（一）開放問卷
1.獎勵與輔導並進
給予優良學校適度的獎勵，及輔導不特別出色的學校都是很好的。
獎勵輔導並進。
2.列出各校優點提供他校借鏡
特優學校值得提供借鏡及應予表揚，以引效法。
評鑑報告列出各校優點可供他校參考（分享），並作為資料供他校 借鏡。
應流通各校優點，以提昇辦學績效。
3.獎懲並行
獎懲並行。
4.發放獎金及敘獎
獎金發放給學校或補助經費，績優人員敘獎。
如有特殊表現即予以嘉獎、獎金。
如有定期教學研究值得推廣者應予以表揚或獎勵（記功以上）。」
評鑑優良學校給予實質補助與獎勵。
5.獎勵金勿設定為「經常門」
獎勵金勿設定為「經常門」，如此無法真正落實教學需求。
獎金部分，勿設「經常門」經費限制，否則許多教學類設備無法採 買，失去補助之意義。
獎金勿設限為「經常門」，希望可幫助特殊班採購「資本門」設備，
較為實用。
6.學校困境，請主管單位可建請提供資源及人力之協助
對於學校困境，請主管單位可建請提供資源及人力之協助。
7.表現不良者應令其參觀優良之學校
不良者應令其參觀優良之學校，限期改善。
8.不排名次
優良的予以表揚，不排名次，欠佳者私下通知改進。
9.只見評鑑而不見輔導
只見評鑑而不見輔導，規劃…。
評鑑的結果應該是加強輔導，而不是來一紙公文要我們就國中資優班的 考試內容(因為訪談時家長告訴評鑑委員他們的孩子需要到坊間補習) 安排課程。
10.其它意見
公布質量之結果。
宜多實質面的協助與肯定。
評鑑結果之項目仍未獲得解決，如升學之樂理，視唱聽寫各階段性範圍 之統一，公布及規定仍無既定規劃，使得國小升國中考的內容比考大學 還難。
能給學校具體可行之建議。
宜站在鼓勵立場，對所有受評學校至少有一特色加以獎勵。
評鑑本於分享、學習及成長，禮券則免。
（二）訪談結果
1.獎懲並行
「很特殊的應該要，如果說真的有學校太混，不是說今天學生在學校 犯了什麼錯都不會被開除，就無法達到懲戒的作用，懲戒是有必要 的，根據表現，不能都一視同仁。表現優異的，可以直接獎勵工作 人員。像充實學校設備或給校長嘉獎記功，並不是真正直接獎勵在 做在教的老師們，可以發５０００元的獎金直接給老師，慰勞老師 的辛苦付出。……實際上學校提報大多是往上提報，真正的工作者 反而沒有提到，其實很多事都是老師在處理的，如帶去比賽或展 覽，但獎勵都給到校長或主任，老師反而拿不到。（A01940329）
2.優良給予獎勵並發放獎金，避免懲罰
「優良的當然應該要獎勵，不好的我覺得就是說要給予改正，因為懲 罰，會打擊士氣，最好不要。這次是有發獎勵金，是很好的方式，
是一個很大動力，而且可以充實設備及教材，對學校有很大的助 力。」（A06940329）
「可以獎勵，懲罰太嚴厲了，去輔導他們比較好。獎勵公正，但名額
太少了，對有些老師不公平。相關人員會給予獎勵，但沒有辦法全 部人都給，是一種團隊工作但又限制名額。可以給獎金或經費補 助，這一次評鑑有補助，本校身心障礙啟聰班拿到二萬，以前特優 都沒有，補助款比較有實質幫助。」（A05940324）
「獎勵是必要的，可以激勵老師。不建議懲罰，應該擇期改善，因為 造成成效不佳，原因可能有很多，不應該懲罰，應該輔導。如果評 鑑是公正，那麼獎勵就是公正。記功或獎金對獎勵有效。」
（A01940320）
「我不曉得，縣裡獎懲辦法有一定方案獎勵。看平時的努力，給予適 當獎勵是很好的，而我覺得校長記嘉獎，是不必的，因為大都是老 師在做，獎懲部份可以把相關學校集合一起討論，如何執行會最 好，像比方說各類型資優班各推派一個老師，或推派學校，再給縣 政府做決定，這比較沒爭議。獎金是最好的，教育評鑑經費充裕的 話，可用來獎勵辦的好的學校。（P02940412）
「以桃園縣來看，優良的話就記嘉獎，目前沒有做追蹤輔導，對資優 教育是蠻厚道，不像身心障礙評鑑有複評學校。學校做的不錯，就 可以去參觀或觀摩，我還有個建議，就是要避免懲罰，像那個身 心障礙評鑑，如果要複評，太勞師動眾了，不管什麼評鑑過程，一 定要記錄下來，可以製作成光碟，可以作為後續評鑑的依據。意思 是說，連續兩年評鑑太辛苦了，如果拍下來，好的就可以相互交流 觀摩。」（P03940413）
3.敘獎要從下面記上來，先給教師敘獎，其次才是行政人員
「因為有時半天看下來，他的優點並不會很深入，可以請學校在評鑑 時，有哪些優點可以先說，不好的也可以先說一下，實地評鑑時，
就可以印證，不好的地方可以請委員提出正面的建議。評鑑結果也 不要說第一名，第二名，如九十分以上記兩個嘉獎，以此類推，（也 可用學校大小，用班級數作考量）人數的話，像身心障礙類，也沒 有太多老師下去幫忙，（特優的話，記三個老師而已）我的看法是 要從下面記上來，不能從上面記下來，先承辦的老師，再來組長，
主任，意思是說，分數達到後，看記獎的人數，即使只有一個名額 的話，也要從實際執行教學者來做，在往上考量。事實上歐洲的資 優教育比較重視人權，如果經費許可的話，可以辦個出國，讓他們 去那邊看看。可以請學校補助 1/3，政府補助 1/3，這也是一種獎 勵辦法，第二，可以到鄰近的縣市觀摩。」（P03940413）
4.補助經費
「應該可以補助經費，獎勵給學校不給個人，獎項要多點。每個學校
都各自有特色，還有吸收到的學生素質有影響，加上設備老舊，應 該要以單項各自評，同時要考慮相關影響的因素。」（A04940322）
5.給予獎勵
「表現很好的給予嘉獎，可以獎勵教學特別好的老師。獎懲是否公 正，沒詳細分析過。要針對每個學校特殊的項目及特色來評鑑。
評鑑可以獎勵全體，讓教學教材更好。」（A03940322）
6.如果使用補助款獎勵，更是需要長期觀察，評鑑更要嚴謹
「評鑑應該是要帶著資優班走，但最好要有固定的組織及機制在，要 有一些規範，有人來帶領資優班，是可以有獎勵或懲罰，但是久久 來看一次，很難看出真正的問題，適時的獎勵是必要的，但最好要 在常設的組織下。如果像這次評鑑，我覺得沒有必要，很難看出真 正的問題。獎勵方式記嘉獎， 我覺得無所謂。該如何經營資優班 才是目的，學生可以成長學的更完善，常態組織來引導資優班，告 訴我們如何做，才是重要。嘉獎對行政人員來說也許有差，當老師 的不在意嘉獎，比較在意學生的學習。若要決定使用補助款獎勵，
更是需要長期觀察，以增加學校的補助款的方式，可以考慮進去但 更要嚴謹。」（A02940321）
7.對老師而言，最大的肯定是來自家長與學生
「對老師而言獲肯定比記嘉獎或獎金更值得。對老師而言，最大的 肯定是來自家長與學生。」（T01940323）
8.其它意見
「我們沒有被獎勵或懲罰過，所以不清楚。是否公正沒有感同身受。」
（T01940323）
研究者詢問受訪者，對本次資優教育評鑑是否公平或客觀的看 法，訪談結果整理如下：
1.公平客觀
「蠻客觀。」（A05940324）
「我是不曉得，因為不是一個人的觀點，而且我們是照指標去評 量，所以應該公平客觀，只剩下是指標訂定的問題。」（P02940412）
「是的，之前提過了。」（A06940329）
「公平應該是還好，評鑑擺第一，老師遇到學生那種第一印象的 觀點是否會影響他打分數，這個也沒辦法避免，就像比賽一樣，
這個評分，假如是師生之間，朋友之間那多多少少會影響。」
（P01940329）
「大致上應該是公平。」（A03940322）（A04940322）
「都是滿客觀且公平。」（P03940413）
2.客觀性不足
「流程還不錯，客觀性不足。」（A01940320）
研究者詢問受訪者，對評鑑報告的看法，大部分都看過此次評鑑 報告，訪談結果整理如下：
1.認為評鑑報告寫得蠻客觀
「覺得寫得還蠻客觀的，沒有必要在增加什麼，但需要分類，這本是我看 過做最好的評鑑報告。」（P02940412）
「有看過評鑑報告，寫得蠻客觀公平，也有影印給老師看。」（A06940329）
「以這個來看的話，教授、學者們寫的應該都蠻客觀的，而且我們在寫他 缺點前要先給優點。我想學校承辦評鑑工作的人員都很辛苦，我們要肯 定他，有些缺點是難免的，評鑑的目是把不好的變好。內容可以多呈現 學生的成果，內容應該再多一點」。（P03940413）
2.找行政人員與評鑑委員代表，大家一起討論，來撰寫評鑑報告
「能夠把優缺點都列出來，學校能夠得到多少，我不知道。我的看法，可 以請行政人員來，大家一起討論，不然直接寫下去，看了也不知實際的 情形如何，有沒有改進也不知道，大家可以談一談，互相交換意見，把 行政工作負責人找來，也可由評鑑的委員推派一個代表執行後續追蹤輔 導，不然會被認為是在應付。……評鑑報告應該可以了，這群人在短時 間內做出來，是很辛苦，有時間的話可多看外縣市的做法。」（P01940329）
3.其它意見
「以前沒看過評鑑報告，現在看到了。很難看到全部面向，對學校的推 展我不知道幫助在哪裡，也不知道要如何修正。」（A02940321）
「評鑑報告應該看過，但可能忘記了。」（A03940322）
「沒有看過。」（A01940320）
「學校有影印我們學校的部份給我們看，不清楚公不公平。」（A06940329）
「看過。特優資料是怎麼整理，不該只看單項，而是要看整體。
（A04940322）」
「問題大都有提出，但建議改進較困難。」（A05940324）
另同時詢問受訪者有關後續追蹤輔導的意見，大部份受訪者皆未 感受到有後續追蹤輔導，訪談結果整理如下：
「以目前評鑑來說，我們主要是看學校教學，以追蹤輔導來講是教育局 要去做。不知道是否有落實追蹤輔導。」（P03940413）
「對於後續追蹤輔導方面，好像都沒有感受到追蹤輔導，希望爾後評鑑能多
「對於後續追蹤輔導方面，好像都沒有感受到追蹤輔導，希望爾後評鑑能多