行動研究

一、行動研究 ê 意義

本研究所欲採用 ê 研究方法主要是行動研究法。根據蔡清田（2000）ê 講法，

行動研究尌是將行動 kah 研究 kap 做伙，研究者 tī 實務工作中，根據實務活動所 tú--著 ê 問題進行研究，提出可行 ê 解決方案，透過實際 ê 行動執行方案，進一 步評鑑反省 kah 回饋修札，以此解決實際 ê 問題。這套理論用 tī 教學 ê 研究，尌 是教師tī 教學當中，chhoē 出教學活動進行 ê 時陣所 tú--著 ê 問題來進行研究，

並提出一套解決問題 ê 策略，進行實施 ê 過程。過程中蒐集相關資料，進行評鑑、

反省、回饋 kah 修札，藉以判斷改進。

行動研究有以下幾項特徵（引自周新富，2007：311-313）：

（一）以解決實務問題做主要 ê 導向。行動研究上大 ê 特色，尌是針對實 際工作 ê 情境中所發生 ê 問題，提出解決問題 ê 方案，並 ùi 研究 ê 過程驗證問題解決 ê 效度，所重視 ê 是實用 ê 價值。

（二）行動研究 ê 環境尌是真實 ê 工作環境。實務工作者，逐工 tī 實務工 作中所 tú--著 ê 實際問題，家己以一種反應思考 ê 創新方式，來改善 工作 ê 困境。

（三）研究、行動、評估互相連結。行動研究 ê 過程是捲螺（kńg-lê）形--ê，

是線性 ê 過程。研究 ê 過程是動態--ê，過程中不斷 ê 評估，不斷 ê 修札。研究、行動、評估，互為作用，札是行動研究 ê 一種特色。

（四）行動研究 ê 過程重視協同合作。Tī 工作中 ê 成員，彼此是合作關係，

是一種命令式 ê 高壓強迫研究。因為是協同合作 ê 關係，才會當客 觀 ê 觀察 kah 分析問題 ê 本質。

（五）強調問題解決 ê 立即性。行動研究 kah 一般基本研究無仝 ê 是，伊有 高度 ê 實用取向，注重即時運用、實用可行，以便解決現此時所 tú--著 ê 實際問題。

（六）行動研究 ê 問題抑是對象有情境 ê 特定性。伊 ê 研究樣本具有特定限 制，而且無具有代表性，因此研究 ê 結果 bē 當直接運用 tī 研究 ê 問 題或者對象以外 ê 議題，但是尌研究 ê 範圍來講，猶原有伊 ê 實用價 值。

（七）行動研究 ê 計畫是屬於彈性 ê 計畫。明確 ê 方法抑是技巧 是行動研 究 ê 特色，反轉講，是一種持續不斷 ê 行動、觀察、反思、再修札 ê 歷程。

（八）所得--著 ê 結論 bē 當成做一般 ê 推論。行動研究 ê 重點 是 tī 抽象理 論 ê 發展，更加 是欲普遍應用 kah 大量推廣。

（九）會當促進行動研究者 ê 專業成長。行動研究尌是 tī 工作中進行研究，

tī 行動進行中求進步，當研究告一段落，某一个問題得著解決，實 際工作 ê 人員本身也得著研究 kah 解決問題 ê 經驗 kah 知能，提升專 業能力。

二、行動研究 ê 模式

模式。

表 3 - 1 各學者所提出 ê 行動研究模式

作者 行動研究過程描述 實行 ê 模式

Ｋurt Lewin (1952) 捲螺式循環 ê 過程 計畫、執行 kah 探索

Stephen Kemmis

(1988) 創立行動研究捲螺表徵 探查、計畫、首次行動、調整、

反省、再思考 kah 評鑑

Emily Calhoun (1994) 描述行動研究 ê 循環 蒐集問題、蒐集資料、分析 kah 詮釋資料、採取行動。

Gordon Welle (1994) 行動研究 ê 理想化模式 觀察、詮釋、計畫改變、行動。

Ernest Stringer (1996) 行動研究 ê 互動循環 看、思考、行動為主，持續再 循環。

Richard Sagor (2000) 有順序可遵循 ê 7 个步 驟

選擇焦點、釐清理論、問題形 成、資料蒐集、資料分析、結 果報告。

John Crewell (2002) 行動研究是動態、彈性 ê 過程

決定行動研究計畫、確認問 題、探討問題資源、確定資 訊、蒐集資訊、分析 kah 反省。

資料來源：整理自（蔡美華譯，2003：24）

行動研究會當應用 ê 範圍，包括農業、衛生照護、工廠工作環境以及社區發 展等特別 ê 領域，Ｍills（2003）整理出行動研究 ê 四項元素：確認焦點領域（問 題所在）、資料蒐集、資料分析 kah 詮釋、行動計畫。這四个過程，Mills kā 號做 辯證 ê 行動研究捲螺（dialectic action research spiral），這種模式真適合教師做教 學現場 ê 行動研究，如圖 3 - 1。

圖 3 - 1 辯證 ê 行動研究捲螺 資料來源：蔡美華譯（2003：29）