故事中主角
遇到這個問
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類） 身心障礙類 ） ）學生性教育教材手冊 ） 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊_ __ _國小教育階段 國小教育階段 國小教育階段 國小教育階段
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【第六單元 第六單元 第六單元】 第六單元 】 】我的 】 我的 我的 super 我的 super super 家庭 super 家庭 家庭 家庭 一 一
一 一、 、 、 、 設計理念 設計理念 設計理念 設計理念
特殊教育學生在成長的過程中，受到家庭、學校和社會的教導和引導，
學習理解並接受愛和情感教育。能夠分辨真正的愛，培養欣賞的能力和感 恩的態度，需要透過教導、關懷和鼓勵。建立自尊之後，能夠尊重他人，
也能自我悅納。重要的是，幫助特殊教育的學生瞭解和建立人際溝通的技 能，為未來婚姻和家庭做準備。因此，從體會家人的付出和協助，進而願 意協調和溝通，是意義重大的。
本單元將讓學生覺察家庭中家務的種類，發現家庭生活的維持需要家 人的付出和分工，進而更深入思考和判斷自己可以分擔家庭事務的可能性 和種類，並記錄下來。重要的是，學生在家嘗試分擔家務後，與同學分享 經驗，在同儕相互學習和欣賞中，發現溝通的重要性。於回家作業中，能 瞭解與家人溝通、協調的重要性和方法，學習說出自己的需求和溝通彼此 的想法。
第一節課透過體驗式活動，從學生生活經驗出發，讓學生自發地說出 自己平常在家庭中可見之家務，並記錄於黑板上。然後，透過人物、時間 和家務項目的三個籤筒，隨機抽出某人、於某個時間、執行某項家務的可 能性，進而去思考如果是自己，可以執行這項家務或分擔這項家事的可能 性。教師可以引導學生進行行動計畫，於活動後，更進一步地讓想法轉為 行動。讓學生實際回家完成自己認為可以做到的家務，紀錄後並於下一節 課進行分享。第二節課，教師讓學生先分享學習單成果，提出他們對於家 庭的努力和貢獻。然後，運用社會增強的方法，鼓勵學生為家庭付出，以 及增進家庭和諧所付出的努力。教師從學生分享中，指出溝通的重要性及 可以促進溝通的方式。最後，透過簡單溝通技能的學習和演練，促進與家 人溝通協調的能力。
二 二
二 二、 、 、 、 學習目標 學習目標 學習目標 學習目標
2-6-1 體諒父母長輩對家庭付出，願意分擔家務。
2-6-2 增進家庭成員之間的和諧關係與歸屬感。
2-6-3 學習與家人溝通並協調意見。
三 三
三 三、 、 、 、 教學對象 教學對象 教學對象 教學對象： ： ： ：特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育（ （ （ （身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）國小學生四 國小學生四 國小學生四 國小學生四～ ～ ～六年級 ～ 六年級 六年級 六年級 四 四
四 四、 、 、 、 教學時間 教學時間 教學時間 教學時間： ： ： ：80 分鐘 分鐘 分鐘/ 2 節課 分鐘 節課 節課 節課
五 五
五 五、 、 、 、 準備活動 準備活動 準備活動 準備活動
1. 教師準備「人物、時間和家務項目」的籤條。
2. 教師準備三個籤筒。
3. 教師準備「家務一籮筐」學習單。
六 六
六 六、 、 、 、 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程
【 【
【 【引言 引言 引言 引言】（ 】（ 】（ 】（3 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
教師說明：家庭是每一個人出生後第一個接觸的團體，是大家成長的 地方。我們從家庭中感受到開心與不開心的事，學習到人跟人的關係和相 處的方法。重要的是，家庭也是學習愛與被愛、負責任及親密人際關係的 重要地方。在家中，家務分工、家人關係及溝通方式，都會影響家庭的經 營和維繫。因此，這個單元我們要先來學習分擔家務和與家人好好溝通。
【 【
【 【活動一 活動一 活動一 活動一】 】 】 】家務一籮筐 家務一籮筐 家務一籮筐 家務一籮筐（ （ （ （2-6-1、 、 、 、2-6-2， ， ， ，35 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘） ） ） ）
1. 教師讓學生輪流說出一種家務的名稱，並記錄於黑板上。
2. 教師準備三個籤筒，分別為人物、時間和家務項目的籤條（附件 2-6-1）。
3. 教師讓學生輪流上台，從三個籤筒中各抽出一張紙條，並將三張紙條組 合後唸出來。
4. 教師詢問並引導學生思考該項家務的可行性。
5. 教師引導學生思考，角色在該時間執行該項家務的可行性。過程中，可 以解說家務分工並非依性別、年齡、角色等來分配。例如，不一定哥哥 弟弟就要倒垃圾；姊姊、妹妹就要洗碗洗衣服，而是依照個人的能力、
興趣、意願，可能還需要透過協調，才可能讓家務做完整的分工。
6. 教師讓學生思考自己現在負責的家務項目，並公開分享。
7. 教師透過引導學生表達未來願意負責或想挑戰的家務項目，記錄於「家 事一籮筐」學習單（附件 2-6-2），並於下次上課前完成任務。教師盡量 以正向鼓勵的態度，讓學生願意嘗試執行家務，並一步一步引導學生完 成的方法。
【 【
【 【綜合活動 綜合活動 綜合活動 綜合活動】（ 】（ 】（ 】（2 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
教師結語：我們可以發現，家庭中的事務原來有這麼多、這麼繁複，
平常都是由父母、祖父母、兄姊等家人共同分擔。家人間的關係應是愛、
親密與責任，雖然自己可能很少分擔家務，但可以想想哪些家務是自己能 夠分擔的。共同為家庭付出，可以維持家庭良好的功能和氣氛，提升凝聚
能力為家人付出。
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【 【
【 【引言 引言 引言 引言】（ 】（ 】（ 】（5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
教師說明，經過執行家務後，相信大家都有一些收穫和感受。或許有 些人發現自己原來可以做的事情很多；有些人發現自己在嘗試過程中碰到 挫折；也有些人感覺自己好像長大了，可以獨當一面。不論如何，這些都 是很真實、很棒的感受，代表同學都有認真地去執行分擔家務的作業。今 天我們要透過分享，讓班上同學一起感受付出的喜悅與成長，同時發現自 己能為家庭付出的其實很多。
【 【
【 【活動二 活動二 活動二 活動二】 】 】 】家庭任務 家庭任務 家庭任務 家庭任務（ （ （ （2-6-3， ， ， ，30 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師透過以下問題，引導學生分享家庭任務學習單之成果：
（1） 請問大家在執行過程中是否有遇到困難？
（2） 是否有遇到家人不希望自己協助家務？
（3） 執行家務過程中不開心的地方？
2. 教師解說：當我們想要協助某項家務時，需要和家人先表達自己想要協 助的意願，並學習如何執行這項家務。
3. 教師可以從學生分享的溝通困難中或是以下情境，引導學生從中學習與 家人溝通及協調意見的方法。
（1） 情境 A：當我們在執行家務時，可能因為不熟悉而表現不好，被指 責感到挫折時，我可以……。
（2） 情境 B：當家人直接表明不希望我們進行家務而我們希望盡一份心 力時，我可以……。
（3） 情境 C：當我們在執行家務時，發現我們不太會，想要尋求協助時，
我可以……。
（4） 情境 D：當我們發現平時家人執行家務辛勞，想要表達感謝時，我 可以……。
4. 教師解說溝通的方法：當與家人互動的時候，要學習坦誠、有禮貌、具 體表達自己的感受。另外，也要尊重對方，學會傾聽對方的意見，有話 好好說。
（1） 說話的人：清楚表達想說的事、用對方可以接受的方式、一次不要 說太多。
（2） 聽人家說話的人：有問題時可以提出來、要觀察說話人的表情和肢 體動作、耐心聽不打斷。
並能在遇到相似情境時應用相同方法，直接進行「情境→處理方法」的 連結。
【 【
【 【綜合活動 綜合活動 綜合活動 綜合活動】（ 】（ 】（ 】（5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
教師結語：從家務分工中，可以學習體諒父母親及其他同住長輩對於 家庭的付出，感受到自己其實也有能力分擔家務，願意為家庭而努力。然 而，在家務分工過程中，學習與家人溝通，並在意見不同時相互協調，培 養自己的溝通技能。
七 七
七 七、 、 、 、 附件 附件 附件 附件
附件附件 附件
附件 2222----6666----1111：：：：「「「人物「人物人物人物、、、、時間和家務項目時間和家務項目時間和家務項目」時間和家務項目」」」籤條籤條籤條籤條
人物：
時間：
家務項目：
修理物品 整理收拾物品
刷廁所 摺衣服
採購生活用品 買菜
洗車 清理寵物大小便
接小孩 煮飯
洗碗 洗衣服
倒垃圾 拖地
掃地
半夜 3:00 早上 6:00
下午 4:00 晚上 8:00
下午 2:00
早上 10:00 凌晨 1:00
中午 12:00 晚上 6:00
早上 8:00
幫傭 妹妹
弟弟 姊姊
哥哥
自己 奶奶
爺爺 媽媽
爸爸
附件 附件 附件
附件 2222----6666----2222：：：：「「「家務一籮筐「家務一籮筐家務一籮筐家務一籮筐」」」學習單」學習單學習單學習單
我的家長同意嗎？
家長簽名：
□同意 □不同意
我認為孩子的表現：
執行完家務後， 為什麼？
我的心情顏色是：
(請著色)
我要在以下的哪個時間完成它？
□上午 □中午 □下午 □晚上
我一個禮拜要執行 天，分別是：
□星期一 □星期二 □星期三 □星期四 □星期五
□星期六 □星期天
未來願意負責或想挑戰的家務項目： 畫出願意負責和想挑戰的家務：
班
ㄅㄢ級
ㄐㄧˊ： 姓
ㄒㄧㄥˋ名
ㄇㄧㄥˊ：
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類） 身心障礙類 ） ）學生性教育教材手冊 ） 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊_ __ _國小教育階段 國小教育階段 國小教育階段 國小教育階段
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【 【
【第七單元 第七單元 第七單元】 第七單元 】 】男女友愛同行 】 男女友愛同行 男女友愛同行 男女友愛同行 一 一
一 一、 、 、 、 設計理念 設計理念 設計理念 設計理念
特殊教育的學生需要更多的教育和支持，協助他們建立正向健康的性 態度。要讓他們先學習悅納自己後，培養溝通的能力，進而理解每個人都 有性的慾望和結交朋友的需求，但要遵守規範，有負責任的態度和價值觀。
不僅如此，更需要透過引導，讓學生瞭解隱私和兩性相處的規範，進一步 能自尊、自愛，才能促進健康的人生。除此之外，在人際互動中，也需要 認識多樣的性別特質，尊重不同面貌的人，透過誠實和守信原則結交朋友，
避免網路虛擬性的危害和不良資訊的影響，降低接觸色情訊息，學習對於 誘惑和不安全的情境，做出明智的選擇。
本單元讓學生能打破對於性別的刻板印象，從小丸子的班級中，覺察覺察覺察覺察 多樣的性別特質，從中建立人際交往的正向態度，瞭解適當的兩性相處規 範。更進一步讓學生從容易接觸的網路訊息中，瞭解錯誤的性資訊和色情 資訊，以及其對性健康的危害。透過活動引導學生在情境中，做出正確的 決定；在尊重中，不用言語或行為傷害別人，也能保護自己不被傷害。
第一節課藉由小丸子班上的故事，使用 6w 問答方式，讓學生從故事中 發現各個角色的特質，進而瞭解多樣的性別特質。透過生活中的卡通角色，
更能接納不同性別特質的朋友。進一步透過故事情境，引導學生選擇適當 的相處方法，從中認識兩性相處的規範，學習尊重和互信。第二節課透過 問答法瞭解學生網路使用的現況，並藉由一則關於網路性資訊危害的新聞，
使用 F4（事實、感受、發現、未來）四層次問答，讓學生從中瞭解網路中 不良性資訊和性誘惑的危害，並透過教師講述示範，瞭解如何做出明智決 定。
二 二
二 二、 、 、 、 學習目標 學習目標 學習目標 學習目標
2-7-1 理解兩性相處的規範，遵守自尊、自愛、誠實、守信原則。
2-7-2 認識與接納多樣的性別特質。
2-7-3 瞭解網絡虛擬性以及不良性資訊的危害。
2-7-4 避免接觸色情訊息。
2-7-5 面對性誘惑與不安全的邀約情境，學習明智抉擇。