行動研究歷程

本研究為行動研究，並以食農教育為主，研究者應就行動研究的階段規劃行 動歷程，以確保研究的進行。

一、行動歷程

本研究的行動歷程分為行動準備期、行動研究期、彙整期。

行動 準備 期

評估情境並設計研究主題及問題

尋找相關文獻

訂定研究架構及研究方法

行動 研究 期

與研究參與對象討論教學內容

實施教學

資料分析與整理

彙整

期 撰寫研究報告，提出結果與建議

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題，第二步驟為腦力激盪產生各種想法，第三步驟為使用網路圖組織各種想法，

第四步驟為設計可能活動及整合可能活動，第五步驟為對照概念及學習指標。將 本研究的課程發展步驟說明如下：

(一)第一步驟：依據情境選擇主題

依據本研究的目的及問題，並考量幼兒的生活經驗與家庭背景、園內可運用 的自然資源，研究者及協同教學者選擇了「神奇小種子」這個主題，希望藉著這 個主題延伸食農教育的課題。

(二)第二步驟：腦力激盪產生各種火花

研究者與協同教學者在教學準備會議時提出各種想法，考慮園內擁有的資源，

討論可行的方向。並在開學後與幼兒一起腦力激盪，進一步了解幼兒對「神奇小 種子」的初步概念及興趣有哪些，與幼兒一起建構課程。

(三)第三步驟：使用網路圖組織各種想法

研究者與協同教學者考量幼兒的生活經驗與家庭背景、園內可運用的自然資 源，並與幼兒共同討論「神奇小種子」這個主題可以發展的方向。因幼兒的想法 非常多元，研究者與協同教學者需要照實際可行的方向並結合幼兒的想法，讓食 農教育的議題更聚焦，運用網路圖繪製出課程的主要概念。以下的圖3-3-2 為暫 定的主題網路圖，課程內容可能會隨著主題的走向及幼兒的興趣做些微的改變。

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(二)種子國小附設幼兒園在推展食農教育的過程中遇到哪些難題?難題如何 克服?

1.您在實施食農教育的過程中遇到了哪些困難與挑戰?

2.當實施食農教育課程時遇到困難與挑戰時，您如何克服?

3.您在實施食農教育時，有哪些讓您覺得最有收穫的事?

(三)種子國小附設幼兒園現今推展食農教育，主要的成效是什麼?

1.實施食農教育前幼兒的表現為何?

2.實施食農教育後幼兒的改變為何?

3.您希望透過食農教育課程培養幼兒什麼能力?

(四)種子國小附設幼兒園想要進行永續的體驗食農教育，未來需做哪些調適?

相對應的策略是什麼?

1.您覺得需要什麼樣的策略才能進行永續的體驗食農教育?

2.您覺得推動食農教育過程中，學校行政有哪些互相配合的事情?

3.您如何充實食農教育課程所需的專業知能?

4.種子國小附幼實施食農教育，是否有短程、中程、長程的規劃?