美國大學創新育成中心定義與類型

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第二節 美國大學創新育成中心定義與類型

（一）創新育成中心的定義

創新育成中心的原型最早出現於1959 年紐約州水牛城附近小鎮對於荒廢工 業用地轉換成全新商業中心的經驗當中，希望藉由提供設施、商業協助等服務 給中心內之租戶並扶植創新產業、增加就業率與振興區域發展，改善當時美國 東北各州所面臨的經濟衰退危機（袁建中 1996）。育成中心（incubator）作為 帶有培育性質的孵化器，以培育新創產業初期發展為主而非協助運作已臻成熟 與完善的機構，提供空間與商業開發相關協助與服務給予處於新創或早期發展 階段的產業組織與機構，協助新創事業最為脆弱與不穩的初期階段，並且致力 於服務與確保新創產業的存活機會（Allen and McCluskey 1990;Charles and Giles 1995;Hackett and Dilts 2004;Bergek and Norrman 2008）。而根據美國商業育成協 會（National Business Incubator Association，NBIA）對於育成中心定義的觀 點，育成中心能作為創業組織的引導，並為中心裡之成員提供其所需的產業資 源與指導服務，協助成員能將創新的想法與理念落實在具體化的新創事業當 中。因此，育成中心能為新創事業提供空間、專業諮詢與資源等多項服務，企 圖透過多樣化的服務支援創業初期容易遭遇的危機並協助新創產業克服理念進 行商業化轉換時面臨的困難，成為產業創立初期的重要引導角色（NBIA 2016）。

除了提供育成協助與商業服務之外，育成中心能進一步成為資源、資訊匯 集與經驗共享的節點，並且交織成不同育成中心之間、育成中心中的成員之間 具有互動特性的網絡。Hackett 及 Dilts（2004）、Hughes、Ireland 及 Morgan

（2007）、Bergek 及 Norrman（2008）說明育成中心所建立起之外部與內部網絡 帶來的正面效益，不僅能提供更豐富的資源共享以及機構內外的商業管道與合 作機會，育成中心所擁有的資訊、資源有利於從事具有策略性的網絡互動功

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能，增加新創產業可以運用的社會資本與碰撞出更加新穎的商業合作及嘗試，

而中心內部完善的網絡互動關係則能夠交換成員間不同的產業經驗，並藉由經 驗的共享來避免新創產業建立初期容易遭遇之危機並減少可能損失的支出。

綜上所述，可以將育成中心的定義進一步統整，育成中心提供現成的空間 給新創產業租借，使新創事業能以合理的價格獲得可供其發展的實際空間，而 育成中心也為新創產業提供產業運作上的協助、建議與商業方面的服務，幫助 產業度過最不穩定的初期創立階段，確保新創產業經由培育服務與協助後能成 功存活，並藉由育成中心的資源、資訊聚集特色提供外部與內部網絡互動，使 新創產業獲得更多管道接觸外在機會與資源並能共享彼此之知識與經驗，使創 立初期之產業能擁有多元的嘗試及較為穩定運作。

（二）美國創新育成中心的分類

育成中心之組織領域中，可再依功能、運作模式、目標等面向進一步將其 細分為不同的育成中心類型，以下列舉出不同的類型分類。Allen 及 McCluskey

（1990）以育成中心替利益相關者所創造的經濟價值為基準區分育成中心組織 的類型，經濟利益獲取的程度成為分類的依據，而此四種育成中心類型在開發 和運作上重視的部分具有差異，四種類型為：（1）營利性資產開發型育成中 心：由資產開發機構或官方經濟發展機構為主要經營者，企圖獲得實質的資產 獲利；（2）非營利性開發型育成中心：主要由官方經濟發展機構進行經營，以 創造就業機會與建立創業友善環境為主要組織目標；（3）學術型育成中心：由 大學官方組織經營，提供學術技術與專利予以商業化與獲利的管道與窗口，並 活絡大學所在地區的經濟利益與地方開發；（4）營利性種子資金育成中心：由 資產開發機構中的投資管理人作為中心之主要經營者，主要目的為獲取投資機 會與增加產品開發，此種類型之育成中心在獲利的意圖上較為強烈。

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除了上述的育成中心類型之外，另一分類方式則是以資助類型、附屬機 關、目標方向為基礎進行分類（Brandt 1991;Brown 1998），提出四種類型：

（1）以大學為基礎的學術型育成中心：此類型育成中心附屬於大學或學院之 下，將學術領域中的研究成果或技術進行轉換，進而投入產業當中；（2）經濟 發展導向型育成中心：大多由私人非營利組織或政府官方機關經營，強調創造 就業機會、促進產業發展，並以地方性產業的扶植作為主要目標；（3）營利性 育成中心：大多由營利機構經營，獲利為最主要之組織宗旨；（4）混合型育成 中心：具有二至三種之育成中心類型混合，進駐成員與資助者具有多樣性，也 擁有較為多元的組織目標，提供多樣資源與管道給予創新或小型企業。

根據目標方向，加入資助者與利益相關者類型，又能將育成中心分類為三 種主要類型與兩種特殊類型（Rudy 2004）：（1）混合型育成中心：目標為輔導 新興事業體，並增加其在市場上之佔有率與創造就業機會；（2）經濟發展型育 成中心：以地區發展為主要目標，並試圖為當地創造新的產業類型與擴大工作 機會；（3）技術型育成中心：企圖增加創業的數量，並且將新興技術發展加入 創業過程當中，提升新興產業的存活率；（4）社會型育成中心：由非營利團體 主導並混合不同之社會類型事業，以創造更多的就業機會；（5）基礎研究型育 成中心：由技術人員主持嘗試性的基礎研究，並以未來的發展作為基礎研究的 目標，期望未來能將研究結果轉為投資上的獲利。

綜合上述之育成中心類型分類，可大致從經濟獲利程度、資助來源、經營 者性質、隸屬機關、目標導向之較可見的依據來進行育成中心類型建立，從分 類當中得知育成中心所提供之不同的功能及其性質劃分，而本研究將會聚焦在 學校官方機構所成立之以學術為基礎進行研究或商業化技術轉換、專利授權之 學術型育成中心，接著將繼續討論學術型育成中心在美國大學中的角色定位。

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（三）大學中學術型育成中心的角色

學術型育成中心由大學官方機關或組織經營與成立，作為學術領域中朝向 產業範疇互動、連結的窗口，以研究導向的開發為基礎進行相關創新事業或創 業的支持，利用領域當中的研究成果與開發進行對產業有價值的技術轉換，投 入產業運作當中並藉由學術型育成中心的中介以增加校方經濟上之獲利（Allen and McCluskey 1990; Brandt 1991;Brown 1998;Rudy 2004）。而除了技術轉換能為 校方帶來利益的經濟獲利功能之外，大學中的學術型育成中心還具有帶動所在 區域之經濟發展、開發之效益（Allen and McCluskey 1990;Mian 1997），學術型 育成中心能以地區開發為主之相關創新研究作為輔導、協助成員的主要方向，

如此一來，若新創產業經由學術型育成中心之協助後成功存活並進入市場，便 能進一步為當地創造更多就業機會且帶動、活絡其他地區性產業之發展，因 此，學術型育成中心含有之區域發展帶動性質成為其重要的功能之一。

而大學本身作為不同領域專業知識的集合體，其所含有的知識與技術能成 為聚集的知識流，進而反映於學術型育成中心之上。Rothaermel 及 Thursby

（2005）以創新育成中心之發展與表現來回溯學術型育成中心蘊含的知識流在 新創產業後續發展所產生的影響，由於大學與育成中心間的隸屬關係，促使知 識流由大學流向育成中心，具有學術與技術優勢的知識流能帶給育成中心中新 創產業更具有專業基礎的協助，並反映較為即時的學術潮流。學術型育成中心 能成為知識流的載體，並提供試驗與創新的空間，與大學間強烈的知識連結更 強化了育成中心所具有的實驗性特色。

學術型育成中心因其與所屬大學之親近性，能獲得更多管道取得匯集在大 學組織中的多樣資源，有助於新創產業利用這些資源與市場產生連結（Lasrado 等 2016）。學術型育成中心作為資源豐富的節點，具有建立創業網絡的功能，

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提供新的知識與資訊以支持創業活動的發展，透過網絡內之互動增加成員間的 信任並發展可能的夥伴關係，網絡的建立也使得多樣的關係連結於其中交織，

連接新創機構與豐富資源，進而讓資源取用更為頻繁且便利，產生更多元的創 業嘗試，並增加創業成功的機會（McAdam and Marlow 2008）。

由上述內容中可大致歸納出美國大學中學術型育成中心之角色，從學術型 育成中心之功能上來看，作為與業界連接的商業化窗口，能將學術研究成果、

技術有效地利用育成的方式轉換成為實質上的獲利，並藉由育成的方式來達到 帶動當地產業發展及創造就業機會的區域性經濟成效。若是從學術型育成中心 所蘊含之優勢內涵來看，其所具有的豐富學術資源與最新知識內容能夠使其育 成成果更具有競爭力，反應最新的產業需求，企圖增加其日後於市場上之存活 率；而學術型育成中心除了擁有學術資源之外，更是一個匯集多樣資源的網 絡，藉由網絡的連結使得成員能在其中創造出多元的互動關係，並且利用網絡 的功能來尋求最有效的協助與獲取資源，網絡關係成為關鍵的優勢。綜合學術

技術有效地利用育成的方式轉換成為實質上的獲利，並藉由育成的方式來達到 帶動當地產業發展及創造就業機會的區域性經濟成效。若是從學術型育成中心 所蘊含之優勢內涵來看，其所具有的豐富學術資源與最新知識內容能夠使其育 成成果更具有競爭力，反應最新的產業需求，企圖增加其日後於市場上之存活 率；而學術型育成中心除了擁有學術資源之外，更是一個匯集多樣資源的網 絡，藉由網絡的連結使得成員能在其中創造出多元的互動關係，並且利用網絡 的功能來尋求最有效的協助與獲取資源，網絡關係成為關鍵的優勢。綜合學術