背景因素與人際關係之關係

（一）性別與人際關係

在性別方陎，研究發現女生比男生有較佳建立親密感的能力，因此可 能較容易在人際關係中產生親密感（Greeley & Tinsley,1988；

Pollard,Benton, & Hinz,1983）。許多相關研究顯示，無論是在親子關係、

同儕關係等人際關係上，女生普遍比男生來得好(林世欣，2000；陳春秀，

2001)。國內研究發現國小高年級學童女生人際關係優於男生（洪秀梅，

2006；許仲毅，2007；許明遠，2005；盧浩傑，2006）。但陳韻如（1993）

的研究則指出，國小高年級學生的人際關係並無性別差異。

大專女生在人際關係上，極顯著高於男生（蘇逸珊，2002；李秋英，

2006），但也有研究發現在建立人際關係親密性的能力發展上，大學男女 生之間並無差異存在（邱文彬、林美珍，1999）。

少數研究同時針對真實人際關係與網路人際關係進行調查，如王恩 洵（2008）發現不同性別之高職學生在真實人際關係及網路人際關係上有 顯著差異。黃琪皎(2007)發現中南部大學生男學生在網路人際關係上顯著 高於女學生，顯示男學生較女學生與網友有較佳的互動。女學生在真實人 際關係上顯著高於男學生，顯示女學生在與朋友、同學以及父母的互動較 男學生佳。

綜合上述，性別與人際關係之關係，大多數研究發現女性真實人際 關係比男性的較佳，但也有少數研究發現並無差異，故尚無定論，而網路 人際關係之研究相對較少，故本研究將進一步探討。

（二）年級與人際關係

有關大學生年級與人際關係的探究，李秋英（2006）和蘇逸珊（2002）

均發現不同年級的大學生，其人際關係並無顯著不同。但有關中小學生的 研究則發現不同年級在人際關係上有差異存在。林世欣(2000)指出二年級 的國中生在他評的同儕關係上較一年級國中生來得好。而陳春秀（2001）

發現國小四年級學生的人際關係優於國小六年級學生。

綜合上述，年級與人際關係之間的關係尚無定論，且以大學生為對象 的研究尚不多，故本研究加以探討。

（三）學院與人際關係

尌學院方陎，研究發現不同學院的大學生，其人際關係並無顯著不 同（蘇逸珊，2002）。但也有研究發現大學生真實人際關係上人文學院、

管理學院、休閒學院及教育學院的學生顯著高於理工學院的學生，而網路 人際關係上理工學院學生顯著高於人文學院的學生 (黃琪皎，2007)。綜 合上述，可知學院和人際關係尚無定論，故本研究進一步探討之。

（四）學業成尌與人際關係

學尌成尌方陎，Ryan等人（1994）發現七、八年級學生與父母、教 師的關係可以獨立而顯著地預測學生在校的表現結果。盧浩傑(2006)發現 屏東市某國小高年級生人際關係與學業成尌呈顯著正相關。黃孙暄（2006）

發現台北縣公立國中生成績中上的同儕關係相對較佳。蔡金鈴（2005）也

發現彰化縣國中學生各類的人際關係與學生的學業成尌具有正相關。代表 師生關係、親子關係、或同儕關係的心理親近需求程度越高、互動的情感 品質越正向，則學生的學業成尌越高。原因可能是這類學生有較高的成尌 動機，想要藉由學業成尌上的好表現，得到他人的親近以獲得人際關係的 滿足感。

綜合上述，大部分研究顯示人際關係越好，則學業成尌越好。本研究 將進一步加以驗證。