（一）開放問卷
問卷之開放意見中，受訪者針對評鑑實施過程提出之意見與看法 如下：
1.行前說明會，為了瞭解評鑑目標
行前之說明會為統籌作法，要了解評鑑目標，確定評鑑時間是評鑑行前 會的重點。
2.最好不事先告知受評學校，避免表面文章太多
評鑑時間的長短非常重要，最好不要事先告知受評學校，避免表面文章 太多。
3.綜合座談能深入與相關人員討論
綜合座談能深入與學校行政人員、學生、教師及家長面對面討論。
4.要不定期訪察及事後輔導追蹤
不定期之重點項目要求、訪察，及事後改進輔導追蹤。
5.評鑑委員觀念要符合時代潮流
評鑑委員必須符合時代潮流，以免過時。
6.網路填報自評表
可考慮網路填報。
7.一學期前通知
須在一學期前通知。
8.很難深入了解學校之實際運作狀況與困難度
會議與建議往往流於行政業務的報告，很難深入了解該校之實際運作狀 況與困難度。
9.評鑑委員不應該與被評鑑學校有關聯
評鑑委員不應該與被評鑑學校有關聯，如本身是該校的退休校長。
10.教學觀摩可省略，加強綜合座談，讓被評鑑學校有機會與評 鑑委員充分溝通
教學觀摩可去除，因當日之教學乃精心設計，必然呈現最佳狀態，將時 間留在綜合座談，讓被評鑑學校有機會與評鑑委員充分溝通。
比照 92 學年度的方式。
（二）訪談結果
訪談中針對桃園縣特殊教育評鑑之到校評鑑半天時間、過程和能 否發現問題及提供協助等問題來詢問受訪者之看法，其訪談結果如下：
1.評鑑時間足夠
「半天差不多了。」（A05940324）
「半天一天都可以，如果一天，我們可呈現英語話劇成果給評鑑委員 看。」（T01940323）
「我覺得半天就夠了，因為太長教學反而會受影響。」（A06940329）
「原則上半天是足夠，如果只針對一項來評鑑就絕對足夠。」（A01940320）
2.評鑑時間不足夠
「資優評鑑太匆促，只有半天。也就是說如果要依照評鑑指標來評鑑，
簡單的說或多或少都要有所規劃，依指標來訂定所需的時間，例如看
教具，看老師教學與學生、家長訪談或綜合會談都要算出所要花的時 間。」（P02940412）
「因為有些重點難以在半天或一天中看到，例如:老師的熱忱是需要長期 觀察的。」（A01940320）
「評鑑如果不是常設組織，會花很多不必要的時間去評鑑，多少會影響 到教學。」（A02940321）
「如果要長期來看的話，２－３天最理想。我認為半天也是可以，如果評 鑑小組是內行，看看流程和資料，我想半天就夠了。去年的教育評鑑報 告，因為工作人員太辛苦，……，我們同時也在會議上提出，所有的學 校一定都要看評鑑報告，同時也強調，前一次的評鑑報告也都要看。」
（P03940413）
「半天，說實在太急了。我認為訪談家長跟學生的時間要多一點，也就是 訪談要分兩組，談不上兩句，時間又到了，所以如果談兩個小時，就可 以知道如何協助學生，可以發現學校的盲點在哪。而且，跟家長談也可 以知道學生的問題，讓學校知道學生學習的盲點，所以要把時間拉長，
或者是分開，半天看行政，半天看實務。像我是教美術，叫我去看經費 支出是沒有意義，如果說我能去跟老師跟學生接觸，去了解到老師上課 怎麼上，從訪談學生之中，我了解到缺點在哪裡，不足在哪裡，要改進 的點在哪裡。這樣的互動與交流，評鑑才會有意義，不然評鑑之後，有 沒有提昇資優教育，我們也不知道，到不如發現了什麼問題，就告訴他 們比較好。」（P01940329）
「半天似乎不夠，若一定要半天，可否每次評鑑針對不同項目來看，
例如：這次是針對課程，深入實地瞭解，各校好的地方提出給各校參 考。不管什麼評鑑，我比較希望採隨機式的評鑑，不要事先通知，讓 老師知道平時像戰時，如果事先告知，學校就有時間去特別準備，各 校要正常化教學，就是要隨機式評鑑，平常就是正常教學才可看到學 校真實的一面，再針對重大問題提出建議，之後再來了解改進情況，
下次評鑑再看別的項目。但我想實施上也許有困難，不然為什麼那些 教授沒想到。」（A03940322）
研究者也詢問受訪者對到校評鑑的過程的看法及能否深入發現學 校之問題並提供協助，訪談結果整理如下：
1.可以看出學校問題，並提供協助
「我覺得是可以看出學校的問題，評鑑小組來我們學校提出了優缺
點，也建議我們可以改善的地方，有提供學校協助。」（A06940329）
「實施過程還可以，有發現一些問題，提供協助。」（T01940323）
2.短時間很難看出問題，鼓勵學校說出困難點提供協助
「短時間是不容易，書面上所看到的會有一些漏掉，行政成績與資源爭 取，不知如何去評鑑，當然都以好的呈現，所以短時間看出問題很難，
但可鼓勵說出困難點，而且要讓學校覺得有誠意，可實地解決困難。
有發現一些問題，提供協助，有給學校一些幫助。」（P02940412）
3.最好編製常態評鑑組織進行評鑑工作及推動資優教育
「沒有什麼可挑剔的評鑑流程，但像這樣的評鑑看不到什麼，沒有實質 的幫助。最好有常設組織，我覺得評鑑時間的長短及間隔並不是問 題，像現在評鑑的形式很難看出真實的現象，即使是一天或一星期也 看不到，因為都是特別呈現出來的。教授或督學平時都有自己的工作 業務要管，平常並不是在推動資優教育。」（A03940321）
4.很難看出問題
「過程恰當，但不能完全發現問題。有些時候學校不會把問題浮現 出來，評鑑小組不容易看到問題。」（A05940324）
「評鑑流程還不錯，評鑑小組客觀性不足。…很少提供協助，幾乎沒有 解決學校問題。」（A01940320）
「評鑑流程恰當，……，時間太短，只看書面資料，很難發現真正的問 題。」（A04940322）
「以我們桃園來說，都有事先的會議來討論，所以流程規劃還不錯，……
評鑑小組都先與學校聯絡好才過去的，所以應該不會給學校帶來太大 的困擾。透過評鑑可以發現學校的問題，因為當局者迷，那我們可以 透過評鑑，來發現缺點……，當然優點也會提出來，如需要建議的話，
也會有客觀的建議。」（P03940413）
研究者詢問受訪者，對評鑑準備所花費的時間、是否影響教學、
學校對資優教育的配合度進行調查，發現各校行政都相當重視資優教 育評鑑，也認為花了很多時間來準備評鑑資料，多少都會影響到教學，
訪談結果整理如下：
1.花很多時間準備評鑑資料，會影響到教學
「公文一下來，我就開始累了，花很多時間準備，當然會影響到教 學。評鑑工程浩大。學校很重視資優教育評鑑。」（A05940324）
「會花很多不必要的時間，多少會影響到教學。學校還蠻重視資優教育評
鑑。」（A02940321）
2.評鑑資料的準備應該是還好不太會影響教學
「評鑑資料的準備應該是還好不太會影響教學，我們學校很重視資優教育 評鑑。」（A06940329）
「評鑑會影響教學，美術組長會影響到。訪談最好針對美術老師，可以多 訪問行政人員、主任及校長，這次有跟家長代表及學生訪談。……學校 對資優教育評鑑的重視度應該還可以」。（A03940422）
「教師兼行政，一定會影響到教學。花相當多的時間來準備資料，因為美 術老師課很多，能夠協助的有限。」（A04940322）