第四章 實驗結果與分析
第五節 訪談整理
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第五節 訪談整理
為了解研究對象於採用眼動操作與滑鼠操作閱讀標註互動文本過程中的想 法與感受，本研究隨機抽選部分學習者進行訪談，藉此進一步了解使用眼動操作 與滑鼠操作閱讀標註互動文本對於學習成效、學習時間、認知負荷與科技接受度 等面向之影響。訪談對象由使用眼動操作閱讀標註互動文本的實驗組與滑鼠操作 閱讀標註互動文本的控制組中隨機抽樣，共計有 12 位受訪者接受訪談，其中 7 位受訪者來自實驗組，5 位受訪者來自控制組。訪談結果整理如下：
一、 眼動操作較滑鼠操作閱讀模式更加有助於學習者自然專注閱讀
根據訪談內容，多數受訪者認為相較滑鼠操作的閱讀模式，眼動操作閱讀模 式因減少使用滑鼠可能導致注意力分散的因素，因而有效提升閱讀專注程度，進 而提升了閱讀學習成效。
「滑鼠和眼動比較起來比較喜歡眼動，因為可以不用動滑鼠，用眼動會比較 專心看文章，讀起來比較自然，不會分心使用滑鼠。」(S9)
「眼動會比較專心，因為要一直盯，滑鼠會直接一直往下滾，因為看不懂文 章所以想要趕快看完。」(S11)
「用眼睛看會比較專注，看到哪顯示到哪，不用分心去操作滑鼠。」(S8)
「可以不用手操作滑鼠。」(S26)
「眼動比較可以專心，因為手不用動，眼動操作很順暢，像看書一樣然後自 己不用動手，滑鼠顯示比較慢，跟不上眼睛的速度。」(S1)
「眼動操作比較舒適，模糊比較有幫助，專心在清楚的地方。」(S4)
「眼動移一行跳一行換行方便，比較不會讀錯行。」(S15)
「眼動比滑鼠好的地方是不用動手。」(S23)
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二、 段落模糊功能可有效提升學習者的閱讀專注度
根據訪談內容，受訪者表示段落模糊功能可使其閱讀過程中的專注程度得到 提升。
「模糊有幫助看句子，不會分心看到其他句子。」(S9)
「模糊可以專心。」(S26)
「模糊功能讓眼睛比較不會累，適合用在手不方便的對象。」(S12)
「模糊可以比較專心看中間清楚的地方。」(S25)
「模糊可以比較專心。」(S6)
三、 圖文式卡片標註功能有助於學習者提升閱讀理解成效
根據訪談內容，受訪者認為圖文式的卡片標註功能對於閱讀理解成效具有輔 助學習效果。
「卡片標註對眼動有幫助，全自動的很好。」(S1)
「顯示字的意思比較有幫助，不用再另外去查。」(S8)
「標註可以不用再另外查資料。」(S26)
「卡片標註有幫助，搭配圖片更好。」(S11)
「卡片標註可以幫助了解意思。」(S25)
「補充功能還不錯，插圖可以更瞭解單字。」(S27)
四、 部分習慣使用滑鼠操作的受訪者表示滑鼠較能隨心自由控制
根據訪談內容，部分習慣使用滑鼠操作的受訪者表示滑鼠較能隨心自由控 制。
「覺得滑鼠比較順，覺得滑鼠可以比較專心，可以自己操作。」(S12)
「滑鼠使用比較舒適，眼動容易眼睛酸。」(S25)
「滑鼠可以比較專心，比較方便控制。」(S6)
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「滑鼠比較容易操作，眼動容易失焦，如果不用校正的話眼動比較新奇好玩。」
(S27)
五、 期望多增加註釋、發音與音標等系統功能輔助閱讀學習
根據訪談內容，受訪者表示希望未來系統能夠增加翻譯、註釋與音標等功能，
也希望系統可以加入字彙發音或朗讀功能。
「滑鼠可以加入全部文章翻譯，以及增加音標。」(S12)
「希望可以增加句子的翻譯。」(S8)
「希望每個字都能打上翻譯還有聲音，Google 或是自己配，用眼睛比較快。」
(S1)
「希望註釋再多一點，還有可以有整句發音。」(S11)
「希望多加一點註釋。」(S9)
「希望可以也有聲音功能，點一下發出聲音的功能不錯。」(S25)
「想要有聲音或影片的補充。」(S23)
「希望增加自動翻譯。」(S27)
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