臺灣高職教育相關研究與分析

第二章 學理依據

本章節在探討臺灣高職的教育現況，透過文獻的分析整理歸納出創作研究之 內容及創作作品的表現方式、風格，第二章分成三小節，第一節先述說目前高職 教育相關研究與分析，從家庭、學校、學生、產業四方面進行論述，最後採不同 國家的技職教育與臺灣作比較分析。第二節將高職教育的現況與社會現象做比對，

從全球的學習無感、全球化現象、多元的臺灣家庭三個層面來論述。第三節高職 教師教學現況透過深度訪談及問卷調查兩種方式獲得資料，將其內容進行分析、

整理。各節內容詳述如下：

第一節 臺灣高職教育相關研究與分析 一、臺灣高職教育現況

高職是指我國學制裡國民中學畢業後辦理職業教育的學校，其範圍為臺灣各 類（農、工、商、家事、海事、藝術類科）的公私立高級職業學校及兼辦職業類 科之高級中學，學校成立與運作係依據職業學校法與職業學校規程辦理。高職教 育之宗旨，依 65 年 5 月 7 日《職業學校法》修正公布第 1 條揭櫫：「以教受 青年職業技能、智能，培養職業倫理道德，養成身心健全之基層技術人才為宗旨」。

（教育部第七次中華民國教育年鑑，2012）

高級職業學校為高職的全部名稱。在學習階段同等於高級中學（簡稱：高中）， 高級職業學校依性質分成 6 類，有：工業類、商業類、農業類、家事類、海事水 產類、藝術類；這些類別又分成 15 個科群，有：機械、動力機械、電機與電子、

化工、土木與建築、商業與管理、外語、設計、農業、食品、家政、餐旅、水產、

海事、藝術；15 群科內又細分共 91 個科別，各科別都有屬於自己的群科中心，

各學校透過群科中心的橫向連結有溝通、協調、聯繫、分工等等功能，中心亦有 彙整各科的行政業務，並向群科工作圈、教育部、國民及學前教育署屬等單位負 責的雙向行政單位（參表 2-1）。

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資料來源：國立台中家商（2015）。取自 http://vs.tchcvs.tc.edu.tw/download.asp

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六月由四技二專聯合甄選委員會辦理推薦甄試入學，必須參加統一入 學測驗，入學方式採多元評量，分成三個部分為：1、統測成績。2、在校 成績等備審資料。3、面試（有部分的學校有實作測驗）。上述三樣成績總 合計算之後公告放榜，學生再依志願上網登記。

4、技能技藝優良入學：

六月由四技二專聯合甄選委員會辦理技能技藝優良入學，分成技優保 送、技優甄審兩種，依國家公告競賽的比賽種類及獲獎名次來選擇試保送 或是甄審，依名次的前後有不同的加分比例，其報名的最低條件為至少有 一張乙級證照，加分項目只取最高加分等級，不得累進。不必參加統一入 學測驗，入學方式採多元評量，以在校成績為主，分成兩個部分為：1、在 校成績等備審資料。2、有部分的學校有實作測驗及面試。上述二樣成績總 合計算之後公告放榜，學生再依志願上網登記。

5、大學學科能力測驗：

高職學生亦可以報名參加高中升一般大學的學科能力測驗（簡稱：學 測），有部分專業類的科系需加考術科，104 學年度入學曾加英文聽力的採 技，有部分高職生善用自己術科的強項參加申請入學考試，亦能獲得好成 績。

上述的五種項目能說明高職生在升學的管道上相當多元，如果能好好經營自 己的高職生活，除了學校的學習之外尚可以經營自己的才藝、公共服務…等等，

這些在加上多元的入學管道，都能獲得不錯的成績。

高職教育整體規劃是多元發展的，但提前是要讓學生對於未來的興趣、工作、

專長…等等能先真正的瞭解，這在實際面的操作試是較為困難的課題，雖然國中 已經有很多職業試探、性向測驗課程，但這依然只能當參考依據，所以在高職裡 面就讀的學生流動比例也較高，學生轉科、轉學的現象並不少見，會因為學制的 關係有重補修、降轉的必要，但在職業教育體制之下，學生不管未來是走入業界 或是升學都有大大的發展性。

二、學生學習的現況與問題研究

目前高職學校授課的時數，大部分依規定每週排 35 節課，部份學校有上第

八節課、每週 40 節，甚至有學校有開輔導課程，開課的方式也變成各校的特色 之一。高職修習三年的課程內容分成部訂必修、校訂必修、部訂選修、校訂選修，

不同群科有不同的課綱，國、英、數…等等學科課程皆使用高職版本，自然、社

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校的各單位必須有良好的橫向溝通，才能正向的改變教育現況與「翻轉」。 從事教育工作的這些年，長時間去觀察我所接觸的各種不同的學生，學生的 類別來自高中、高職、國中，我也擔任過多次的監評人員，也觀察來自不同地方 的學生，觀察他們的種種細節，生活模式、價值觀、對同儕長輩說話的模式…等 等，這樣的觀察相當有趣，再適當的時機我還未找機會介入他們之間，嘗試著去 融入他們的生活群中，聊他們的話題、感受他們的世界，雖然有時你會很想生氣、

你會覺得很幼稚，但如果你夠靈敏你可以感受到很多不一樣的聲音、不一樣的世 界，但相對的你也會感到相當的憂心。

三、小結

社會多元化的變化，就業的型態與職種甚至於商業結構也都在變化，就業資

訊上慢慢的有很多文章、新聞的報導在談實際的創業案例，內容是以：學歷高的 賣雞排、學力低的賺大錢，這樣的主題。也很多所謂的素人或藝人莫名的透過網 路爆紅，這些現象都顯示著「學歷≠成就」的訊息，越來越多學生開始懷疑學校 的定位是什麼？當這樣的觀念興起時，真的會讓人去思考讀書只是為了升學嗎？

還是只是賺大錢？學生的學習應該是很多樣的，教育是不是也被媒體給綁架了，

還是只是一種生存的技巧？這些都是值得教育工作者深思的。