內容的韓文字幕，所以主要是依靠聽力來了解裡面的內容。而內容通常會涉及韓 國的文化，例如在介紹韓國的某道菜時，會介紹這道菜裡有包括了什麼，但是有 的菜在台灣是沒有的，所以老師通常會先暫停，然後介紹這個菜的名字還有味 道，以及為什麼會用到這個菜，主要是透過韓國日常生活中會看的節目，來讓同 學練習聽力以及對韓國文化更深一層的認識。至於韓國流行歌部份，老師會在一 期，也就是一個禮拜一次，一期十二次的課課程中，會有兩次是教導韓國流行歌 曲，首先，先播放歌給大家聽，然後也是事先將韓文的歌詞打在 A4 的紙上，但 並沒有中文翻譯，老師會先由每個同學輪流念韓文歌詞其中的某一句，如果同學 發音不正確，老師會糾正同學，然後老師再念一次同學唸的地方，由每位同學在 重覆唸一次(2008/02/12,課堂觀察)。
從小貞與小乙的對話中可以發現，他們對於老師在課程中能夠融入「通俗文 化」的課程感到贊同，讓他們能夠透過最貼近生活的通俗文化，讓他們感到在快 樂與輕鬆的氛圍中自然而然地學習韓文，而不是只是課本的教學，學習語言一個 很大的目的是為了跟別人溝通，而之前有討論過在韓文的使用中，其實會有許多 文化的影響存在，所以若能夠透過流行的文化，而這些文化通常是韓國人生活最 常接觸的事情，能夠讓學生在娛樂節目以及韓劇中，自然地接收到韓文的使用方 式，而不是只是存在於課本與自己生命經驗毫無相關的字。而從小乙與小貞的對 話中發現，老師在上課中融入韓語歌教學讓她們感到很有趣，表示她們對這樣的 教學方式是表認同的想法，而且她們對於歌唱教學是抱著期待的心情，這也看的 出這樣的教學方式會更引發她們學習韓文的熱情，所以是很喜歡這樣的教學方式 的，而小男也認為透過韓劇學習是非常有趣的，因為那是真正韓國人生活的對 話，而非課本上的知識而已，而且透過通俗文化小男認為對於學習是有力而直接 的幫助。
「我覺得不管是看在課堂上看韓劇和韓國綜藝節目，都是很棒的體驗。
靠中文字幕的輔助，不過漸漸的可以聽出一些簡單的對話和單字，感 覺真的很神奇。相信慢慢的就不需要依靠字幕而欣賞節目。我覺得課 程如果有加入額外的教學，能讓我們更加能夠融入或者更能了解韓國 文化。而將韓劇教學或者綜藝節目加入至課程中，可以讓課程更加豐 富有趣。」（小乙,2008/05/15,MSN 訪談）
「然後我覺得像唱歌，我每次唱歌回去都覺得很痛快很有興趣，我覺得 主要還是看韓劇，看那個也不錯，就是練聽力然後再上文法，我覺得 那個學習是比較好的。」（小貞,2008/03/15,第一次訪談/7）
「雖然很多人都覺得課程上花太多時間在唱歌，也許是因為我很喜歡音 樂，所以覺得很有趣而且很期待每次要學習的歌曲。至於老師要大家 唱歌之前，先將歌詞念一遍再唱，應該覺得這樣唱起起會比較順。」
(小乙,2008/06/25,MSN訪談）
「我覺得很好、有趣，因為裡面很多口語化的東西，很生活化。而且 像流行歌曲我本身就愛聽歌，透過歌曲可以學到單字，而且對單字印 象較深刻，而且會熟悉文法的結構。」（小男,2008/08/16,電話訪談）
而在小蕙的對話中可以發現，她提到她過去學習語言的經驗，教材主要 只是課本跟講義，是較為傳統的教學方式，所以她現在學習韓文的經驗是有 別於過去學語言的教學方式，讓她感到學習語言也可以是這麼有趣的事情。
「我印象中在外面學英文的時候，就是高中跟大學我有在外面上，他就 給我們看一篇文章，比如說這禮拜他發文章給我們，叫我們回家看，下 禮拜就去現場討論那個文章，分小組小組討論，練習聽跟說這個東西。
我覺得我們以前學語言通常是跟著課本，好像沒有太多額外的，尤其是 看這種什麼學韓文歌呀或是看韓劇的，其實真的是沒有！以前要嘛有課 本、要嘛有講義，其實這個部分有時候覺得還蠻有趣的！」（小
蕙,2008/04/13,第一次訪談/7）
2.
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2.可以認識更多韓國朋友可以認識更多韓國朋友可以認識更多韓國朋友可以認識更多韓國朋友
從小男的對話中可以發現，學習流行口語是足以影響他交韓國朋友的關鍵，
所以交朋友這件事對對小男來說是很重要的，語言的目的不外就是能夠溝通與瞭 解，而小男把韓文當做是認識他國朋友的僑樑，擴大自己的生活圈。
「我覺得看綜藝節目可以學到很多流行的東西，知道現在韓國年輕人 的流行用語，這可以幫助我交朋友，如果我不知道他們流行口語怎麼 說，完全聽不懂他們在說什麼。」（小男,2008/08/16,電話訪談）
3.影像教學影像教學影像教學時間太長影像教學時間太長時間太長時間太長
從小貞、小乙與小蕙的對話中可以發現，她們對於在韓文教學中融入通俗文 化，基本上都是持以贊同的立場，認為其實這樣的方式是有助於學習韓文的。但 是她們對老師教學的意見的共通點都是在於，認為花費太久的時間，也影響到學 習的效果，所以認為老師在教學時間的長短應該要控制，注意學生的情況，會對 教學的幫助更大。
「劇情與節目的長短，我是覺得以短一點的效果也許會比較好一些。因 為學習語言就像小朋友學說話一樣，如果內容過長或者是不能讓人產生 興趣的教學，學習熱忱很快就會消失不見的。」（小乙,2008/05/15,MSN 訪談）
「不錯！韓國綜藝節目會打字幕，不過很多是流行用語，也可以引起興 趣，不過時間不宜太長」（小貞,2008/05/20,MSN訪談）
「其實學歌這邊對老師來講應該是很輕鬆，我則覺得又聽了一首歌覺得很 開心，可是我覺得唱太久有點浪費時間， 其實學新歌我還蠻喜歡的，
因為我其實不太會去找，所以我的新歌來源都是上課學到的。像大家逐 字唸是教妳發音，還有綜藝節目看的有點久。我覺得其實韓劇那一段，
就是他把對話寫出來讓我們練習 我覺得其實是蠻ok的！ 」（小 蕙,2008/04/13,第一次訪談/7）
4.
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4.戲劇語言難度高戲劇語言難度高戲劇語言難度高戲劇語言難度高
小乙所提到的劇本，是老師將流行韓劇「浪漫滿屋」的劇情編為教材，但是 韓劇裡面與正式的課本大不相同，因為韓劇的對話都是很口語，甚至有夾雜著成 語與文化的背景。如同之前小貞所提的，若只是學習語言，對韓國文化不瞭解，
就算知道每一個單字的意思，還是無法理解整句話的意思，所以小乙認為太過口 語化的教材讓她無法吸收。後來同學有將這項文題反應給老師知道，所以老師有 換過教材，而新的教材主要內容包括三個對話內容、閱讀，較為正式的題材，不 像韓劇中的流行口語的多變化，所以小乙認為換課本對她來說學習效果較好。
「之後換教材我覺得還不錯，雖然剛換的時候我希望繼續上高麗大的，後來 上劇本的時候，覺得還是很難接受，因為對我們來說太難了！」（小 乙,2008/04/20,第一次訪談/6）
小乙在這所提到的是在上韓劇「浪漫滿屋」的課程，因為過於口語化，且變
助，而老師也問及其它同學對韓劇「浪漫滿屋」的課程的想法，大部分的同學都 覺得很困難，所以老師在尚未教完課程時，就換了課本的內容。
「我覺得我上四級的時候覺得很難跨過去，可是我沒有想要放棄。後來老 師說，不用每件事情都要得到答案！因為我有一次告訴他我沒辦法跟上 李老師的課，我覺得很累！以前只要在公司準備就好，然後偶爾看一看，
升上四級之後不是上「浪漫滿屋」（韓劇片名）嗎？ 我覺得很難，連禮 拜天都要在家裡看書，覺得韓文變化很大沒有辦法接受，然後老師就跟 我這樣講，我就相信他，後來上完六級就比較順了，可能他換課本也有 關係吧！」（小乙,2008/04/20,第一次訪談/5）
小乙在之前學英文時因為找不到學習的方向，再加上得不到老師的幫助，她 選擇放棄學習英文。但是在學習韓文過程中，遇到困難她也不想放棄，之前談及 對於「浪漫滿屋」為教材，變化太大，讓她覺得在工作之餘還要花很多時間讀書，
讀了以後也不一定能瞭解。但是小乙對於老師的教學是信任的，由此看出，信任 對於學習者的學習是重要的，僅管課程再困難，相信老師就一定能夠解決它，而 老師也點出很多韓文的問題不要太過鑽牛角尖，後來老師換了教材，浪漫滿屋的 教材沒有上完就結束了，這也是教師能夠接受學生的意見而即時調整。
5555....教師的教學重於教材的編排教師的教學重於教材的編排教師的教學重於教材的編排教師的教學重於教材的編排
另方面，小蕙也提出她對教材內容的看法，因為韓文老師其實常常會更新教 材的內容，所以每一期上課的內容都會不一樣。所以小蕙比較起她上過的課程內 容。從對話中可以看出，她比較在意的是課文內容的編排方式，因為可以幫助她 韓文的學習。而小蕙其實不太在意課本的內容，可能是因為她相信老師的教學，
不管是怎麼樣的內容，最重要都是學習韓文，只要老師能夠知道該如何教學，學 生才能夠接受，其實課程的內容對她而言並非主要的因素，而是教學的方式。
「我覺得我比較喜歡上期的課本編排方式，因為在未上課前，自己先看課 本是看的懂的，而且它後面還有附錄單字與文法的說明，排板很清楚，
但是現在的課本感覺排板比較亂，就覺得是一塊一塊的感覺，但是其實 課本內容對我的影響並不大，最重要的是老師的教學，其實上完課如果 有不懂的地方，回家看一下，其實大概都看的懂。」（小蕙,2008/05/16, 電話訪談）
6666....多樣實作演練有利於學習多樣實作演練有利於學習多樣實作演練有利於學習多樣實作演練有利於學習
由於每一期上課的課本內容都不一樣，可是主要還是以單字介紹、對話練習 以及閱讀文章為主。但依照每一期的內容不同，在編排上也有所調整，有的是寫 的練習比較多，或是對話的情境多寡。所以從小貞的對話中，她認為現在的教材 有漸漸比以前好，這是她看到教材改善的地方，她喜歡的方式比較喜歡多元項目
由於每一期上課的課本內容都不一樣，可是主要還是以單字介紹、對話練習 以及閱讀文章為主。但依照每一期的內容不同，在編排上也有所調整，有的是寫 的練習比較多，或是對話的情境多寡。所以從小貞的對話中，她認為現在的教材 有漸漸比以前好，這是她看到教材改善的地方，她喜歡的方式比較喜歡多元項目