習檔案項目 習檔案項目
習檔案項目」 」 」 」重要度的比較 重要度的比較 重要度的比較 重要度的比較
在前一節，本研究綜合了所有受訪者的意見，計算了各護理類畢業生職場 專業能力因素及其相應之學習檔案項目之相對權重(表 4-6)；在本節，研究者分 別針對學界與業界受訪者計算相對權重(見表 4-9、表 4-10)，並以獨立 t 檢定比較 學界與業界各權重之間是否有顯著的差異(見表 4-11)。
表 4-9 顯示，學界受訪者認為在護理類畢業生三大職場專業能力因素中，最 為重要的是「照護能力」，其權重為 0.490，其次為「社會關係與生命關懷能力」，
其權重為 0.280，最後為「知識運用與專業成長能力」，其權重為 0.230；而表 4-10 顯示，業界受訪者認為最為重要的是「照護能力」，其權重為 0.466，其次為「知 識運用與專業成長能力」，其權重為 0.305，最後為「社會關係與生命關懷能力」，
其權重為 0.229。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界皆無顯著差異；不 過，在「知識運用與專業成長能力」此一能力因素上，學界的權重(0.230)稍低於 業界(0.305)，但尚未達顯著差異水準(p=0.058>0.05)。
在照護能力的三個能力次因素中，學界受訪者認為最為重要的是「基礎照護 知識」，其權重為 0.409，其次為「基礎臨床護理技能」，其權重為 0.369，最後為
「安全照護與異常事件處理能力」，其權重為 0.222；而業界受訪者認為最為重要 的是「基礎臨床護理技能」，其權重為 0.378，其次為「基礎照護知識」，其權重 為 0.331，最後為「安全照護與異常事件處理能力」，其權重為 0.291。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界皆無顯著差異。
表 4-9 學界受訪者對畢業生職場專業能力因素及其相應之學習檔案項目的相對權重
表 4-10 業界受訪者對畢業生職場專業能力因素及其相應之學習檔案項目的相對權重
表 4-11 學界及業界受訪者對專業能力因素及其相應之學習檔案項目的相對權重 獨立 t 檢定摘要表
能力因素/檔案項目 t 值 p 值
照護能力 0.258 0.798
基礎照護知識 1.216 0.231
護理專業相關證照 0.322 0.749
護理專業學科相關課程學習表現 -0.589 0.559 基礎醫學相關課程學習表現 0.103 0.918
基礎臨床護理技能 -0.124 0.902
臨床實習護理技能表現 2.392* 0.018 護理實驗課程學習表現 0.695 0.521 照護實務培訓紀錄 -2.862** 0.007
急救相關證照 -2.155* 0.038
衛教能力證明 0.953 0.347
安全照護與異常事件處理能力 -1.166 0.250 感控相關課程表現與研習紀錄 0.626 0.534 緊急應變相關課程學習表現或相關演練經驗 -0.863 0.393 病人安全維護相關學習經驗 0.174 0.863 社會關係與生命關懷能力 1.260 0.215
尊重生命與關懷能力 1.841 0.073
各類服務社團活動或有其他關懷生命之具體事蹟 0.058 0.954 尊重生命與關懷相關課程學習表現 0.999 0.324 尊重生命與關懷相關主題研習活動紀錄 -1.438 0.159
表 4-11 學界及業界受訪者對專業能力因素及其相應之學習檔案項目的相對權重 獨立 t 檢定摘要表（續）
能力因素/檔案項目 t 值 p 值
法律與倫理素養 0.296 0.787
法律與倫理相關課程學習表現 0.996 0.324 法律與倫理相關主題研習活動紀錄 -0.996 0.324 溝通協調與團隊合作能力 -2.139* 0.039 溝通協調與團隊合作等相關課程或訓練活動紀錄 0.771 0.444
團隊合作經驗 -0.771 0.444
知識運用與專業成長能力 -1.951 0.054 批判性思考與問題解決能力 2.702* 0.010 批判性思考與問題解決相關課程學習表現 0.606 0.548 批判性思考與問題解決之相關學術活動 -0.606 0.548 自我與專業成長能力 -2.916** 0.005
跨領域學習活動紀錄 0.641 0.525
與個人專業成長相關之證照 -3.570** 0.001 護理專業團體活動紀錄 3.408** 0.002
資料擷取與應用能力 0.200 0.837
研究相關表現 -0.584 0.562
資料檢索學習經驗 0.584 0.562
*p<0.05, **p<0.01
在社會關係與生命關懷能力的三個能力次因素中，學界受訪者認為最為重要 的是「尊重生命與關懷能力」，其權重為 0.451，其次為「溝通協調與團隊合作能 力」，其權重為 0.302，最後為「法律與倫理素養」，其權重為 0.247；而業界受訪 者認為最為重要的是「溝通協調與團隊合作能力」，其權重為 0.418，其次為「尊 重生命與關懷能力」，其權重為 0.346，最後為「法律與倫理素養」，其權重為
0.236。又從表 4-10 可知，這些權重中，學界與業界受訪者有顯著差異的有「溝 通協調與團隊合作能力」，其餘皆無顯著差異；不過，在「尊重生命與關懷能力」
此一能力因素上，學界的權重(0.451)稍高於業界(0.346)，但尚未達顯著差異水準 (p=0.073>0.05)。
在知識運用與專業成長能力的三個能力次因素中，學界受訪者認為最為重要 的是「批判性思考與問題解決能力」，其權重為 0.498，其次為「自我與專業成長 能力」，其權重為 0.262，最後為「資料擷取與應用能力」，其權重為 0.240；而業 界受訪者認為最為重要的也是「批判性思考與問題解決能力」，其權重為 0.383，
其次為「自我與專業成長能力」，其權重為 0.382，最後為「資料擷取與應用能力」， 其權重為 0.235。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者有顯著差異 的有「批判性思考與問題解決能力」及「自我與專業成長能力」，其餘皆無顯著 差異。
在基礎照護知識的三個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的是「護 理專業相關證照」，其權重為 0.434，其次為「護理專業學科相關課程學習表現」，
其權重為 0.344，最後為「基礎醫學相關課程學習表現」，其權重為 0.222；而業 界受訪者認為最為重要的也是「護理專業相關證照」，其權重為 0.413，其次為護 理專業學科相關課程學習表現，其權重為 0.366，最後為「基礎醫學相關課程學 習表現」，其權重為 0.221。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者 皆無顯著差異。
在基礎臨床護理技能的五個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的是
「臨床實習護理技能表現」，其權重為 0.388，其次為「護理實驗課程學習表現」，
其權重為 0.179，其餘依次為「衛教能力證明」、「照護實務培訓紀錄」、「急救相 關證照」，其權重依次為 0.153、0.145、0.135；而業界受訪者認為最為重要的是
「臨床實習護理技能表現」，其權重為 0.280，其次為「照護實務培訓紀錄」，其 權重為 0.227，其餘依次為「急救相關證照」、「護理實驗課程學習表現」、「衛教 能力證明」，其權重依次為 0.190、0.166、0.138。又從表 4-11 可知，這些權重中，
學界與業界有顯著差異的有「臨床實習護理技能表現」、「照護實務培訓紀錄」、
以及「急救相關證照」，其餘皆無顯著差異。
在安全照護與異常事件處理能力的三個學習檔案項目中，學界受訪者認為最 為重要的是「病人安全維護相關學習經驗」，其權重為 0.421，其次為「感控相關 課程表現與研習紀錄」，其權重為 0.320，最後為「緊急應變相關課程學習表現或 相關演練經驗」，其權重為 0.258；而業界受訪者認為最為重要的是「病人安全維 護相關學習經驗」，其權重為 0.404，其次為「緊急應變相關課程學習表現或相關 演練經驗」，其權重為 0.310，最後為「感控相關課程表現與研習紀錄」，其權重 為 0.287。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者皆無顯著差異。
在尊重生命與關懷能力的三個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的 是「尊重生命與關懷相關課程學習表現」，其權重為 0.389，其次為「各類服務社 團活動或有其他關懷生命之具體事蹟」，其權重為 0.340，最後為「尊重生命與關 懷相關主題研習活動紀錄」，其權重為 0.270；而業界受訪者認為最為重要的是「各 類服務社團活動或有其他關懷生命之具體事蹟」，其權重為 0.367，其次為「尊重 生命與關懷相關課程學習表現」，其權重為 0.333，最後為「尊重生命與關懷相關 主題研習活動紀錄」，其權重為 0.299。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與 業界受訪者皆無顯著差異。
在法律與倫理素養的兩個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的是
「法律與倫理相關課程學習表現」，其權重為 0.619，其次為「法律與倫理相關主 題研習活動紀錄」，其權重為 0.381；而業界受訪者認為最為重要的也是「法律與 倫理相關課程學習表現」，其權重為 0.566，其次為「法律與倫理相關主題研習活 動紀錄」，其權重為 0.434。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者 皆無顯著差異。
在溝通協調與團隊合作能力的兩個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重 要的是「團隊合作經驗」，其權重為 0.549，其次為「溝通協調與團隊合作等相關 課程或訓練活動紀錄」，其權重為 0.451；而業界受訪者認為最為重要的也是「團 隊合作經驗」，其權重為 0.577，其次為「溝通協調與團隊合作等相關課程或訓練 活動紀錄」，其權重為 0.423。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪
者皆無顯著差異。
在批判性思考與問題解決能力的兩個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為 重要的是「批判性思考與問題解決相關課程學習表現」，其權重為 0.597，其次為
「批判性思考與問題解決之相關學術活動」，其權重為 0.403；而業界受訪者認為 最為重要的也是「批判性思考與問題解決相關課程學習表現」，其權重為 0.583，
其次為「批判性思考與問題解決之相關學術活動」，其權重為 0.417。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者皆無顯著差異。
在自我與專業成長能力的三個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的 是「護理專業團體活動紀錄」，其權重為 0.442，其次為「與個人專業成長相關之 證照」，其權重為 0.297，最後為「跨領域學習活動紀錄」，其權重為 0.261；而業 界受訪者認為最為重要的是「與個人專業成長相關之證照」，其權重為 0.441，其 次為「護理專業團體活動紀錄」，其權重為 0.307，最後為「跨領域學習活動紀錄」， 其權重為 0.253。又從表 4-11 可知，這些權重中，學界與業界受訪者有顯著差異 的有「與個人專業成長相關之證照」、及「護理專業團體活動紀錄」，其餘皆無顯 著差異。
在資料擷取與應用能力的兩個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的 是「資料檢索學習經驗」，其權重為 0.570，其次為「研究相關表現」，其權重為 0.430；而業界受訪者認為最為重要的也是「資料檢索學習經驗」，其權重為 0.531，
在資料擷取與應用能力的兩個學習檔案項目中，學界受訪者認為最為重要的 是「資料檢索學習經驗」，其權重為 0.570，其次為「研究相關表現」，其權重為 0.430；而業界受訪者認為最為重要的也是「資料檢索學習經驗」，其權重為 0.531，