第一節 研究動機
本研究在探討國民小學校長主任培訓模式對我國校長主任專業發展之探究。Davis&Thomas(1989) 指出，一個成功的學校領導者必須具備知識、具有願景、願意奉獻、及擅於運用不同的領導模式，
Donmoyer, Imber&Scheurich(1996)指出：從知識本位的觀點來看學校領導，更能讓我們了解教育領導 的專業與發展。Crow(2002)提出：學校領導人才的培育，應以知識本位為基礎的構想。陳木金(民 90) 以學校經營實務之校務發展、行政管理、教學領導、公共關係及專業發展等五的向度，來探討學校領 導人才培養與訓練的實務內容，從學校領導管理系統知識培訓的圖像建構分析，找出其信念系統、人 的系統、組織系統、溝通系統及行動系統的學校經營知識，來建構學校領導人才的培養與訓練的圖像。
以此觀知，學校領導人才在知識本位模式(knowledge base module)與能力本位模式(competence base module) 之培訓架構中，已經歷學者多方的比較與分析；93 年度，國內現行制度更經由「學校領導人 才培訓課程計畫之研究」而有進一步的規劃與設置，其指標架構之輪廓已愈明晰；然而，針對國內現 行校長、主任培訓模式的演變與實施現況，仍未有進一步反省對照之研究，本研究即對此加以探討，
並就國內校長主任培訓一百多期之培訓模式加以分析，以期作為我國學校領導人才培訓模式專業規劃 發展方向之參考。
Jones&Sparks(1996)在「effective heads of department」一書中，針對學校領導人才的培養與訓練，
指出了成為學校領導者的培訓圖像，包括：1. 建構學校領導者的圖像；2. 經由認同感、價值感與風格 化來形塑學校領導者；3. 如何成為一位成功的學校領導者等三個階段，以建構培訓學校領導人才的知 識系統。Daresh(2001)指出：有許多的證據顯示校長和各階層的行政人員是學校效能是否發揮的關鍵，
因此有關校長培育、證照、甄選、評鑑與專業發展的議題，使成為眾所屬目的焦點。93 年度「學校領 導人才培訓課程計畫之研究」並將計劃分為「專業培育課程」、「實務實習課程」、及「師傅制度課程」
三個部份。
由上述可知，本年度研究計畫之申請，即期望在國小校長主任培育模式中，由國內在板橋、三峽 不同時期之發展脈絡，就其施行成效進行分析比較，以期作為我國未來教育行政機關、校長主任培訓 重要機構，因此將國小校長主任之板橋與三峽培育模式發展的課程內容與校長、主任專業能力的現況 進行探討，乃為本研究動機一。此外，何福田（民93）體察初任校長可能面臨的多原問題一一提出建 言，國外也有相當多的研究發現，初任校長常表現出：孤獨、焦慮、挫折感、懷疑自信、對工作產生 不確定等心境。因此，校長、主任可透過整體性課程、程序性計畫、績效計畫等科學方法，來有效結 合學校之人力、物力、財力和其他資源，使學校內人、事、物等業務，作最妥善而適切的處理，進而 達成有效之教育目的。如此一來，瞭解國民小學校長主任培訓模式之重要性與對其專業能力看法之間 的關係，此乃本研究動機二。此外，探究學校領導者腦、手、心、靈之培育發展，分別以以下四方面 來談：「策略規劃」、「創新經營」、「績效評估」、「永續領導」四向度，瞭解國內校長主任培訓模式發展 之歷程，以期望分析國民小學校長主任模式課程設計與實際運作情況，此為本研究動機之三。
依照文件分析歸納及與專家、校長深度訪談等方式進行研究，探討培訓模式轉變之脈絡及其影 響，根據研究結果提出分析與建議，以提供教育行政機關、校長主任培育機構及未來研究者參考。因 此，本年度研究者期望以93 年度「學校領導人才培訓課程計畫」之研究主軸，針對國小校長主任培訓
歷程中的承襲與轉運，以期作為我國未來的教育行政機關、校長主任培訓機構，在建置學校領導人才 培訓模式專業發展之依據。
以下再分別就世界重要的校長培訓機構，包含英國、新加坡、蘇格蘭等國家，及專業持續發展制 度（CPD）進行分析探討，可作為研擬我國建置學校領導人才模式之參考：
第二節 研究目的
本研究根據以上研究動機，歸納出本研究目的希望以「專業培育課程」、「實務實習課程」、及「師 傅制度課程」之現行模式，分別探討以下四個目的：
一、探討板橋模式時期校長培訓制度及其課程內容對校長專業發展之影響。
二、探討三峽模式時期校長培訓制度及其課程內容對校長專業發展之影響。
三、探討板橋模式時期主任培訓制度及其課程內容對主任專業發展之影響。
四、探討三峽模式時期主任培訓制度及其課程內容對主任專業發展之影響。
五、瞭解國民小學校長主任培訓模式之重要性與對其專業能力看法之間的關係。
六、瞭解國小校長培訓制度之課程設計與實際運用情況。
七、根據研究結果提出建議，以提供教育行政機關、校長主任培育機構及未來研究者參考。
希望經由本研究，分析模式間不同之成效影響，及現行模式進行對照，以供校長培育機構、教育 行政機關、國民小學校長及未來研究者之參考，以期作為我國未來教育行政機關、校長主任培訓機構，
在建置學校領導人才培訓模式專業發展之依據。
第三節 研究設計
本研究所用之方法以文件分析法、深度訪談法與問卷調查法為主，文獻分析法為輔。以下將本研究 之研究對象、研究工具、資料處理分別予以說明。
一、研究工具
本研究用以蒐集資料的研究工具，是「國民小學校長、主任培育模式訪談大綱」、「國民小學校長、
主任培育模式調查問卷」係研究者為編製研究工具，透過文件分析、文獻探討、專家訪談、綜合分析而 成問卷初稿。其次，進行學者專家座談，並依據諮詢意見及預試問卷調查等方法，以考驗研究工具的信 度與效度，修訂編製建構而成之信度佳、效度佳的研究工具，本研究並再以正式問卷受測樣本進行驗證 性分析，考驗量表之驗證後的建構效度。
二、研究對象
（一）專家訪談的研究對象
本研究為發展研究工具，依據本研究之訪談大綱，與經由板橋模式、三峽模式所培育出來的校長、
主任進行專家訪談。本研究共訪談12名校長與12名主任，訪談樣本並以經由板橋模式、三峽模式所培訓
出來的國民小學校長、主任為樣本進行專家訪談，以收集其對校長培育模式的看法，做為發展與編製本 研究的研究工具之參考。
（二）專家諮詢座談
本研究為深入瞭解國民小學校長、主任培育模式的內涵，進行專家諮詢座談，以收集板橋模式與三 峽模式的「校長、主任專業課程」、「校長、主任實務實習」、「師傅校長、師傅主任教導」的看法。
預計邀請與會學者共計40 名，包含國內校長學學者專家、教育行政主管機關代表、學校現場實務工作 者，含校長、主任等。
（三）預試問卷研究對象
本研究對象以台灣地區一百多期經由板橋模式或三峽模式所培育出來的國民小學校長與主任中抽 樣為範圍。隨機抽 200位受試者，作為預試樣本進行預試，經資料處理與統計分析，以考驗研究工具的 信度與效度。最後，依預試結果修訂編製成正式問卷。
（四）正式問卷研究對象
本研究對象台灣地區一百多期經由板橋模式或三峽模式所培育出來的國民小學校長與主任為範 圍。抽樣的原則採群集抽樣(cluster sampling)方式。首先以接受培育之模式作為區分的標準，其次再依「培 訓時間」為第二個標準，以簡單隨機抽樣 (simple random sampling)方式抽取1000位受試者(校長、主任)，
做為研究的樣本，並進行整理以了解歷期經由板橋模式或三峽模式所培育出來的國民小學校長與主任對 培訓模式的看法。
三、資料處理
針對本研究搜集的資料，採用以下幾種資料分析方式：1.針對訪談 24 位國民小學校長主任的逐字 搞，進行內容分析；2.問卷調查資料，以ＳＰＳＳ電腦統計套裝程式，進行本研究所得資料之信度分析 因素分析、相關分析、變異數分析、逐步迴歸分析，探討本研究所得之資料所顯示之結果。最後，並以 LISREL 統計程式，探討本研究所建構之「國民小學校長、主任培育模式」，進行線性結構分析，探討 本研究建構模式之適合度及其對校長、主任專業發展之影響力。
四、實施程序
本研究實施過程，可分為準備階段、實施階段及完成階段。
（一）準備階段
本研究自九十五年五月確定研究主題後，即開始廣泛蒐集並閱讀、分析、整理相關文獻，草 擬研究計畫，並與多位現任校長交換意見及請教數位「學校行政」、「校長、主任培育」研 究學者、教授後，經研議、修正，確認本研究計畫具學術研究價值與實務應用價值，值得深 入探討。
（二）實施階段
研究計畫確定後，即開始進行文獻探討，統整歸納國內外相關研究，採用以下幾種研究：1.
訪問24 位經由板橋模式或三峽模式所培訓出來的國民小學校長與主任，以瞭解板橋與三峽 培訓模式之內涵；2.文獻分析、專家焦點座談決定問卷向度、編製預試問卷，進行問卷預試，
根據預試結果進行因素分析、相關分析、信度分析，以篩選、修訂題目，並編製成正式問卷；
3.選定研究樣本、寄發問卷、進行施測，回收、整理、登錄問卷施測結果，進行資料分析，
撰寫研究。
研究初稿完成後，經與專家學者教授討論、評估後，修正並提供指導意見後，送請研究報
研究初稿完成後，經與專家學者教授討論、評估後，修正並提供指導意見後，送請研究報