設計理念 設計理念 設計理念 設計理念

特殊教育學生比其他學生更依賴家庭，需要更多家人的照顧，與家人 的互動也是一個學習的重要關鍵。瞭解家人對他們的愛，以及如何對家人 表達自己的愛，都是很重要的學習觀點。在這一單元，涵蓋了家庭的幾個 重要概念，主要是讓學生理解家是每一個人的，所以每個家中的成員對於 自己的家庭都有一份責任。但是家庭也是有可能產生衝突的，這是現實家 庭中常存在的問題，有的衝突比較小，容易解決；有些家庭的衝突較大，

可能接近暴力的狀態。所以，在最後的概念是「溝通」技巧的學習，因為 溝通的學習可以化解許多無謂的爭執與爭端，是解決家庭問題一個很重要 的技能。

二 二

二 二、 、 、 、 學習目標 學習目標 學習目標 學習目標

3-3-1 體會家庭的意義與認識良好家庭關係的特質。

3-3-2 能學習理性面對家庭衝突的情境。

3-3-3 能增進家庭成員間的溝通與情感交流，以促進良好的家人關係。

三 三

三 三、 、 、 、 教學對象 教學對象 教學對象 教學對象： ： ： ：特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育（ （ （ （身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）國中學生 國中學生 國中學生 國中學生 四 四

四 四、 、 、 、 教學時間 教學時間 教學時間 教學時間： ： ： ：45 分鐘 分鐘 分鐘/1 節課 分鐘 節課 節課 節課 五 五

五 五、 、 、 、 準備活動 準備活動 準備活動 準備活動

1. 準備電腦、簡報與單槍。

2. 印製「夢想『家』」學習單（附件 3-3-1）。

3. 準備「親親密密一家人」投影片（附件 3-3-2）、「家庭衝衝衝」投影片

（附件 3-3-3）。

六 六

六 六、 、 、 、 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

【 【

【 【引言 引言 引言 引言】 】 】 】（ （ （ （5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）

1. 教師引言：對你而言，「家」代表著什麼樣的意義？請學生完成「夢想『家』」 學習單（附件 3-3-1）第一部分「家的聯想」，一想到家，你會想到什麼 呢？試著寫下來吧！

2. 請自願的學生分享，教師回饋：每個人的家庭都是獨一無二、無可取代

【 【

【 【活動一 活動一 活動一 活動一】 】 】 】親親密密一家人 親親密密一家人 親親密密一家人 親親密密一家人（ （ （ （3-3-1， ， ， ，15 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）

1. 教師呈現「親親密密一家人」投影片（附件 3-3-2）說明：人一出生便 接觸到家庭，與家人生活在一起。在你心裡，你與家人的關係是否夠親 密？回想上一星期中和家人的互動有出現過哪些愛的行動呢？請學生回 答：

（1） 「家人為我做了…」（例如：家人每天煮晚飯給我吃）以及你覺得 他們所「付出心力是多少？」

（2） 「家人為我做了…」（例如：到垃圾）以及你覺得他們所「付出心 力是多少？」

2. 學生回答分享後，教師回應：良好的家人關係，必須所有的家庭成員都 學習付出。我們要學習對家人的關愛、接納及支持，對家務及家庭責任 之承擔，以及維繫彼此的感情並在有困擾時懂得尋求適當的支援。

3. 教師配合投影片說明「親密家庭行動篇」：

 撥出時間與家人相處，享受在一起的樂趣。

 習慣說「謝謝你」、「對不起」、「麻煩你」。

 柔情細語取代嘮嘮叨叨。

 情意要常常表達，適時適當地說出一些關心與支持的話。

 用不同方式表達情意，家人會有不同的感受。

 偶而拍拍肩、抱一抱，讓家人自然接觸。

 誠實和坦白能增加家人親密感。

 多用真心讚美與鼓勵代替批評與指責。

 欣賞家人與你相同，也接納彼此差異。

 相同生活經驗，可以有不一樣的想法與感受。

4. 進行「家庭親密大考驗」，配合投影片一一呈現以下 10 項家庭生活情境，

教師說明後引導學生以手勢 OX 表示是與否：

 你是否和家人間經常聊天、說話。

 你是否經常很有耐心且仔細地聽完家人講的話。

 你是否當家人表現不好時（如：成績退步），給家人鼓勵多於責備。

 你是否當家人有困難時，很樂意伸出援手幫助他。

 你是否經常讚美家人的優點與長處。

 你和家人間的親情是否是融洽且和諧的。

 你是否都能認同你家裡的規範（如：晚上幾點前回家、每月零用錢多 少） 。

 你是否以你的家庭與家人為榮。

 你是否對於家人的生日或特別紀念日，彼此會記得給予祝福與關心。

 你是否樂於和家人一起活動，如外出聚餐、看電影。

5. 教師說明你的親密考驗成績單（計分方式）：回答「O」（是）得 1 分；回

6. 教師針對學生分數情形，回饋強調：每個人如果能在愛中成長、體會親 密家庭關係，將來比較能順利地與人建立尊重、和諧的情感關係。對於 親密考驗分數較低者，期勉要加油，立即行動，對症下藥，以改善家人 關係，分數還可以的，肯定很不錯，再為家庭加點糖，讓家人關係更親 密，分數表現優秀的學生，嘉許為一級棒，持續為幸福家庭加溫。

【 【

【 【活動二 活動二 活動二 活動二】 】 】 】家庭衝衝衝 家庭衝衝衝 家庭衝衝衝 家庭衝衝衝 （ （ （3-3-2、 （ 、 、 、3-3-3， ， ， ，20 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘） ） ） ）

1. 教師呈現「家庭衝衝衝」投影片（附件 3-3-3）說明「小新的晚餐」所 發生的衝突情境。並提出以下問題詢問學生：

（1） 小新家晚餐時發生甚麼事？

（2） 說一說，當時爸爸、媽媽以及小新的心情感受是什麼？

（3） 當你想到「家庭衝突」時，例如：父母吵架、兄弟姐妹吵架、自己 被父母責罵誤會等，你會想到什麼？感受如何？

（4） 與家人發生衝突時，你通常有什麼反應？大部分屬於以下四種回應 的方式的哪一型？

2. 教師說明面對面衝突情境時最好的反應是「家庭衝衝衝」投影片（附件 3-3-3）第四張的第 C 種，稱為「自我肯定型」，真誠、適度、合宜地表 達自己的感受，澄清並維護自己權益，並同時尊重、不侵犯別人的權益。

並說明其中最重要的是先學習能夠運用口語或肢體語言，合適的表達自 己的想法或態度。它讓我們能夠清楚明白的傳達資訊、理解和情緒給他 人，使他人能清楚明白自己的意圖。

3. 教師帶領著學生演練說出以下「同理心反應句型」來表達自己的想法或 態度：

（1） 你是不是會覺得（難過）……，因為 例如

例如例如

例如：：：媽媽：媽媽媽媽媽媽是不是會覺得難過是不是會覺得難過是不是會覺得難過是不是會覺得難過，，，，因為我沒有寫功課因為我沒有寫功課因為我沒有寫功課因為我沒有寫功課。。。。

（2） 你感到（傷心、生氣），因為……

例如 例如例如

例如：：：哥哥感到生氣：哥哥感到生氣哥哥感到生氣哥哥感到生氣，，，，因為我把你的電腦弄壞了因為我把你的電腦弄壞了因為我把你的電腦弄壞了因為我把你的電腦弄壞了。。。 。

（3） 對你來說好像（似乎）……，因為……

例如 例如例如

例如：：：對爸爸來說好像很嚴重：對爸爸來說好像很嚴重對爸爸來說好像很嚴重對爸爸來說好像很嚴重，，，，因為這樣會上班遲到因為這樣會上班遲到因為這樣會上班遲到因為這樣會上班遲到。。。 。

4. 教師引導學生配合以上「同理心反應句型」的溝通技巧，進行以以下情 境的回應：

（1） 功課沒有寫,被爸爸責罵…

（2） 和弟弟爭看電視而吵架…

（3） 我想要買新手機，但媽媽不允許…

（4） 星期天向奶奶說明自己的手機使用方式…

5. 教師確認每一位學生都能順利演練後，（需視學生障礙的情形給予協助表 達）， 補充其他有效溝通的重點如下：

（1） 眼睛要看著對方注意傾聽，適時點頭或與口語回應（嗯、喔…）表

（2） 「我」訊息（I message）明確的傳達，確定對方有收到訊息

（3） 注意禮節。

6. 教師結語：雖然衝突會帶來家人間不舒服的感受，但如果能運用有效的 溝通技能，鼓勵家人說出心裡的感受，可以化解家人間衝突，彼此會感 到更親密的。

【 【

【 【綜合活動 綜合活動 綜合活動 綜合活動】 】 】 】 （ （ （5分鐘 （ 分鐘 分鐘 分鐘） ） ） ）

1. 教師結語：家是每一個人的避風港，好的家庭氣氛與溝通關係，可以讓 每一個人更滿足開心。也不要忘了適度表達自己對家人的愛，用正向與 和善的語言溝通，相信家人間的互動會更加良善。

2. 課後作業完成「夢想『家』」學習單第二部分，畫出你對未來家庭的期望，

並請家人簽名認同一起努力打造夢想幸福家。

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七 七、 、 、 、 附件 附件 附件 附件

附件 附件

附件3333----3333----1111：：：：「「「夢想家「夢想家夢想家夢想家」」」學習單」學習單學習單學習單

夢想家 夢想家 夢想家 夢想家

每個人都在築一個家，一個心目中理想的家，

家人一同努力以實際的行動，打造一座充滿愛、溫馨與健康的家！