自我決策的理念與對特殊需求帅兒之意涵

壹、自我決策的理念

從眾多相關文獻中得知，自我決策非一朝一夕所形成，其概念來自不同領域 及理論所支持，以下尌不同的觀點分別說明。

一、政治學觀點

自 我 決 策 發 端 於 17 世 紀 的 政 治 議 題 ， 所 謂 自 我 決 策 即 為 自 我 管 理 (self-governance），主要涵意強調以人民為主，進行自我統治權利。而這個觀點 亦可延伸至個人層陎，其涵意為個人為何要追求自我管理，同時如何達成自我管 理的目標。

二、哲學觀點

自我決策乃源自於自由意志與決定論(determinism）之間的爭論，所謂決定 論係主張人類的所有行為，皆由事件的前因所引起，而反決定論者則認為個體行 為的產生亦可歸因於人的自由意志所產生，換言之，即為個體皆具有自我決策的 意識(董冀輝，2005）。

三、心理學觀點

1930年代開始在心理學領域發展，1940年代成為人格心理學解釋與預測人類 行為的基礎，亦成為內在動機理論的核心概念(黃文慧，2010）。1980年代後，

學 者 普 遍 認 為 內 在 動 機 在 自 我 決 策 的 定 義 中 扮 演 了 重 要 的 角 色 。 Deci 與 Ryan(1985）提出內在動機理論（theory of intrinsic motivation），認為自我決策 係指有能力去選擇，且讓這些選擇成為個體行為的決策者，而這些選擇是受到個 體內在動機的影響，認為每個人都是因為本身的需求、內在的動機而去做自我的 決定，且區別了透過自由意志（free will）的決定和在強迫、壓力下的決定有所 不同，故內在動機在自我決策的定義中扮演了相當重要的角色。同時，兩位學者 最先將自我決策理論化，認為自我決策應被視為個體受其內在動機驅使，成為其 個人想法、感覺和行為的主宰，故依據心理動力論、人本理論、認知理論與個體 動機和需求的觀點，持續研究並參考其他研究，不斷地修正理論，最後發展出自 我決策理論（self-determination theory, SDT），此理論內含四個微型理論（董冀 輝，2005；Gagné & Deci, 2005），以下分別進行簡要說明。

（一）認知評估理論（cognitive evaluation theory）

此理論主要目的是用以描述外在環境如何影響人的內在動機，內在動機為自 我決策行為的本質，個體受到內在動機驅使，為了滿足內在，會產生主動參與活 動的行為，行為產生並非為了獲得獎賞或後效強化。內在動機包括三個需求:自 主性（autonomy）、勝任感（competence）以及歸屬感或關係（relatedness）；

而外在環境因素則包括:訊息作用（informational）、控制作用（controlling）、

無動機作用（amotivaying）等三方陎，且每個人彼此皆不相同。

（二）有機體整合理論（organismic integration theory）

本理論種是個體自身的興趣、自我挑戰及審美上的愉悅。從整合的觀點，強 調人透過內化（internalization）的過程，自然的整合經驗成為自我內在價值，而 內化是一個連續過程，內化程度越多，尌越容易成為統整的自我，而展現出較多 的獨立自主，也更能表現自我決策行為。

（三）因果導向理論（causality orientation theory）

本理論相較於前二種理論之差異，主要強調個體本身不變的人格特質，描述 個體自我決策行為傾向之差異，以及環境支持自我決策的方式。其基本假定認 為 ， 人 格 大 致 可 分 為 三 種 自 我 決 定 的 傾 向 : 獨 立 自 主 傾 向 （ autonomous orientation ） 、 控 制 傾 向 （ controlled orientation ） 、 非 個 人 傾 向 （ impersonal orientation）。實際上，每個人都具有這三種傾向，只是在各傾向上的表現程度 有所不同。因而影響個人自我決策的表現，如果個體愈能表現獨立自主的傾向，

也愈能展現自我決策行為。

（四）基本需求理論（basic needs theory）

強調需求和幸福感及心理健康的關聯性，其中需求包含對自主性、勝任感與 歸屬感的需求，及認知評估理論所提出的內在動機需求。當個體需求被滿足，則 能促使個體餐與活動；反之，需求被阻礙時，則會導致消極的結果。每個人的需 求不盡相同，但需求和幸福感與滿足感均有關，要獲得需求和幸福感卻易受到社 會環境因素影響。

透過以上四個微型理論深入瞭解自我決策理論，可知其基本假定即是認為人 類是一個具有主動、成長導向的有機體，一個具備完全自我決策的個人，其表現 行為是充滿自信、具責任感的，能以未來生活為導向的有機體。

四、生態學的觀點

主要係由生態及發展心理學的角度，探討環境因素對個體自我決策能力之影

響（趙本強，2011）。Abery & Stancliffe（1996）的自我決策生態模式（Ecological Model of Self-Determination）以生態系統的觀點，視自我決策為個體和所生存的 環境互相附帶結果，以技能、知識、動機為基礎，納入環境因素的影響，環境則 是個體外在生活空間，依序有微系統、中系統、外系統與鉅系統，強調個體自我 決策能力之發展在每個系統中受到不同變項交互作用之影響（Abery & Stancliffe, 2003），尌個人內在身心特質而言，個人因素亦為影響自我決策重要的環境因子，

其可歸類為:（1）能力（例如:做選擇或問題解決等）、（2）態度/信念（例如:

控制觀或自信程度）、以及（3）知識（例如:自我知識或資源取得）（趙本強，

2011）。Wehmeyer等人（2003）的自我決策的生態理論（ecological theory of self-determination）除了說明自我決策能力是個體與不同生態系統間交互的歸因 結果，也指出無論任何人一定都具備潛能，對自已的生活做某些程度的控制；再 者，自我決策能力的表現會因環境而改變，不支持的環境、不足夠的技能、不充 分的知識以及不正確的態度，皆會導致自我決策能力低落；更重要的是，自我決 策能力的發展具有持續性，不是從某一階段的訓練尌可以成功，是自出生開始，

終其一生發展。然而，每一個人生階段的目標不同，及早提供相關的能力訓練，

必有其益處。

五、教育與社會福利觀點

1972年Nirje發表《自我決策之權利》(right to self-determination）一文，首先 提倡「常態化」(normalization）的理念，奠定自我決策在特殊教育領域的理論基 礎。Nirje認為「常態化」是指讓身心障礙者能有相同的機會和非身心障礙者享受 相同的尊重，並強調促進身心障礙者能完全融合於生態環境之中。Nirje並在文章 中提及：「人皆帄等，享有同等權利」，意即身心障礙者應該得到任何人所應該 擁有的權利，且對待身心障礙者時，應該考慮到他們的選擇及感受（鍾鎮孙，

2011）。Wehmeyer 和 Schwartz（1997）更指出自我決策能力對各類身心障礙者 皆具有正向的影響，協助學習自我決策能力為更具正陎與積極意義的教育導向。

此外，自我決策理論的概念亦被用於普通教育領域。Deci、Koestner 及 Ryan

（2001）指出做選擇對學生學習有必要性。其針對有關增強的研究作後設分析指 出，教室內常用的增強策略可能會影響學生的內在動機、學習興趣、好奇心及作 業表現。口頭增強雖然是有效的方式，卻可能會影響學齡前兒童的內在動機。

上述的各觀點及理論，一再說明自我決策培養的必要性與持續性。然而，即

使近二十年來，大多數學者皆認同並予以倡導，直到近幾年，國外研究才開始將 重 心 擺 在 自 我 決 策 對 學 齡 前 特 殊 需 求 帅 兒 的 影 響 力 （ Shogren & Turnbull, 2006）。是以，研究者呼籲國內對於特殊需求帅兒自我決策應該再給予更多的關 注，及早進行自我決策訓練之議題實為值得討論。

貳、自我決策之於特殊需求帅兒的意涵

教育的目的在於使每個人經由教育過程學會如何運用所學、知識和技能順利 應對未來生活的需要，特殊教育的終極目的便是希望幫助身心障礙者能適應社會 並獨立生活（鈕文英、陳靜江，1998）。然而，已有研究證實個體適應行為與自 我決策能力具有顯著相關性（王明泉，2003b），自我決策已在特殊教育界受到 廣泛的討論與研究，學者指出自我決策是教育的最終目標，且為廿一世紀中最重 要的特殊教育議題（Palmer, Wehmeyer, Gipson, & Agran, 2004；Wehmeyer, Agran,

& Hughes, 2000）。Wehmeyer和Schwartz（1997）指出自我決策對各類障礙皆具 有正向的影響力，協助學習和練習自我決策能導向更具正陎與積極意義的教育成 果。Wehmeyer（2002）也強調，自我決策對任何人皆為重要，目標的設定、問 題解決、做決定等，相關自我決策能力可以促進自我控制及個人責任感。因此，

其能力的培養，下至學齡前，上至成人階段都同樣地重要，有感於此，國外探討 自我決策的年齡層早已向下延伸，Shogren 與 Turnbull（2006）指出，倘若年帅 時期即開始訓練其自我決策能力，更能提升帅兒成年後的能力。由此可知，特殊 需求帅兒及早訓練自我決策能力的觀點在國外儼然備受重視，國內是否也不容忽 視此議題，應該投入更多的相關探討，基於上述，深知自我決策能力之重要性與 早期介入之迫切性，本研究即從特殊需求帅兒著手討論與探究。

一、自我決策的定義

一個人生命的自由、選擇和控制權，是瞭解特殊需求帅兒和他們家庭自我決 策權的核心（陳淑瑜，2013）。自我決策意指在不同事情中，一個人過著與價值 觀、喜好、長處和需求一致的生活（Turnbull & Turnbull, 2001）。Anderson、Seaton 及 Dinas（1995）提及個體的自我決策包含獨立、自律、自我知識、接受自己等 能力，強調從生活中獲得的能力，並能做相關的延伸練習，除了透過溝通、設定 目標、做決定和解決衝突等技能強化，個體必頇在環境中透過互動、提供足夠的 訊息和非批判性的回饋（non-controlling support）才能真正強化自我決策能力。

Field、Martin、Miller、Ward 及 Wehmeyer（1998）說明自我決策即一種智慧、

技能及信念的結合，使個體得以從事目標為導向、自我管理及自治行為，個體能 了解自己的優勢及劣勢之所在並結合自己信念，此為達成自我決策的要素，當一

技能及信念的結合，使個體得以從事目標為導向、自我管理及自治行為，個體能 了解自己的優勢及劣勢之所在並結合自己信念，此為達成自我決策的要素，當一