究範圍與限制
本研究以調查研究法，針對臺東縣國民中小學教職員（包含學校之主任、組 長、教師、在校服務之公務人員）為研究對象，主要探討主任政治行為、組織公 平與教職員工作滿意度等因素的關係。本研究之研究範圍與限制說明如下：
壹、 研究範圍
本研究因受限於時間、人力與經費等因素，在研究地區上僅以臺東縣的國民 中小學為研究範圍。在研究對象上是以臺東縣國民中小學學校職員為主，包含學 校之主任、組長、教師、在校服務之公務人員(包含專任會計、人事、出納、工 友及幹事等)及所有在校服務之職員為研究對象。
貳、 研究限制
本研究之施測對象為 104 學年度臺東縣地區國民中小學為主，故本研究結果 在推論上僅能限於臺東縣地區。能否推論至其他地區之單位或人員，應考量該地 區與人員之相關屬性，不宜做過度之推論。
本研究採用問卷調查法，問卷內容也力求其完整與客觀性，惟受測者個人主 觀認知落差、涉及學校隱情與教師態度，再填答過程中時有失真情形。若能輔以 質性訪談，將使得研究結果更趨向真實。
綜合以上因素，可能造成所得資訊在解釋推論上受到限制與誤差，故研究結 果不適合推論至其他地區。
7 的「政治」一詞（法語 politique、德語 Politik、英語 politics），都來自希臘語（πολις），
這個詞可以考證出的最早文字記載是在《荷馬史詩》中，最初的含義是城堡或衛