1.1 針對從護理能力相關文獻(見附件一)分成三個主要因素(見附件 二)，各專家是否有更好的見解？
F06：「社會關懷能力因素的命名，是否再修飾，將倫理的部份也納入……」。
F01：「若是社會關懷能要修改可修改為，人文關懷或生命關懷」。
F10：「原命名為社會與關懷能力，強調處理社會關係、關懷社會、關懷生命的能 力之簡稱……」。
F09：「社會與關懷能力中，社會與關懷兩者似乎不是對稱的，前者是名詞，後者 是動詞，是否要修改……」。
F06：「以目前護理評鑑強調的 TNAC，不知三個因素是否能將其中『克盡職守』
與『敬業樂群』納入？因必須考量這是目前業界所需的……」。
F05：「『克盡職責』、『敬業樂群』比較屬於『法律倫理』、『協調管理與團隊合作』
與『溝通』這部份，在這專業裡遵守這些規範，在這領域裡互相溝通……
所以說如果將 2.1(尊重生命與關懷能力)獨立一項 2.2(法律與倫理素養)、
2.3(協調管理與團隊合作能力)、2.4(溝通能力)又獨立出另一項構面是否會比 較好」。
F09：「這裡的『生命』應特指人，尊重與關懷也是對他人，尤其是面對接受照護 的人應有的態度，與後者社會能力皆較偏向態度與情意方面，歸在同一大 類也是說得通……」。
F08：「要使用哪一個詞來簡稱此一大類……社會與關懷……似乎很難簡稱」。
F10：「『法律與倫理素養』是屬於社會規範，規範我們的社會關係與行為，前者 為外在規範，後者為內在規範，內化成為素養……溝通、協調、管理、團 隊合作等等行為，都是為了在既有的社會關係中，集結力量為我們所尊重 與關懷的生命，做出專業的貢獻」。
F06：「倫理及關懷素養等等的加入，符合時代潮流的改變……」。
F09：「……對這些能力可歸於一類沒意見，如何簡稱就請主持人再思考……」。
F06：「第三部份命名『思考』與『成長』是屬兩種不同的兩件事，是否將命名改 為思考與成長能力或其它名稱」。
F10：「原命名即是思考與成長能力，它是較偏向認知構面的能力，尤其是強調策 略知識、認知任務知識、自我知識等後設認知的能力……」。
F01：「這裡的『思考』好像指的是批判思考，『成長』指的是終生學習與自我成 長……研究要用的思考，也有助升級、成長……改回思考與成長能力較適 當」。
F10：「第二部份社會與關懷能力可類比成 Bloom 的情意，第三部份思考與成長 能力類比成認知，第一部份照護能力類比成技能……這只是類比，並非就 是屬於該領域，每類能力都是需要認知、情意與技能的，例如，照護能力 不僅需要與照護有關的技能，包括一般臨床護理技能、臨危照護技能以及 甚至包括環境安全建置的技能，也需要和這些技能有關的知識，如有關護 理的事實知識、概念知識、程序知識等等，當然包括基礎生物醫學科學知 識，方能做好照護的基本工作……所以照護能力類比成技能……這只是類 比」。
1.2 針對各主要因素的次因素的分類(見附件二)，各專家是否有更好的 見解？
F06：「依 N0 的照護能力方面，是否需要具備臨危照護能力」。
F07：「醫學中心的人力配置方面較少會將新進人員直接分配置 ICU，但是一般區 域醫院因人力較少或許會被分配至 IUC，所以在臨危照護方面無法很確定 N 是否必須具備，但是依護理學會的標準是不需要的」。
F10：「在附件中所指的臨危照護是指基本救命術，而非指一般 ICU 照護，所以 是要將臨危照護部分獨立出」。
F07：「若是指基本救命術那麼只能稱為一般急救而非臨危照護，現在社會一般人 也開始學 CPCR，所以這應該是屬於一般照護能力中，是否將此合併至 1.1(一般照護知識與技能)或 1.2(一般臨床護理技能)當中」。
F01：「依全部護理畢業生來看，進入到職場醫院大多有差異性，但是在臨危照護
這部份是比較不需要的」。
F07：「一般醫院都會有新進人員職前訓練，為期 3-7 天，在這期間也會訓練 CPCR 技能，所以會做 CPCR 是必要的」。
F01：「在能力因素構面中 1.1(一般照護知識與技能)和 1.2(一般臨床護理技能)技 能項目有點類似，是否將兩項合併？」
F07：「1.1(一般照護知識與技能)和 1.2(一般臨床護理技能)一個應是指知識，一 個是指技能，但是在因素內涵定義中內容不明確，兩個項目好像是指同一 個東西，是否將其合併，如此指標說明就可以訂定出一個是證照，一個是 實習成績……1.1(一般照護知識與技能)、1.2(一般臨床護理技能)及 1.4(環境 安全建置能力)大多相似，是否需要特別標示出成獨立一項，因一般照護知 識也包含安全」。
F08：「1.3(基礎生物醫學科學知識)似乎也可以併到一般照護知識中……CPCR 技 能也可合併至 1.1(一般照護知識與技能)或 1.2(一般臨床護理技能)當 中……」。
F10：「它們都可以歸到同一類中，也就是歸到照護能力這個因素中……現在要決 定的是它有哪些次因素」。
F08：「將 1.1 改成『一般照護知識』，把基礎生物醫學科學知識納入其中……將 1.2 改成『一般臨床護理技能』，把 CPCR 技能納入其中……」。
F02：「環境安全建置能力指的是什麼？」
F10：「環境安全建置指的是能提供、維護與促進個案所處環境安全的能力，主要 的具體內容應包括消防能力與感染控制等等，這些是讓受照護者不至暴露 於不安全環境的主要關鍵」。
F05：「可是一般消防能力是護理畢業生一定要具備的嗎？其他專業人員例如藥劑 師、醫師是否也應該具備」。
F03：「一般新進人員必須學會消防設備、逃生等，這是在職前訓練就要會的……
當然有參加過防災演練會比沒參加過來的好，在訓練時不需花更多的時間 教導……消防防災也是屬病人安全的一部份……除了防災之外感染控制也
成為指標，因感控是醫院目前很重要的一環」。
F02：「感控這只佔基本護理學的一小部份，目前並無單一課程教感控……感控的 部份無法單獨拿出單一項衡量指標。環境的話比較強調的事生物層面，而 預防跌倒、給藥安全等病人安全又屬社會心理層面」。
F03：「在 1.4(環境安全建置能力)部份該如何去界定？」
F08：「應該是 1.3，如果 1.1 改成『一般照護知識』，原來的 1.3(基礎生物醫學科 學知識)可以併到 1.1 當中……如果 1.2 改成『一般臨床護理技能』，原來的 1.5(臨危照護能力) 可以併到 1.2 當中……1.3 就把它命名成環境安全中最主 要的感染控制與防災能力，其內涵更能一目了然」。
F06：「是否將 2.3(協調管理與團隊合作能力)與 2.4(溝通能力)，修改為『團隊合 作能力』與『溝通協調能力』，因溝通的目的就是協調……N 的管理能力主 要著重在個案管理及個人工作管理，在此是否需要強調管理的能力……」。
F07：「一般 N 的管理層面是希望能做好個案管理、時間管理、成本概念等等」。
F03：「如果是這樣，不需要強調管理能力，因為這和一般所謂的管理能力不 同……」。
F09：「如果不需在 N 這個 level 強調管理能力，那麼建議將 2.3(協調管理與團隊 合作能力)與 2.4(溝通能力)合併成 2.3『溝通協調與團隊合作能力』」。
F07：「批判性思考與問題解決能力是目前業界最需的……終生學習與自我成長能 力也是需要的」。
F01：「N 的能力是否有必要做到研究能力？」
F07：「因為 N 升 N1 要求的是要會問題分析與處理，並沒有強調研究，業界也 不特別要求，但是有的話會更好」。
F01：「臨床上 N 的研究方面只需會閱讀文章或查詢文獻」。
F04：「研究能力必須要在學校時就要建構一些基礎」。
1.3 針對各因素的內涵的說明(見附件二)，各專家是否有更好的見解？
F05：「社會關懷裡，除了生命關懷、尊重生命外，現在人對文化的敏感度、面對 不同的族群，也是在關懷面相當重要的。且必須要有國際觀，我們在現今 大環境中賦予一些關懷的責任感」。
F09：「我認為應先決定各次因素才能針對三個因素進行說明，能否請主持人待討 論會後自行修訂相關說明」。