第四章 研究結果與討論
第二節 背景變項與各研究變項之差異分析
本節主要探討不同背景下國中小主任政治行為、組織公平與教職員工作滿意 度之差異情形，並回答本研究假設一至假設三之問題。並以 t 考驗及單因子變異 數分析檢定不同個人背景對各研究構面的差異性，若差異結果達顯著則再以雪費 法進行事後比較，進一步比較群組間差異。以下分成不同背景變項之教職員對主 任政治行為的差異分析、不同背景變項之教職員對組織公平的差異分析、不同背 景變項之教職員對工作滿意度的差異分析加以說明與討論。
壹、 不同背景變項之教職員對主任政治行為的差異分析
以下針對臺東縣國中小教職員不同背景變項與主任政治行為各構面之差異 情形，並回答本研究假設一「不同背景變項之教職員對主任政治行為各構面有顯 著差異」，其相關說明如下：
一、 不同背景之教職員對強制命令之差異分析
由表 4-5 結果顯示主任政治行為的「強制命令」層面，不同性別、年齡、服 務年資、職務、教育程度及學校規模，其差異性考驗皆未達顯著水準，亦即主任 強制命令的政治行為不因教職員的性別、年齡、服務年資、職務、教育程度及學 校規模而有不同的展現。
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57 研究結果與李枝花（2002）、楊思祺（2003）、劉超平（2003）、黃志誠（2005）及 陳威琦（2006）的研究結果不同。
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貳、 不同背景變項之教職員對組織公平的差異分析
以下針對臺東縣國中小教職員不同背景變項與學校組織公平各構面之差異 情形，並回答本研究假設二「不同背景變項之教職員對組織公平各構面有顯著差 異」，其相關說明如下：
一、 不同背景之教職員對分配公平之差異分析
由表 4-10 結果顯示組織公平的「分配公平」層面，不同性別、年齡、服務 年資、職務及教育程度，其差異性考驗皆未達顯著水準。在學校規模方面，其差 異達顯著水準（F=5.63，p<.00），故採雪費法進行事後比較，發現 1-6 班高於 25 班以上、13-24 班高於 25 班以上。
二、 不同背景之教職員對程序公平之差異分析
由表 4-11 結果顯示組織公平的「程序公平」層面，不同年齡、服務年資及 教育程度，其差異性考驗皆未達顯著水準。在性別方面，其差異達顯著水準
（F=2.03，p<.04）且男性感受程度大於女性。在職務方面，其差異達顯著水準
（F=4.56，p<.00），故採雪費法進行事後比較，發現主任高於級任老師，主任高 於科任老師。在學校規模方面，其差異達顯著水準（F=7.65，p<.00），故採雪費 法進行事後比較，發現 1-6 班高於 25 班以上，13-24 班高於 25 班以上。
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五、 分析與討論
由背景變項與工作滿意度之研究結果發現，在性別層面，工作滿意度中的「內 在滿意」構面與性別有顯著差異，且女性內在滿意程度大於男性內在滿意程度。
故研究假設 3-1「不同性別之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」部分成立。
在年齡方面，工作滿意度各構面均與年齡無顯著差異，故研究假設 3-2「不 同年齡之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」不成立。此研究結果與方俊儒
（2001）、林郁宙（2004）、陳美媛（2010）及李宜璇（2015）的研究結果不同。
在服務年資方面，工作滿意度各構面均與服務年資無顯著差異，故研究假設 3-3「不同服務年資之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」不成立。此研究 結果與陳俊元（2006）及李宜璇（2015）的研究結果不同。
在職務方面，工作滿意度構面中的「綜合滿意」及整體工作滿意度這兩項，
與職務有顯著差異，其中「綜合滿意」構面與整體工作滿意度而言，均發現主任 大於組長，主任大於級任老師。推估臺東縣國中小主任因職務賦予之權利，可以 對學校行政事務有決策及分配工作事務之權利，故比起一般行政組長或級任老師 只能被動接受學校分配之工作，主任更能獲得更大的工作滿意度。故研究假設 3-4「不同職務之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」部分成立。
在教育程度方面，工作滿意度各構面均與教育程度無顯著差異，故研究假設 3-5「不同教育程度之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」不成立。此研究 結果與李宜璇（2015）的研究結果不同。
在學校規模方面，工作滿意度構面中的「外在滿意」構面及整體組織公平與 學校規模有顯著差異。「外在滿意」與整體組織公方面經事後比較發現 25 班以上 規模學校的教職員滿足程度不如規模 25 班以下的學校。推估臺東縣國中小 25 班 以上規模的學校，可能因主任多採「懲罰獎勵」方式，比起 25 班以下小規模的 學校多採「迎合說服」方式，教職員的外在滿意程度不如 25 班以下規模的學校。
故研究假設 3-6「不同學校規模之教職員對工作滿意度各構面有顯著差異」部分 成立。
綜合上述研究結果顯示，臺東縣國中小教職員工作滿意度與年齡、服務年資 及教育程度無顯著差異，但與性別、職務與學校規模有顯著差異。在「內在滿意」
構面而言，女性程度大於男性。在「綜合滿意」與整體工作滿意度而言，主任感 受程度大於組長、主任感受程度大於級任老師。至於學校規模部分，「外在滿意」
與整體工作滿意度顯示 25 班以上皆不如 25 班以下規模的學校。
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