第四章 研究結果的分析與討論
第一節 臺中市國民小學校長授能領導與兼任行政教師工作
本節針對臺中市國民小學校長授能領導與兼任行政教師工作滿意之現況加以 分析、討論。
一、臺中市國民小學校長授能領導現況
臺中市國民小學校長授能領導之現況，如表 4-1 所示，結果說明如下：
由表 4-1 可知校長授能領導各層面得分高低依序為授能的態度、團隊學習、
目標設定、創新與激勵。整體校長授能領導每題平均得分為 3.21 分，各層面每題 平均得分，分別介於 3.17-3.23 之間，由於本問卷採「李克特氏四點量表」其平 均值為 2.5 分，顯示整體校長授能領導及其各層面得分均高於 3 分，因此，國民 小學兼任行政教師具有「高度」知覺整體校長授能領導的情況。
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表 4-1
校長授能領導現況分析
層面 題數 人數 平均數 標準差 題平均數 排序 授能的態度 6 530 19.36 3.14 3.23 1 目標設定 6 530 19.19 3.13 3.20 3 團隊學習 6 530 19.35 3.03 3.22 2 創新與激勵 6 530 19.03 3.18 3.17 4
整體 24 530 76.93 11.55 3.21
二、校長授能領導現況討論
由表 4-1 之分析結果，可知目前臺中市國民小學校長授能領導的整體題平均 數為 3.21 分，其結果為「高度」知覺，大致上臺中市國民小學校長均能表現出高 度的授能領導行為。其研究結果與國內其他研究吳正成（1999）；黃哲彬（2004）;
張菁媛（2009）結果相符，校長授能領導層面中得分又以「授能的態度」最高，「創 新與激勵」層面最低。推究其原因有下列幾點：
一、授能領導的方式一向是組織最基本的領導方式，分層負責，層層節制，以達 成組織目標為首要任務。從研究結果顯示，整體的授能領導題平均數為 3.21 分，說明校長具有高度的授能領導行為。此為一個基本的出發點，校長授權 給行政教師，並藉由不斷鼓勵及激勵的方式，增長行政教師工作的能力，使 其有意願及高度的熱忱，發揮自己的功能，為學校目標及願景而努力。
二、今日，不管是企業或學校均講求發揮團隊精神，創造組織最大績效。「授能的 態度」其題平均數為 3.23 分顯示得分頗佳，這說明校長的授能領導已展現功 效，行政教師能感受校長的用心，也願意為學校目標共同努力，進而建立優 質的學校品牌。
三、創新與激勵層面得分較低，顯現出教師們對校長領導的期待。自教育改革以 來，教育呈現多元化，傳統的教育方式已無法勝任現今的教育。校長的領導 也是如此，保守及權威式的領導已不合時宜，兼任行政教師感受校長授能領
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導，亦著重於校長創新的辦學理念及對人文的關心，以關懷、激勵的的方式，
維繫行政教師工作的動力。
三、臺中市國民小學兼任行政教師工作滿意度之現況
表 4-2 為臺中市國民小學兼任行政教師工作滿意度現況分析，其結果說明如 下：。
表 4-2
兼任行政教師工作滿意度現況分析
層面 題數 人數 平均數 標準差 題平均數 排序 工作本身 6 530 17.81 3.41 2.97 4 工作環境 6 530 18.04 3.12 3.01 3 校長領導 6 530 18.45 3.27 3.07 2 人際關係 6 530 19.66 3.09 3.28 1 工作報酬 6 530 17.78 3.18 2.96 5
整體 30 530 91.73 12.68 3.06 資料來源：研究者自行整理
兼任行政教師工作滿意度各層面得分高低依序為人際關係、校長的領導、工 作環境、工作本身、工作報酬。整體題平均數為 3.06 分，各層面每題平均得分，
分別介於 2.96-3.28 之間，由於本問卷採「李克特氏四點量表」其平均值為 2.5 分。顯示整體兼任行政教師之工作滿意度為高度滿意；「工作本身」「工作報酬」
層面為中度滿意，「工作環境」、「校長領導」、「人際關係」等層面為高度滿 意。
四、臺中市國民小學兼任行政教師工作滿意度現況討論
由表 4-2 之分析結果可知：臺中市國民小學兼任行政教師整體平均數為 3.06 分，其整體工作滿意度為高度滿意。其研究結果與國內學者（游肇賢，2003；蘇 美珍，2005；施春明，2006；陳月滿，2006；王國浩，2009；呂重毅，2010；凃 泰安，2010；彭智中，2011；郭昌禎，2013）研究相符，兼任行政教師工作滿意 各層面分數中以「人際關係」為最高，「工作報酬」層面得分較低。推究其結果意義
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為：
一、「人際關係」層面得分最高，其原因是：人際關係的互動是每天必要的活動，
何況在工作中更加與同事有高度的互動關係，所以，人際關係是兼任行政教師 所高度關切的，除了希望所處的週遭能有和善人際關係之外，個人也努力展現 高度的和善態度，因此滿意度也相對較高。
二、學校整體的氣氛是所有教職員工所共同營造的，而行政團隊的整體氣氛需由 行政教師來營造，行政教師之間的互動關係、合作關係、關懷、激勵等才是行 政教師對工作職務最大的考量。
三、「工作報酬」層面得分較低，其原因是：行政業務量在臺中縣市合併之後，有 增多之趨勢，兼任行政教師莫不花費更多心力，以完成自己份內工作，所以雖 然有休假制度，也常出現帶假上班的情形，工作時間也拉長許多。因此，在工 作報酬上的滿意程度會呈現較低的情況。