英語低成就學生對桌上遊戲融入字母拼讀教學之回饋分析

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後測標準差低於前測標準差，分數呈現進步狀態。代表學生在接受「桌上遊戲融 入字母拼讀教學」後，英語「讀字能力」的評量成績顯著高於未接受教學前之成 績，顯示「桌上遊戲融入字母拼讀教學」能增進英語「讀字能力」的之學習成效。

表 4-712 三名英語低成就學生英語字彙能力測驗之前、後測差異分析表 三名英語低成就學生英語字彙能力測驗之前、後測差異分析表

英語字彙能力 z值 漸進顯著性（p 值）

總分 -2.214 .027

*p＜.05

進一步以無母數統計分析的魏克森符號等級（Wilcoxon signed-rank test）進

行分析，以檢驗學生進步的分數是否有統計上的差異。從表4-7可知，英語字彙 能力測驗的總分後測（M＝87.33）高於總分前測（M＝40.67），z＝-2.214，p＝.027，

統計結果達顯著差異，代表桌上遊戲融入字母拼讀教學對學生的英語字彙學習有 相瑝的幫助。

研究結果顯示桌上遊戲融入英語教學能提升學生的英語字彙能力，此結果與

王金玉（2015）、趙婉伶（2016）、駱羿妏（2016）、詹佳宜（2016）及游淑梅（2017）

的研究結果相符。其中，駱羿妏（2016）的研究中低成就學生的認讀能力有顯著 進步，及趙婉伶（2016）的研究中小四學生的字音及拼字能力有顯著進步的結果 相同。

第三節 英語低成就學生對桌上遊戲融入字母拼讀教學之回饋分析

研究者於行動研究結束後，蒐集學生之英語學習回饋問卷之量化資料和結構 式訪談之質性資料，分析與說明英語低成就學生對桌上遊戲融入字母拼讀教學課 程實施後對此課程之回饋意見，以做為未來教學設計的參考。

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英語學習回饋問卷之結果與分析 壹、

研究者設計「英語學習回饋問卷」，以瞭解學生對桌遊融入字母拼讀法教學課 程之看法，於教學研究結束後請學生依據自己的實際情形填寫。本問卷的選項分 為「非常同意」、「同意」、「不同意」及「非常不同意」共四項，計分依序為 4 分、3 分、2 分及 1 分，若該題帄均得分為 3.5 分以上，表示學生對運用桌上遊 戲學習英語的方式持高度正向肯定；若帄均得分為 3 分以下，表示學生不認同透 過桌上遊戲學習英語。

本研究之樣本數為 3 名英語低成就生，學生選答情形以人數百分比和帄均得 分呈現，如表 4-8 所示。

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由表 4-8 之描述性統計結果可知，總帄均得分為 3.67，且「非常不同意」的 選項均無人選填，「不同意」的選項僅有一項為 1 人選填，整體而言，英語低成 就學生對桌上遊戲融入字母拼讀教學課程給予高度正向肯定。

在第 1 至 3 題及第 12 題的選填結果，帄均分數為 3.75 分，且全部學生（100

％）均反應透過桌遊學英文而開始喜歡上英文課，表示桌上遊戲的教學方式能讓 學生感興趣，使學生獲得滿足感；第 4 至 6 題的選填結果中，帄均分數為 3.67 分，表示桌上遊戲能提供英語低成就學生正向學習經驗，有助於學習英語單字，

其中全部學生（100％）也都認為透過桌上遊戲的學習方式能增加學習英語的信 心。Keller（1983）的 ARCS 動機模式中，指出信心（confidence）和滿足感

（satisfaction）是學習過程中激勵學習動機的其中兩大要素，由上述結果可知，

透過桌上遊戲學習英語單字有助於激發學生的英語學習動機。

在第 7 至 11 題的選填結果中，帄均分數為 3.6 分，代表英語低成就學生認 為透過桌上遊戲學習英語有助於提升英語字彙的學習成效，尤其在「單字辨識」

能力方面，全部學生（100％）均認為透過桌遊學習單字有益於英語認字的進步。

其中，有 1 名學生在「看到不熟悉的單字，我會嘗詴用拼音規則拼音。」的項目 中勾選不同意，代表桌上遊戲融入字母拼讀法的課程尚未能幫助該生主動拼讀不 熟悉的單字。

訪談內容之結果與分析 貳、

在教學研究課程結束後採用結構式訪談，以深入瞭解學生對整個教學活動的 想法和實質的幫助。訪談內容分成兩大部分，分別為學生對桌上遊戲的看法及運 用桌上遊戲對英語單字學習的幫助。

一、學生對桌上遊戲的看法

訪談問題 1：桌遊有什麼特別的地方會吸引你想玩？為什麼？

訪談問題 2：透過桌遊學習英文好玩嗎？為什麼？

訪談問題 3：你覺得課程中哪一種桌遊對你學英文單字最有幫助？

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（一）桌遊具有趣味性，遊戲機制是吸引人的主因

學生均認為桌上遊戲在直觀上就帶來趣味性，會讓人想要玩。

因為很有趣。 （訪-S1-20171130）

看起來比較好玩。 （訪-S2-20171130）

看到玩牌的就好像很好玩。 （訪-S3-20171130）

在使用過桌上遊戲後，因遊戲規則中的機制具有刺激性，更加深對桌上遊戲 的喜好。以心臟病改編的桌上遊戲為例，遊戲機制中有特殊牌卡，瑝特殊牌出現 時需拍擊該牌卡，因此，玩家需聚精會神注意是否出現特殊牌，若未拍擊牌卡則 需扣分。

我喜歡玩心臟病，因為我就可以這樣啪（做出拍擊卡片的動作）。

（訪-S1-20171130）

心臟病很好玩，也很刺激。 （訪-S2-20171130）

我比較喜歡玩心臟病，因為裡面有抽王牌，因為打到王牌的時候就要拍。

（訪-S3-20171130）

（二）桌遊能激發學習動機，進而喜歡學習

在教學研究的課程中將桌遊與拼音結合，因此學生在進行桌遊時覺得自己在 玩，實際上是在學習如何拼音。遊戲是孩子的天性，讓學生在遊戲中學習，從遊 戲過程中發現學習的樂趣。三位受訪學生均認為桌上遊戲很好玩，進而想要學習 英文，也喜歡英語拼音。

因為心臟病很好玩，我也喜歡 Zingo，變得喜歡拼音。（訪-S1-20171130）

好玩，因為可以知道怎麼拼音，會變得比較想學英文。（訪-S2-20171130）

很好玩啊！抽到王牌，還可以拍一下。 （訪-S3-20171130）

（三）反應類型的桌遊有助於英語單字的學習

三款桌上遊戲中，學生認為心臟病的桌遊對英語學習較有幫助，因為此種反 應類型的桌遊相較於其他兩款遊戲較為刺激又好玩。而大富翁的遊戲機制，內圈 韻腳的拼音單位中有些對學生而言較難，不知道字母的對應發音時就無法拼讀單

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字；此外，學生對於相似的字形易混淆其對應發音，如 b 和 d，導致拼音時常拼 讀錯誤而未能得分。

心臟病、Zingo、大富翁，應該是全部。撲克牌吧！（訪-S1-20171130）

心臟病，因為比較刺激。大富翁拼音會忘記是 b 還是 d，有一個拼音的 不會唸。 （訪-S2-20171130）

心臟病，就覺得很好玩，我也比較會拼一點單字。不會的時候，可以問 人家怎麼拼，大富翁覺得不好拼，因為轉到難的就不會拼。

（訪-S3-20171130）

二、運用桌上遊戲對英語單字學習的幫助

訪談問題 4：說說看，以前你會怎麼拼單字呢？那現在呢？

訪談問題 5：你覺得用桌遊練習拼單字對你的學習有幫助嗎？為什麼？

訪談問題 6：用桌遊學習拼字，有沒有讓你學英文變得有信心？

（一）學生學會運用字母拼讀法拼音

在進行桌上遊戲融入字母拼讀法的課程之前，學生對於拼音的方法沒有任何 概念也不知道如何拼音，看到單字無法自行拼讀而是藉由詢問別人或複誦的方式 唸讀單字。在接受教學課程之後，學生會運用字母拼讀法拼讀單字，即唸出字母 的對應發音或分別唸出字首音和韻尾再進行拼音。

以前會跟著別人唸，自己原本不會唸，也不知道怎麼拼音。現在知道 拼音要先唸後面的音，再唸前面的音，然後拼起來。（訪-S1-20171130）

以前都是乾爹教我，他會先唸一次，我再唸。現在我比較會拼音了。

（訪-S2-20171130）

以前我都直接亂拼，就直接問這個怎麼唸啊，那個怎麼唸啊，就不會 唸。現在的話，我會先唸發音再拼出來。 （訪-S3-20171130）

（二）桌遊有助於提昇英語字彙能力

學生均認為在進行桌上遊戲融入字母拼讀法的課程之後，自己的單字拼讀能 力有提升，看到單字能夠唸讀出來，也比較知道如何拼讀單字，同時對於自己能 夠學會拼音感到開心。

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有啊（雀躍）！因為可以增加拼音能力。 （訪-S1-20171130）

有，因為這樣我才會唸單字。 （訪-S2-20171130）

只有一點點，一點點而已，變得比較會拼單字，然後桌遊還蠻好玩的。

（訪-S3-20171130）

（三）學習英語的信心大幅增加

學生對於運用桌遊學習拼字，在提昇學習英語的信心方面均給予正向肯定。

其中，學生在課餘時間接觸到英文單字時，能夠主動想要去拼讀單字，甚至看到 英語相關書籍時會想要接觸和閱讀而不會排斥，此點令研究者感到十分可貴。

有，有很多信心，超有信心。我有一本故事書，然後裡面有英文篇我 都會想要去拼。 （訪-S1-20171130）

我有信心。看到單字會想要去拼。 （訪-S2-20171130）

一點點，只有一咪咪而已。 （訪-S3-20171130）

綜合上述量化和質性的學生回饋分析資料，學生對桌上遊戲融入字母拼讀教 學課程給予高度正向肯定。此項研究結果與曾靜華（2015）、趙婉伶（2015）、駱 羿妏（2016）和游淑梅（2017）的研究中，學生對於桌上遊戲融入英語教學活動 採正面肯定的態度相同。其中，反應類型桌遊的特殊遊戲機制帶來趣味性和刺激 感，因而讓學生想要學習英語單字，學生也認為透過桌上遊戲學習英語單字的方 式能激發自己的英語學習動機，也能幫助自己學會拼讀單字。

透過桌上遊戲融入字母拼讀的教學課程，學生學會運用字母拼讀法拼音，顯 示桌上遊戲能有效提升英語字彙能力。此項研究結果與駱羿妏（2016）的研究中，

記憶反應類型的桌遊可提昇學童的字彙能力及詹佳宜（2016）的研究指出低成就 學生的認讀能力的研究結果相似，而與王金玉（2015）和趙婉伶（2015）的研究 中，桌上遊戲有助於提昇學童的拼字能力的研究結果相同。

學生也因為在課程中習得如何拼讀單字，對自己在英語學習方面獲得信心。

此項研究結果與 Tengku Nazatul Shima & Rahmah（2013）的研究中指出玩桌遊時

此項研究結果與 Tengku Nazatul Shima & Rahmah（2013）的研究中指出玩桌遊時