臺師大 EMBA 學生個人背景因素於五個運動階段之差異情形

在文檔中 探討臺師大EMBA學生運動行為模式之研究--應用跨理論模式 (頁 40-46)

第四章、 研究結果

第二節、 臺師大 EMBA 學生個人背景因素於五個運動階段之差異情形

本節討論個人背景因素在不同運動階段會有何差別?個人背景因素中就以下資料:

性別、年齡、婚姻狀況、工作年資、職務屬性、職業別、年收入、自覺健康狀況、有 無參加運動社團經驗等方面加以探討,就資料來進行無母數統計(Mann-Whitney U 及 Kruskal-Wallis 檢定)來分析變項間之關聯性。由表 4-2 可得知個人背景因素在運動階 段間的差異性,詳細說明如下:

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一、 性別:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生性別的不同,在不同運動階段中無顯著 之差異性(p>0.05)。此研究結果與張淑華(2008)針對北部某技術學院大學生 之結果相同,可能不論是大學生或EMBA 學生不因性別因素,均能認同運動所 帶來之好處,較能維持運動;大學生則是以男性運動風氣較女性來的盛行。因 臺師大EMBA 學生能參與多項運動社團活動,如:高爾夫球社、羽球社、游泳 社等社團,女性參與度高,故造成性別差異性不顯著。

二、 年齡:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生因年齡不同,在不同運動階段有顯著之 差異性(p<0.05),分述如下:

(一) 臺師大 EMBA 學生年齡在 40 歲以下的,運動階段以準備期 (32.7%)

較多,維持期(26.5%)次之。

(二)臺師大 EMBA 學生年齡在 41-50 歲間,運動階段以亦是以準備期 (46.9%)較多,維持期(26.2%)次之。

(三)臺師大 EMBA 學生年齡在 51 歲以上的,運動階段則是以維持期 (47%)較多,準備期(34.8%)次之。

(四)以 Kruskal-Wallis 檢定得知年齡 51 歲以上的運動階段顯著較 41-50 歲來的高。

此研究結果發現臺師大 EMBA 學生年齡愈大者,愈能從事規律運動,與 張淑華(2008)針對北部某技術學院大學生及黃鈺婷(2011)探討台東縣國小 女教師運動行為之研究結果相同。可能是年齡愈大者,愈能體會到運動之重要 性,進而達到規律運動。

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三、 婚姻狀況:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生婚姻狀況的不同,在不同運動階段中無 顯著之差異性(p>0.05)。此研究結果與黃鈺婷(2011)探討台東縣國小女教師 運動行為及林育燕(2011)應用跨理論模式於高屏地區大專院校女性教職員休 閒運動行為之研究之結果相同,而與李武雄(2004)宜蘭縣南陽義學銀髮族學 員運動行為之研究─跨理論模式的應用之結果有所不同;研判可能因為婚姻狀 況,進而有子女,且需照顧子女進而影響到運動之意願,而銀髮族對象,子女 均已成人,則無須擔心。因臺師大 EMBA 學生運動社團活動眾多且可攜伴參 與,所以家庭成員參與度高,如:游泳社、壘球社等社團,故造成婚姻狀況不 顯著。

四、 工作年資:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生工作年資的不同,在不同運動階段中無 顯著之差異性(p>0.05),此研究結果與邱子庭(2019)運動習慣與工作生活平 衡相關之研究結果相同,未因年資較久能有所改變運動模式。因當初問卷設計 工作年資以 10 年做區分,而 EMBA 學生工作年資相對資深,均以超過 10 年 以上,故造成樣本數比例懸殊,導致工作年資無顯著性。

五、 職務屬性:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生職務屬性的不同,在不同運動階段中無 顯著之差異性(p>0.05),此研究結果與黃鈺婷(2011)探討台東縣國小女教師 於學校擔任不同職務運動行為之研究結果相同。因 EMBA 學生均為各行業之高 階主管,整體評估在各方面(含運動)相對自我要求較高,故職務屬性無顯著 性。

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六、 職業別:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生職業別的不同,在不同運動階段中無顯 著之差異性(p>0.05),此研究與 Jo Salmo,Neville,Adrian,M.Kathryn Michael

(2000)有其相關性,研究結果顯示低階層職業較容易發生心血管疾病,而缺 乏動運就是最主要的因素,然而 EMBA 學生職業均為各行各業較高階層之高階 經理人,所以可研判職業別方面在運動階段無差異性。

七、 年收入:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生年收入的不同,在不同運動階段中無顯 著之差異性(p>0.05),此研究與Benjamin,Arthur, Alison,Rosemary,Mark(2017)

研究結果顯示,職業別和收入對運動是沒有相對影響性,反而是跟教育程度與 運動有高關聯性。

八、 自覺健康狀況:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生因自覺健康狀況不同,在不同運動階段 有顯著之差異性(p<0.05),分述如下:

(一)臺師大EMBA 學生在自覺健康「非常好」狀況下,運動階段 以維持期(63.6%)較多,準備期(30.3%)次之。

(二)臺師大EMBA 學生在自覺健康「好」狀況下,運動階段以維 持期及準備期(35.3%)較多,行動期(9.2%)次之。

(三)臺師大EMBA 學生在自覺健康「普通」狀況下,運動階段以 準備期(50%)較多,無意圖期暨意圖期(23.9%)次之。

(四)臺師大EMBA 學生在自覺健康「不好」狀況下,運動階段以 準備期(80%)較多,行動期(20%)次之。

(五)以 Kruskal-Wallis 檢定得知自覺健康「非常好」的運動階 段顯著較自覺健康「好」及「普通」來的高。

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此研究結果發現臺師大 EMBA 學生自覺健康「非常好」狀況下,愈 能從事規律運動,而自覺健康「不好」狀況下,幾乎沒有運動的想法或從 事規律運動;結果與張淑華(2008)針對北部某技術學院大學生及黃鈺婷 (2011)探討台東縣國小女教師運動行為之研究結果相同;可研判因為持 續維持運動關係,以致身心及健康狀況均感覺良好。

九、 有無參加運動社團經驗:

由表 4-2 可知,臺師大 EMBA 學生因有無參加社團經驗,在不同運動階段 有顯著之差異性(p<0.05),分述如下:

(一) 臺師大EMBA 學生在有參加運動社團且持續 6 個月以上,

運動階段以準備期(44.1%)較多,維持期(40.4%)次之。

(二) 臺師大EMBA 學生在有參加運動社團但未滿 6 個月,運動階段以 準備期(38.5%)較多,無意圖期暨意圖期(28.2%)次之。

(三) 臺師大EMBA 學生在無參加運動社團,運動階段以準備期(35.7%)

較多,無意圖期暨意圖期(32.9%)次之。

(四) 以Kruskal-Wallis 檢定得知有參加運動社團且持續 6 個月

以上的運動階段顯著較有參加運動社團但未滿 6 個月及無參加運動 社團來的高。

此研究結果發現臺師大 EMBA 學生在有參與運動社團,可能透過社 團的團體練習及同儕邀約,進而達到運動階段之提升;結果與張淑華 (2008)針對北部某技術學院大學生及黃鈺婷(2011)探討台東縣國小女 教師運動行為之研究結果相同;可研判因為參加運動社團而維持運動,

享受到團體間之運動氛圍,較能提升運動之意願。

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