壹 壹
壹、 、 、 、苗栗縣國小校長教學視導困境之現況分析 苗栗縣國小校長教學視導困境之現況分析 苗栗縣國小校長教學視導困境之現況分析 苗栗縣國小校長教學視導困境之現況分析
由表 4-10 得知，在視導困境因素上，以「人力因素」的平均數 最高（M=2.87），而「觀念因素」平均數次高（M=2.79），此與謝宇斐
（2004）、賴靜瑤（2006）研究結果相符，表示苗栗縣國小校長在進 行教學視導時，受到學校人力有限及教師觀念排斥的困境較多，「教 師專長領域配合不易，難以切合教師需求」、「學校人員編制固定，同 儕視導人力不足」平均數較高，表示國民小學人員編制有限，人力資 源較為不足，加上教師觀念尚未建立共識，對教學視導具有排斥感，
所以苗栗縣國小校長對於需要較多客觀條件因素配合的同儕視導方 式，採取比例較低。
在視導困境因素上，以「時間因素」的平均數最低（M=2.53），
此與簡毓玲（2001）、呂淑芝（2003）、劉錦生（2008）的研究結果略 有不同，表示雖然學校事務繁忙，苗栗縣國小校長還是能排除困難，
善用時間與教師溝通討論，此外透過行政的規劃與協調，能讓相關領 域或學年的教師有共同專業對話的時間，增加教學視導的可行性。
苗栗縣國小校長在教學視導困境各子題中，以「我的教學視導工 作以巡視教學及作業檢查為主」平均數最高（M=2.94），而「學校經 費有限，無法聘請專家指導」平均數次高（M=2.92），表示國小校長 進行教學視導時，以巡視教學及作業檢查為主及學校經費有限無法聘 請專家指導的情形，較為明顯，此與謝宇斐（2004）、賴靜瑤（2006）
研究結果相符。
在教學視導困境各子題中，以「校長實施教學視導缺乏實施法源 的依據」、「學校硬體資源短缺，難以進行教室觀察紀錄」的平均數最 低（M=2.36），表示苗栗縣國小校長普遍認為實施教學視導具有法律 的正當性，也認為校長實施教學視導是提升教學成效的方法之一。而 學校近年來 E 化資訊設備的充實，各校對於錄影及電腦設備都越來越 齊全，使用率也日漸提高，也讓學校紀錄教學過程的資訊設備不虞匱 乏。
表 4-10 國小校長在教學視導困境之平均數與標準差摘要表
視導困境 各子題 平均數 標準差
校長實施教學視導缺乏實施法源的依據 2.36 0.853 教學視導的工作內容沒有明確的規定 2.72 0.729 我的教學視導工作以巡視教學及作業檢查為主 2.94 0.744
制度因素
平均 2.67 0.775
學校經費有限，無法聘請專家指導 2.92 0.699
學校缺乏推動教學視導所需之研習經費 2.88 0.678 學校硬體資源短缺，難以進行教室觀察紀錄 2.36 0.803
經費因素
平均 2.72 0.727
教師對於教學視導功能未建立共識 2.87 0.782
教師接受視導意願低落，對教學視導有排斥感 2.88 0.736
教師不習慣與同儕合作 2.61 0.795
觀念因素
平均 2.79 0.771
我的行政事務繁忙，教學視導時間不足 2.48 0.677
教師課務繁忙，無暇參與視導工作 2.70 0.749
我與教師缺乏共同討論時間 2.42 0.702
時間因素
平均 2.53 0.709
學校人員編制固定，同儕視導人力不足 2.87 0.727 視導工作增加教師負擔，實施過程耗時費力 2.83 0.746 教師專長領域配合不易，難以切合教師需求 2.90 0.696
人力因素
平均 2.87 0.723
我在養成教育中缺少教學視導的專業知能訓練 2.54 0.735 在職進修中教學視導專業成長培訓課程太少 2.81 0.713
教師並未自覺需要專業成長 2.70 0.802
專業因素
平均 2.68 0.75
貳 貳 貳
貳 、 、 、 、不同個人背景的苗栗縣國小校長在教學視導困境上之 不同個人背景的苗栗縣國小校長在教學視導困境上之 不同個人背景的苗栗縣國小校長在教學視導困境上之 不同個人背景的苗栗縣國小校長在教學視導困境上之
差異情形 差異情形 差異情形 差異情形
一、不同性別的苗栗縣國民小學校長在教學視導困境之分析
由表 4-11 可知，不同性別之國小校長在教學視導困境的各項因 素方面，經過 t 考驗的結果，並未達到.05 的顯著水準，顯示苗栗縣 國民小學校長在教學視導的困境上，不因性別的不同而有所差異。
表 4-11 不同性別之國小校長在教學視導困境之 t 考驗摘要表
視導困境 性別 人數 平均數 標準差 t
男 66 2.68 0.55 制度因素
女 32 2.67 0.69 0.07 男 66 2.80 0.61
經費因素
女 32 2.64 0.60 1.68 男 66 2.80 0.70
觀念因素
女 32 2.75 0.66 0.35 男 66 2.56 0.62
時間因素
女 32 2.49 0.51 0.51 男 66 2.89 0.63
人力因素
女 32 2.80 0.59 0.69 男 66 2.67 0.62
專業因素
女 32 2.71 0.66 -0.26 男 66 2.73 0.46
整體現況
女 32 2.66 0.42 0.77
二、不同學歷的苗栗縣國民小學校長教學視導困境之分析
由表 4-12 可知，不同學歷之國小校長在教學視導困境的各項因 素方面，未達顯著差異，意即苗栗縣國小校長不會因教育程度的不同 而在教學視導困境上有所差異。
表 4-12 不同學歷之國小校長在教學視導困境之 t 考驗摘要表
視導困境 國小校長
學歷 人數 平均數 標準差 t
研究所以上 88 2.67 0.59 制度因素
師院或大學 10 2.73 0.70
-0.33 研究所以上 88 2.71 0.61
經費因素
師院或大學 10 2.77 0.74 -0.26 研究所以上 88 2.80 0.67
觀念因素
師院或大學 10 2.67 0.83 0.57 研究所以上 88 2.58 0.56
時間因素
師院或大學 10 2.46 0.76 0.53 研究所以上 88 2.67 0.56
人力因素
師院或大學 10 2.48 0.75 1.21 研究所以上 88 2.70 0.61
專業因素
師院或大學 10 2.57 0.82 0.61 研究所以上 88 2.73 0.42
整體現況
師院或大學 10 2.56 0.63 1.11
三、不同校長年資的苗栗縣國民小學校長教學視導困境之分析 由表 4-13 可知，不同校長年資之國小校長在教學視導困境的各 項因素方面，並未達到.05 的顯著水準，顯示校長都很認真經營學校 事務，所以不同校長年資在教學視導困境上並無顯著差異。
表 4-13 不同校長年資之國小校長在教學視導困境上之