研究工具

第三節 第三節

第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

為了解台中市國小特殊學生家長對融合教育實施之滿意度，本研究的研 究工具為問卷和訪談，問卷方面，以研究者自編之「台中市國民小學特殊學 生家長融合教育滿意度調查表」作為本研究之工具，藉以蒐集本研究所需之 調查資料。訪談方面，將就本研究主要目的編制半結構式訪談大綱，進一步 探討國小家長對融合教育實施之滿意度。

壹壹壹

壹、、、、台中市國民小學特殊家長融合教育滿意度調查表台中市國民小學特殊家長融合教育滿意度調查表台中市國民小學特殊家長融合教育滿意度調查表 台中市國民小學特殊家長融合教育滿意度調查表

本問卷編製過程分為編製依據、填答計分方式、初步修訂、建立內容信效度、

預試的實施等五個階段，分述如下：

一 一一

一、、、、編製依據編製依據編製依據 編製依據

本研究之研究問卷係參考國內外專家學者（何淑玓，2003；吳珮華，2005；

邱上真，2004；孫淑柔、王天苗，2000；許明仁，2005；郭秀鳳，1995；錢得龍，

2003；黎慧欣，1996；Balboni & Pedrabissi, 2000; Elkins et al., 2003; Palmer et al., 1998; Rafferty & Griffin, 2005; Stoiber et al., 1998）之文獻，

加以整理，自編而成「台中市國民小學特殊家長融合教育滿意度調查表」草稿。

本問卷分為兩大部分，第一部分是個人背景資料，第二部分為問卷內容，關於本 問卷的內涵，敘述如下：

（一）個人背景變項

個人背景變項共分為安置班級、孩子障礙發現時間、早期療育經驗、孩子障 礙程度四項，分別說明如下：

1. 安置班級：分為普通班、資源班。

2. 孩子障礙發現時間：分為 0-3歲前、3-6 歲、6 歲以後。

3. 早期療育經驗：分為無早期療育經驗與有早期療育經驗，有早期療育經驗分 為有一年以下的早期療育經驗、有一至三年的早期療育經驗、有三年以上的早 期療育經驗。

4. 孩子障礙程度：分為輕度、中度、重度、學習障礙（學習障礙無分障礙程度，

因此另立一類）。

（二）問卷內容

本預試問卷共計 53 題，分為鑑定與安置現況、與普通同儕的互動、教師教 學、課程安排、學校支援、親師溝通等六個向度，填答選項為「滿意程度」。

二 二二

二、、、、填答與計分方式填答與計分方式填答與計分方式 填答與計分方式

滿意度也可以說是一種態度，是個體對特定之人、事、物的主觀知覺或感受，

而李克特式量表（Likert-type scales）是目前意見或態度調查中最常被使用的 一種樣式，且作答與計分方式簡便，而態度量表通常可分為三點到九點量表，一 般問卷多採三點到五點量表，為避免受試者作答時選擇無意見的選項，學者建議 刪除無意見選項（王文科、王智弘，2006；葉重新，1997），因此本問卷第二部 分採李克特式四點量表（four-point scale）編製。

本問卷之「個人背景資料」和「特殊學生家長對融合教育實施滿意度」兩部 分，主要形式為類別選項，受試者的填答方式採單選題。在「個人背景資料」方 面，受試者依據個人實際情況勾選適合之選項。在「特殊學生家長對融合教育實 施滿意度」方面，受試者根據每一題之題目敘述，在右方的四個選項中勾選最符 合個人看法之選項，記分原則如下：對於融合教育實施的滿意程度分為四個等 級，由左側開始分別是「非常不滿意（1 分）」、「不滿意（2 分）」、「滿意（3 分）」、

「非常滿意（4 分）」，數字越大代表滿意的程度越大。反向題計分方式則相反過 來，由左而右改為 4 分、3 分、2 分、1 分。除了各題得分外，各向度中的所有題

目總分即代表該項度的得分，而所有題目的總分即代表問卷總分，也就是受試者 的整體滿意度得分。

三 三 三

三、、、初步修訂、初步修訂初步修訂初步修訂

問卷編製完成後，請就讀於普通班、資源班的特殊學生家長各一位試讀，並 提供修正意見，針對問卷編排方式及語意不清的問句再加以修飾。並請指導教授 審閱修正後，完成問卷初稿。

四四四

四、、、、建立內容效度建立內容效度建立內容效度 建立內容效度

問卷初稿之題目（見附錄一）完成後，請指導教授推薦三名專家學者，

自閉症家長協會與啟智協進會各推薦熱心家長一名，孩子自零歲即接受早期 療育的普通班家長一名，以及普通班和資源班老師各一名，填寫「專家意見 調查表」，再依據專家提供的意見，排除不適當題目與修正題目文句，針對語 意不清之文句加以修改潤飾（見附錄一），進而編成預試問卷（見附錄二）。 協助本研究問卷編製之學者專家如表 3-6。

表 3-6 學者專家意見調查名冊（依姓氏筆劃排列）

姓名 現職

侯禎塘 國立台中教育大學特教系副教授 張昇鵬 國立彰化師範大學特教系副教授 傅秀媚 國立台中教育大學早療所教授

李安邦 普通班特殊學生家長（孩子從 0 歲即開始接受早期療育）

吳淑鈴 普通班特殊學生家長（自閉症協會推薦家長）

陳寶麟 資源班特殊學生家長（啟智協會推薦家長）

林怡秀 普通班教師（具合格特教教師資格）

吳婉君 資源班教師（具合格特教教師資格）

五五五

五、、、、建立信效度建立信效度建立信效度 建立信效度

在預試問卷回收後，以 SPSS 套裝軟體進行信效度的考驗。效度方面則採用 內容效度，預試前請專家學者對問卷內容提供建議，建立內容效度，預試後以項 目分析以及與量表總分之相關值（Pearson 相關）選取適當之題目，建立建構效 度。信度分析方面，為了解本研究自編之問卷的內部一致性，採用 Cronbach α 係數進行信度考驗。

六 六六

六、、、、預試的實施與分析預試的實施與分析預試的實施與分析 預試的實施與分析

（一）預試的實施

為了解問卷的可行性，而進行預試，預試樣本以台中市兩所學校為樣本，共

發出 40 份問卷，回收 40 份問卷回收率為 100％，但有 2 份無效問卷，有效率為 95％。預試抽樣學校人數及回收情形如表 3-7。

表 3-7 預試抽樣學校人數及回收情形一覽表

抽樣學校 發出份數 回收份數 回收率％ 有效份數 有效率％

南屯國小 20 20 100％ 19 95％

賴厝國小 20 20 100％ 19 95％

合計 40 40 100％ 38 95％

（二）預試的分析

在預試問卷回收後，利用 SPSS 套裝軟體進行統計分析，以進行選題與建立 信效度。

1. 項目分析

預試問卷回收後，針對以決斷值檢定（CR 值）、與量表總分之相關值（Pearson 積差相關），對每個題目進行項目分析，以刪除掉未達顯著性的題目。

（1） 決斷值檢定：首先計算出受試者在問卷中「特殊學生家長對融合教育實施 滿意度」部分的量表總分，找出上、下各 27％處的臨界分數，挑選出高分 組與低分組，以獨立樣本 t-test，考驗兩組在每個題目上的差異，以該題 的 t 值作為決斷值（CR 值），若該題之決斷值達顯著水準（P<.05），表示 該題具鑑別度，便予以保留，反之則刪除。在項目分析後刪除掉不具鑑別 度的題目 11、13、15、42、43 等 5 題。

（2） 與量表總分之相關值：以 Pearson 積差相關法，求出每個題目與量表總分 之間的相關係數，若相關係數未達中相關（.4~.7）以上則予以刪除，故刪 除題目 48，而題目 8 雖然達中相關，但相關值.401 太低故予以刪除，因此

共刪除題目 8、48 等 2 題。

本預試問卷在經過項目分析後，共刪除題目 8、11、13、15、42、43、48 等 7 題，共保留 46 題，作為正式問卷（見附錄三），項目分析結果如表 3-8 所顯示。

表3-8 預試問卷項目分析摘要表

第四章 第四章 第四章

第四章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論

本章依據問卷調查與半結構式訪談所得資料進行分析與討論，以探討臺中市 國民小學特殊學生家長融合教育滿意度。全章共分四節，第一節探討特殊學生家 長對融合教育滿意度之現況；第二節探討不同背景變項之特殊學生家長對融合教 育滿意度之差異；第三節探討特殊學生家長背景變項、鑑定與安置現況、與普通 同儕的互動、教師教學、課程安排、學校支援、親師溝通對融合教育滿意度之預 測力。

第一節 第一節 第一節

第一節 特殊學生家長對融合教育滿意度之現況 特殊學生家長對融合教育滿意度之現況 特殊學生家長對融合教育滿意度之現況 特殊學生家長對融合教育滿意度之現況

本研究以台中市國民小學有接受融合教育服務的特殊學生家長為研究對 象，調查其融合教育滿意度，共發出正式問卷 120 份，扣除未回收問卷及無效問 卷 13 份，獲得有效問卷 107 份，問卷有效率為 89％。

本節主要分為兩部分，第一部分旨在探討受試者的基本資料分布情形，第二 部份旨在了解特殊學生家長對本研究問卷各題項的滿意度現況，兩者均以平均數 和標準差之數據探討本問卷調查所得資料。

壹 壹壹

壹、、、、個人背景變項的分布情形個人背景變項的分布情形個人背景變項的分布情形 個人背景變項的分布情形

茲將研究對象的背景資料：孩子安置地點、孩子障礙發現年齡、孩子早期療 育經驗、孩子障礙程度，以次數及百分比統計資料分布情形，整理如表 4-1。

表 4-1 受試者基本資料統計一覽表

項目 資本資料 人數 總人數 百分比

普通班 49 107 45.8%

孩子安置地點

資源班 58 107 54.2%

0-3 歲 48 107 44.9%

3-6 歲 32 107 29.9%

孩子障礙發現年齡

6 歲以後 27 107 25.2%

沒有接受早期療育 34 107 31.8%

0-3 年 44 107 41.1%

孩子早期療育經驗

3-6 年 29 107 27.1%

輕度 48 107 44.9%

中度 23 107 21.5%

重度 15 107 14.0%

孩子障礙程度

不分障礙程度的學習障礙 21 107 19.6%

問卷回收狀況敘述如下：就孩子安置地點而言，計有普通班 49 人（45.8%），

資源班 58 人（54.2%）。就孩子障礙發現年齡而言，孩子障礙發現年齡在 0~3 歲 前有 48 人（44.9%），3~6 歲有 32 人（29.9%），6 歲以後有 27 人（25.2%）。就孩 子早期療育經驗而言，沒有接受過早期療育服務的有 34 人（31.8%），接受過 0~3 年早期療育服務的有 44 人（41.1%），接受過 3~6 年早期療育服務的有 29 人

（27.1%）。就孩子障礙程度而言，孩子障礙程度為輕度的有 48 人（44.9%），中 度的有 23 人（21.5%），重度的有 15 人（14.0%），不分障礙程度的學習障礙者有 21 人（19.6%）。

貳 貳貳

貳、、、、國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析 國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析

貳、、、、國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析 國小特殊學生家長對融合教育滿意度之各題項分析