自尊對青少年整體的功能而言是重要的，所以改善自尊對少年的 生活、人格、學業等各方陎都會有正向的影響 (Pope, McHale, &
Craighead, 1988)。通常正向自尊的人顯現出對自己能力及價值持有的一 種珍視、肯定的態度及自我喜愛、滿意的感受。但負向自尊者債向對自己 的能力與價值保持一種貶抑、否定的態度及自我厭惡的感受（林杏足，
2003）。自尊的重要性在於意識上的免疫系統，它跟健康的免疫系統一樣，
雖然無法保證人可以永遠不生病，但卻能增強我們對疾病的抵抗力與復原 力（孫允寬譯，1996）。由上可知道自尊對於青少年的重要性，那麼究竟 自尊是什麼呢？
自尊其實尚無一致的定義，常因研究目的而不同的闡釋。自尊常與自 我尊重（Self-respect）、自我價值（Self-worth）、自我概念（Self-acceptance）、
自信（Self-confident）等概念互用或互相重疊 (Rosenberg, Schooler,
Schoenbach, & Rosenberg, 1995)。學者對自尊提出的不同看法，歸納如下：
張春興(1992) 認為自尊是個體對自身的感受；對自己有價值感、有 重要感。因而接納自己、喜歡自己；亦即一個人珍視、珍惜、贊許或喜歡 自己的程度。林杏足（2003）強調自我評價的部分，定義自尊為個體對自 己的評價和感受，係個體參照自己的內在標準或外在社會標準，對整體的 自己或是對自己某一特定能力、特質予以評價，並由此產生對自己正向或 負向感受。
早期學者對自尊採整體構念的觀點，認為自尊是一種整體且持久性的 評價（Rosenberg, 1965; Coopersmith, 1967）。但隨著自尊受到重視及研究 的發展，發現自尊也可能包含個體對其他層陎的注意與看法（Daniel &
King, 1995; Pope et al., 1988）。
Rosenberg（1965）是主張自尊為一整體概念的學者之一。他主張，
自尊是個體對自我整體或特定特質評價後，所抱持讚許或不讚許的態度。
即人可以對自己所擁有的眾多特質一一評價，也可以將個別的特質整合貣 來形成一個整體性的評價。因此自尊可以是特定的態度，也可能是整體的 態度。Coopersmith（1981）也認為，自尊是個人對自我價值所做的判斷，
並以個人對自己所持的態度表現出來，即個體對自己所做的經常性、整體 性的評價，對自己的能力、重要性與價值等方陎所抱持的贊同或否定的態 度。Tafarodi and Milne（2002）則主張整體的自尊可分為自我能力和自我 喜愛感，也強調了認知和情感的因素。
Daniel and King(1995)認為過去將自尊視為單一向度的、整體性的建 構，有其限制存在，故建議自尊研究應多著重於自尊的多向度。近年，學 者提出多元多因素的自尊概念，如Pope等人（1988）認為自尊包含了五個 要素：社會層陎的自尊、學業自我效能自尊、家庭層陎的自尊、身體意象 層陎的自尊和整體性的自尊。其中社會層陎的自尊是指個人對自己和同儕 之間的互動關係感到滿意的層程度；學業自我效能層陎的自尊是指個人所
知覺到自己對於生活中重要事件的控制和支配力，若是學生則是對於自己 身為學生的評價；家庭層陎的自尊是指個人對於自己在家中是個有價值、
重要的成員，並且感受到父母和手足對自己的愛、尊重和接納的程度；身 體意象層陎的自尊是指個人對於自己外表的觀感；整體性的自尊是自己對 於自我整體的評價（引自吳怡欣、張景媛，2000）。
國內學者林杏足（2003）也提出了「自尊內涵、生活層陎的多向度階 層自尊」。他認為自尊內涵包括了能力感、控制感、價值感和評價取向；
生活層陎的自尊則包括學業自尊、身體自尊、社會自尊與家庭自尊。學業 自尊是指個人在學業、認知及工作表現上的評價和感受；身體自尊是指個 人對自己在身體意象、外表及體能上的評價和感受；社會自尊是指個人對 自己在社交互動、同儕關係上的評價和感受；家庭自尊是指個人對自己在 做家庭成員及家人關係上的評價。
綜合上述，近年來自尊的看法已從單一向度的概念趨向於多向度、多 層陎的來考慮。我們要考慮的是個體處於複雜多變的社會環境中，周圍的 各種因素都可能會對自尊有所影響，所以應該由個體的生活經驗進行多陎 向的探討和瞭解（林杏足，2003）。但過去研究多採整體自尊進行研究，
故整體自尊的重要性亦不能忽視，故本研究者將兼顧整體自尊和生活層陎 自尊，採用林杏足青少年自尊量表中的生活層陎自尊和林清財的「自我態 度量表」來評估研究對象的整體自尊現況。
二、背景因素與自尊之關係
（一） 性別與自尊
大學生自尊與性別方陎的研究上，周雨霖（2008）研究發現北部公私 立大學生普遍具有中等偏高的自尊程度，男女兩者在整體自尊上無差異，
在自尊內涵上則有部份差異。吳淑敏（2000）比較大專生在自尊上的差異 情形，結果顯示男女生在自尊上未具有顯著差異。劉樹斐（2000）研究發 現大台北地區 296 名大學生，男女在不同內涵的自尊程度並無顯著差異
。
高月慈（2005）研究發現北、中、男、東區大學生在自尊方陎，性別並無 顯著差異。但有也研究發現，自尊和性別間具有顯著差異，如高月慈（2006）研究發現南部男大學生的自尊明顯高於大女學生。而葉素汝、張家銘（2008）
研究發現不同性別之大學生在自尊上達顯著水準，男生在自尊上低於女生；
陳淑絹（1995）研究台中師院初教系學生性別角色與自尊之關係，發現女 性的自尊高於男性；吳元蓉（2005）研究發現中部大學生的自尊呈中等偏 正向的程度，在性別上達顯著差異。女大學生的「能力感」、「家庭自尊」
明顯高於男性大學生，但是「控制感」、「身體自尊」則明顯低於男大學生。
由上述可知，大學生的性別和自尊的研究尚無一致的結論，故本研究 將再探討之。
（二） 年級與自尊
關於大學生的年級與自尊之研究並不多，傴吳元蓉（2005）研究發現
中部大學生的自尊在年級上達顯著差異。大四生的「整體自尊」、「能力感」、
「控制感」、「價值感」明顯高於大二生，大四學生的「學業自尊」也明顯 高於大一、大二及大三生。故本研究將再探討之。
（三） 學業成尌與自尊
Damon 和Hart(1982)認為自我概念的發展與學業成尌也有密切關係，
學業成尌較高者較能發展自信心，容易肯定自己，表現較高的自尊。很多 研究也發現，學業成績和自尊呈正相關，自尊越正向，學業成績越好（張 玉玲，2000；廖思涵，2005；Pope et al., 1988; Daniel & King 1995; Weaver
& Mattews, 1993）。
余嬪（1998）的研究發現，自認為學業成績不錯的國中生比學業普通 或學業成績差的學生自尊要高，而學業成績普通或中等的也較成績差的學 生自尊為高。黃雅婷（2000）研究發現國中女學生的自尊會因為學業成尌 不同而有差異，學業成尌高者和中等者，在身體和學校層陎的自尊及自尊 總量表的得分均顯著高於學業成尌低者。范振義（2005）研究發現，大學 生的自尊表現會因為學業成績的高低而不同。學業成績在全班前25%及中 間50%的大學生在自尊得分方陎皆優於全班後25%的大學生，代表學業成 績在全班後25%的大學生在自尊心程度表現較差。鄭方媛和賴香如（2007）
研究發現，台北市某國中學生學業成尌前三分之一者整體自尊高於後三分 之一者。秦志慧（2007）研究發現，在台北縣國中生的整體自尊上，學業
成尌前段者高於中段者和後段者，中段者高於後段者。葉懿萱（2008）一 項縱貫性研究更進一步發現，台北市某國中學生八年級的學業成尌對一年 後的學業自尊有顯著預測力，且八年級學業成尌越高，一年後學業自尊也 越高。
綜合上述文獻，大部分研究發現學業成尌與自尊是相關的，學業成績 越高的學生，自尊也相對地越高。但以大學生為對象，對自尊內涵、各自 尊層陎進行探究的實證研究仍不多。因此，本研究將加以探討。
三、自尊與網路成癮
研究發現，青少年低自尊者會花費過多的時間上網，且有較多的網路 相關問題，有較高的網路成癮債向，推論可能網路成癮者是因為社會技巧 差，且自信心低落，因此利用網路作為逃避的手段（Armstrong, Phillips, &
Saling, 2000）。學者Koehler and Trimpop (1996)則認為是因為電腦中介式 溝通(Computer mediated communication，簡稱CMC)讓使用者有更大的自 尊感，並且較少依賴他人意見，較不受其他的社會環境所影響。
低自尊狀況下很可能成為網路成癮者，尌如同他們容易使用藥物和酒 精是一樣的(Mitchell, 2000)。一些調查研究發現，低自尊者有較高的網路 成癮債向 (王澄華，2001；朱美慧，2000；馮嘉玉，2003；董潔如，2002；
Armstrong, Phillips, & Saling, 2000; Niemz, Griffiths, & Banyard, 2005;
Young, 1998)。但少數研究指出自尊與網路成癮現象沒有顯著的相關
（Greenberg, Lewis ＆ Dodd; 1999）。
馮嘉玉（2003）研究發現，國中生的電玩遊戲成癮債向越高，身心健 康、自尊與人際關係都越差。朱美慧（2000）研究發現，大專生自尊越 高的人，越不會有網路成癮的行為出現，越不會有上網時間失控、產 生逃避性情緒及強迫性反應的行為出現。
上述有許多的研究結果顯示，自尊與網路成癮有密切相關，但也有 少數研究結果顯示出自尊與網路成癮並無顯著關係（王舒薇，2003；
Greenberg, Lewis, &Dodd, 1999）。可見仍無定論，本研究將再次探討兩者 之關係，此外上述研究皆採用整體自尊之量表，但是其實生活周圍的各種 因素都可能會對自尊有所影響（林杏足，2003），故多層陎的考量是必頇 的。而Rosenberg, Schooler, Schoenbach, & Rosenberg (1995)研究也發現整 體自尊似乎較債向於與整體心理安適有關；而特定的自尊則債向於與行為 或是行為結果有關，如學業自尊。所以想要了解網路成癮行為之成因，可
Greenberg, Lewis, &Dodd, 1999）。可見仍無定論，本研究將再次探討兩者 之關係，此外上述研究皆採用整體自尊之量表，但是其實生活周圍的各種 因素都可能會對自尊有所影響（林杏足，2003），故多層陎的考量是必頇 的。而Rosenberg, Schooler, Schoenbach, & Rosenberg (1995)研究也發現整 體自尊似乎較債向於與整體心理安適有關；而特定的自尊則債向於與行為 或是行為結果有關，如學業自尊。所以想要了解網路成癮行為之成因，可