特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （ （身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）學生 學生 學生 學生 性教育教材手冊
性教育教材手冊 性教育教材手冊 性教育教材手冊
中華民國一○二年十二月
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 目 目
目 目 錄 錄 錄 錄
頁碼 壹、前言--- Ⅰ 貳、特殊教育（身心障礙類）學生性教育--- Ⅲ 參、教材使用說明--- Ⅷ 肆、教學內涵架構表--- XI 伍、教學單元目標一覽表--- XIII 陸、教學示例
學前教育階段教案
教學單元活動大綱--- 3
單元一、我們這一家--- 5
單元二、快樂探險家--- 17
單元三、男女蹺蹺板--- 23
單元四、身體保衛戰--- 29
國小教育階段教案 教學單元大綱--- 39
單元一、長大真快樂--- 41
單元二、做身體的主人--- 49
單元三、幸福的城堡--- 59
單元四、與我做朋友--- 67
單元五、身體變變變--- 77
單元六、我的 super 家庭--- 85
單元七、男女友愛同行--- 91
單元八、愛我別害我--- 99
國中教育階段教案
教學單元大綱--- 109
單元一、成長的喜悅--- 111
單元二、青春快樂行--- 125
單元三、家庭幸福頌--- 133
單元四、愛的進行式--- 141
單元五、愛的十字路口--- 147
單元六、愛的停看聽--- 153
單元七、安全防護網--- 157
單元八、性病不要來--- 169
高中職教育階段教案 教學單元大綱--- 181
單元一、愛的篇章--- 183
單元二、愛的連線--- 197
單元三、青春無價--- 205
單元四、生命全紀錄--- 215
單元五、生育 A 計畫--- 231
單元六、要愛不要病--- 243
單元七、愛的夢想家--- 255 七、附錄
附錄一：九年一貫課程健康與體育學習領域課程綱要-性教育 269 附錄二：高中（職）健康與護理課程綱要-性教育 273 附錄三：九年一貫課程性別平等教育課程綱要 274 附錄四：後期中等學校性別平等教育課程綱要 278 版權頁
壹、前言
國內特教法的規定，將障礙類別分為十二大類。雖然這些特殊教育學 生認知能力較為低下，但不影響性生理的成長與發展，也不影響對性的需 求及滿足。2006 年聯合國通過「身心障礙者權利公約」。臺灣隨後也跟進，
簽署第一份「臺灣身心障礙權利宣言」。專列「性別」議程，開始正視身心 障礙者的性權利，同時努力提供適合的性教育，帶領他們建立正確的性觀 念。
及早與延續性地實施性教育，對青少年學生是重要教育議題，對特殊 教育學生來說也同樣重要。身心障礙學生的「性生理」與「性心理」發展，
由於障礙類別的差異，而有表達與溝通能力的限制，或認知理解上的落差，
再加上與社會的交互影響，造成他們在性知識、態度與行為的特有模式。
所以，普通學生之性教育課程並不適用於身心障礙的特殊教育學生。教育 工作者應為特殊教育學生發展及編製適合他們身心特質及需求之性教育教 材。
教育部專案委請本會(財團法人杏陵醫學基金會)編輯「特殊教育學生 性教育教材手冊」，邀集國內從事學校性教育實務工作的專業教師群，共同 研擬學前、國小、國中以及高中職四個階段之特殊教育學生的性教育課程 架構，奠定系統化課程教學的基礎，進而發展適切的教學示例，並設計或 引用多樣的教學媒材資源(學習單、簡報與影片等)，以增加實際教學現場 推廣的可行性，展現性教育教學成效。
目前適用於身心障礙學生的性教育教材和教法仍極缺乏，因此本教材 手冊的編輯，是需求迫切且難度很高的一項任務。國立臺灣師範大學健康 促進與衛生教育學系晏涵文教授，邀集曾修習過其開設的性教育課程之學 生，目前在各級中學任教且取得性教育師認證的老師們參與。專業工作團 隊經半年多的群策群力下，以資源班「輕度認知障礙」的特殊教育學生為 對象，研發完成此份教材手冊。考量身心障礙學生的異質性，後續將邀請 特殊教育的專家和教師，依據自閉、智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語 言障礙、情緒障礙、學習障礙等七類特殊教育學生之學習特性，針對本教 材手冊進行課程調整或加註說明，以符合不同障礙學生之學習差異與需求。
本教材手冊之編輯主要有兩個目標：第一，提供現場教師於面對身心
障礙學生之性教育教學時，能夠直接使用本教材手冊進行教學，繼而從中 獲得啟發並轉化為符合自己教學環境所需要的教學活動；第二，藉由本教 材手冊的提供與彙整，能夠帶動現場教師對於身心障礙學生性教育的重 視，同時也希望喚醒我們的社會更加注重特殊教育學生的教育權益。
本教材手冊編輯過程中，難免有所疏漏或不足，尚祈各位教育先進不 吝給予指正，以做為日後改進與檢討的參考。最後祝福各位教師教學順心、
愉快！
貳、特殊教育（身心障礙）學生的性教育
晏涵文 不同身心障礙類別的學生，長期以來就身居弱勢，常不被社會、學校、
家庭以公平的方式對待和尊重，甚至不被特殊教育學生本身所接受。這些 年來，藉著一些特殊教育專家及學者的呼籲與努力，逐漸使國內社會大眾、
學校教育人員和身心障礙學生的父母，能正視他們的需要而給予協助。各 級學校逐漸重視特殊教育，甚至民間團體也開始出錢出力，為特殊教育盡 一份心力。身心障礙學生在接受教育、復健、職訓的情況下，慢慢地接納 自己、肯定自己，走出社會。這實在是一個可喜的現象，但仍有待大家共 同努力，使身心障礙者不再自覺是羞恥、無用和被大眾忽視的一群。
傳統的錯誤觀念，老是將「性」與罪惡、骯髒、不道德和羞恥連在一 起，以致現在社會上仍有一些人公開反對實施性教育。同時，另有一些人 主張性自由、解放，甚至部份教育界和父母親也有偏差觀念，阻礙了性教 育的推行。
一 一 一
一、、、、性教育有助於身心障礙者達到復健目標性教育有助於身心障礙者達到復健目標性教育有助於身心障礙者達到復健目標 性教育有助於身心障礙者達到復健目標
不論對身心障礙者或正常的人來說，性教育的意義都是「愛的教育」， 是「品格教育」，同時也是一種「家庭生活教育」。目的在教導學生瞭解「性」
是每個人人生的基本需要之一。因此，性教育能幫助特殊教育學生發現性 的滿足和促使對自我負責，同時對其他的復健目標更有正面的作用。經由 性教育的教學過程，特教生可以去除他們不能被愛和喪失表現性能力之疑 慮，重新積極地去感覺、供給溫暖和愛的能力。發展正面的自我觀念，以 及對自己的性生理、心理、情緒和社會各方面，做出負責任的決定。特教 生若能接受自己為一性生物體和認識正面的性，將有助於他們相信自己，
並嘗試讓他們積極去面對存在的情緒。同時，性健康也是整體健康的一環，
對所有的年輕人來說，更是他們面對未來健康人生必須的一環。
二 二 二
二、、、、身心障礙學生能由性教育中學習身心障礙學生能由性教育中學習身心障礙學生能由性教育中學習 身心障礙學生能由性教育中學習
性是每個人的本能，各種身心障礙並不減少他們對性的慾望。美國性 教育專家戈登（Gordon）認為：「在近乎完全壓抑和否認性慾的情況下，成
公民都有權利要求適當的教育，其中當然也應包括特教生的性教育。所以 我們不該問：「我們是否該給予特教生性知識？」而該問的是：「身心障礙 學生從哪裡獲得他們的性知識—傳播媒體、經驗，抑或是教育計畫？」我 們必須認識，身心障礙青少年與一般正常的同年齡青少年們，有相同的情 緒和性動機，但他們的正確性知識卻更少。因此，他們面對性的需求和刺 激時更加的脆弱，而無法保護及面對自己。身心障礙青少年有著雙重的困 擾，他們不但與其他青少年一樣，要去調適「性」的衝突，同時還要面對 自己的身心障礙所帶來的問題。
一九六九年美國匹茲堡大學布龍（Bloom）教授在一篇文章中提到，他 曾對兩組重度障礙（一組為生理障礙、一組為心理障礙）高中生（十六至 十九歲）實施性教育。以九年的時間，與重度障礙青少年和他們的父母在 一起工作的經驗中得知，這些障礙青少年普遍缺乏一般有關身體和其功能 的認識，對人類生長和生殖的認識也非常少。他們對自己的性別角色、感 覺和態度也都模糊不清。他們的父母雖然沒有明說，但經常暗示著對其子 女有性慾、結婚、生子感到害怕。由於父母的憂懼，因此這些障礙青少年 所受的保護，遠超過其他同年齡的孩子。布龍進一步指出，他的工作結果 發現：這些障礙的孩子「想要」，同時「也能夠」從性教育的課程中學習，
而不會造成有害的焦慮。
社會對身心障礙學生的消極態度，經常是造成特教生性教育的阻礙之 一，必須謀求克服之道。美國直到一九七五年「障礙兒童教育法」（public law 94-142）通過後，障礙兒童的性教育才再度被重視。
三三
三三、、、、各種身心障礙學生的性教育各種身心障礙學生的性教育各種身心障礙學生的性教育 各種身心障礙學生的性教育
「障礙者同樣有權獲得完整的知識和加入我們的社會。」戈登的看法 也正是我們對特教生應有的態度。他們有權獲得完整的知識，包括與性有 關的知識。如何破除社會上對性的誤解，尤其是過去一直存在著對特教生 性認識的誤解，是需要付出更多的心力的。科克（Kirk）對障礙兒童的定 義，是指一個兒童在（1）心理特徵；（2）感官能力；（3）肌肉神經或身體 特性；（4）社會或情緒行為；（5）溝通技巧；（6）多重障礙上，與一般正 常兒童有異，需要學校給予特殊教育以幫助他發展其最大潛力。障礙者對 性的適應與一般人沒有太大的不同，不過教學時需因不同的障礙情況而有
（一）生理障礙（含視障、聽障、語障）
生理障礙有許多不同的狀況和障礙程度，甚至每個人的狀況都不一 樣。不過，所有生理障礙者都有一些共同點，值得性教育工作者注意。
1.他們都忍受著痛苦的身體形象，非常需要建立自尊、自愛與被愛。
2.生理障礙者在性別角色認定上都遭遇困難。
3.在與情感有關的事情上，需要更多的教導，如情感的表達、接受與 拒絶進一步的關係。
4.在與性有關的事情上，「做決定」和「負責任」有困難，如是否發生 性行為？是否該有小孩？等。
5.性教育和性輔導者，需要以更廣的觀點來瞭解生理障礙的性經驗，
如他們可能成為性暴力的加害者或被害者。
6.除非清楚地想要小孩且能負責養育，否則不論男女都應避孕。
本文選擇兩種生理障礙情形簡述如下：
1.聽覺障礙
聽覺障礙使得人類溝通的功能，受到嚴重的打擊。這項「看不見」的 障礙會造成溝通上的困難，導致社會隔離並減少了聽障生獲得性知識的機 會。葛勞斯門（Grossman）在他的研究中發現，大學聽障生的性知識較非 聽障生顯著更缺乏，對性的誤解和從事的性活動也較多。由於聽障生的學 習能力較差，所以較難靠著印刷資料來實施性教育教學。同時，較抽象的 概念，如「關係」等也不易教導。不過，要再一次強調的是，聽障生在性 的需求上與一般人完全一樣。
2.視覺障礙
視障生對性的興趣，一點也不低於一般學生，由於他們使用觸覺的機 會較多，且靈敏度高，異性之間經由接觸而產生刺激的情形也較多。在國 中階段，他們對人際關係、自我肯定、遺傳和生殖都有濃厚的興趣；高中 階段，對婚姻、建立家庭、愛、責任、避孕以及生理缺陷是否會遺傳等，
都是他們最關心的課題。視障生性教育的問題有：他們如何學？如何形成
觀念？如何選擇教學內容？如何選擇和訓練教師？以及如何協助父母一起 參與？當然，如何協助視障生形成與加強健康的自我，也是視障生性教育 重要的一環。
（二）心理障礙（含智障、自閉、情障、學障）
心理障礙者的性教育不應該以說明「性的危險」開始，最好能帶給他 們有關「性的美好」和「自我實現與滿足」。根據費雪爾（Fisher）的研究 指出，多數心理障礙的兒童都能學會在時間、地點的條件下，節制自己的 性行為。許多心理障礙兒童的性教育，包括學習並幫助他們決定：「什麼是 適當或不適當的行為」、「什麼是可以公開或必須隱私的行為」。同時，也需 教導他們瞭解男孩和女孩在身體上有哪些基本的不同。
戈登對於心理障礙者「可以」或「不可」接受何種行為，提出了幾點 基本原則。為了符合國情，筆者將之修改為：
1.所有的性行為都必須注意隱私性。
2.自慰是一種正當的性表示，不是罪惡，不應被懲罰，也不必去鼓勵。
3.在與情感有關的事情上，需要更多的教導，如情感的表達、接受與 拒絶進一步的關係。
4.除非成年且結了婚，否則盡量避免發生性交行為。
5.任何生理成熟者，一旦有性關係，都有懷孕的危險。除非清楚想要 小孩，且能負責養育，否則不論男女都應避孕。
6.性教育和性輔導者需要以更廣的觀點來瞭解心理障礙的性經驗，如 他們可能成為性暴力的加害者或被害者。
美國有些研究指出，父母同意心理障礙兒童接受性教育，同時他們自 己也願意參與學習，瞭解其子女的性問題。如此可配合學校中的老師，有 一致的教導，也可減少對子女的錯誤指示，並幫助其子女適時、適當地經 歷與性有關的行為。
四四
四四、、、、特教生性教育的基本概特教生性教育的基本概特教生性教育的基本概念特教生性教育的基本概念念念
身心障礙學生性教育的實際內容是大家所關心的問題，我們應研究出
一套適合國情的課程內容大綱做為教師指引，現介紹戈登在推展身心障礙 學生性教育時，認為至少應包括的幾個基本概念做為參考：
1.增進自我的概念—自我觀念健全的年輕人比較不會被人侵犯，也比 較不會侵犯他人。
2.為婚姻和為人父母做準備— 這個單元將幫助年輕人瞭解人際溝通 的技巧和責任，尤其是家人關係。
3.瞭解愛—愛是人性中的基本元素，判斷何者是真正的愛非常重要。
4.培養負責任的抉擇能力—全球一致的性行為價值標準是不要傷害或 侵犯他人。
5.強調男女機會平等的需要—學校有責任不對男女學生給予偏差待 遇。
6.幫助人們發展容忍和感謝的能力—學校可以教導人們接受一些與傳 統不同的婚姻與育兒模式，且對擁有的現狀學習欣賞與感謝。
7.提供一些知識和瞭解人生中包含性的層面—教導學生認識自己生為 性的生命體，同時繼續有性的需求，並且終其一生建立自己性的特 點。狹義的性生理、生殖知識可以在生物課中教導，更多的性教育 重點應擺在個人的感受、溝通和明智的抉擇上。
參、教材使用說明
龍芝寧 本教材手冊是專為教師進行學前、國小、國中以及高中職的特殊教育 學生之性教育所設計的課程與教學。考量特殊教育學生在成長上及心理發 展上的差異性與延續性，本教材手冊的教學對象是以資源班之「輕度認知 障礙」學生為主，內容包括完整的教學活動設計與多樣豐富的教學資源，
便於教師作為備課之參考與實際教學時使用。由於教學者的教學知能與教 學成效息息相關，故建議教學者接受性教育與特殊教育的相關訓練，以保 障教學素質。
為使本教材手冊在教學時可以發揮最大的效益，建議教學者在使用前 先參考以下說明，俾利未來在應用上更為得心應手：
一 一 一
一、、、、呼應全人性教育理念與教學內涵呼應全人性教育理念與教學內涵呼應全人性教育理念與教學內涵 呼應全人性教育理念與教學內涵
本教材手冊係參考聯合國教科文組織所提出之全人性教育的重要教學 內涵而設計，包括性的身心發展與保健、關係、性健康促進、以及性與社 會等主要概念。同時融入生活技巧的學習，針對不同學習階段的特殊教育 學生，架構循序漸進、連續不斷、統整合一的性教育課程。(參閱：肆、教 學內涵架構表)
二二
二二、、、、強調特殊強調特殊強調特殊教育強調特殊教育教育學生性教育教學設計理念教育學生性教育教學設計理念學生性教育教學設計理念學生性教育教學設計理念
強調性教育教學的直接與正向引導，能運用不同障礙類別學生的優勢 感官學習條件，進行「補償性」與「直接明確」的教學活動設計。對於大 部分的身心障礙學生在認知學習上缺損，本教材手冊教學歷程強調以正向 生活經驗(例如友善人我關係)為引導重點，避免過度引用以及強化負面議 題的討論，例如負面案例與新聞事件的性危害事件等。除非教學者能確認 學生的認知能力與生活經驗，足以在學習過程中有效澄清與解構迷思。
性教育教材教法避免運用隱喻，引用生活情境或故事(新聞事件、繪 本、影片)時，如需要高層面分析推理的教學時，需要具體、循序漸進的提 問，輔以明確說明，來引導特殊教育學生學習，以增進學習結果保留遷移。
本課程運用提問的教學策略包括：
四層次整合學習(Integrated Learning)提問：第一層次 客觀性問題 (Facts)、第二層次 感受性問題 Feelings、第三層次 詮釋性問題 Findings、第四層次 深探性問題 Future，透過故事情節的熟悉、感 受，進而與學生生活經驗連結，啟發未來的運用。
六 W 提問法：運用故事或時事進行性知識、性態度與行為的教學，以 六 W(何人 who、何時 when、何地 where、何事 what、為何 why、如何 how) 幫助學生的理解與思考。
性教育目的是生活的實踐，強調能力的培養，並考量身心障礙學生認 知能力與生活經驗限制，本教材手冊減少性知識層面的內容，例如性騷擾 與性侵害防治的課程教學主要是指導學生學習如何保護自己，維護自己的 身體自主權，而非著重在認識其相關法條。
三三
三三、、、、重視不同教育階段重視不同教育階段重視不同教育階段特殊教育學生重視不同教育階段特殊教育學生特殊教育學生身心發展與學習的需求特殊教育學生身心發展與學習的需求身心發展與學習的需求身心發展與學習的需求
注重不同教育階段之間性教育教學的延續與統整，也就是加強教學的 銜接性與連貫性。不同階段所教導的相同概念，其教學目標的『動詞』，在 較低的教育階段多為「覺察、認識、瞭解」；在較高的教育階段則是「思考、
討論、運用」等。(參閱：伍、教學單元目標一覽表)
在設計課程與教學活動時，應具體呈現不同學習層次的教材差異。以 性生理之個人衛生為例，在低年段應強調的是覺察、認識、瞭解等低層次 的學習活動；而高年段可進行思考、討論、運用等高層次的學習活動。此 外，不同教育階段使用的教學媒材(如投影片、學習單、繪本、影片等)，
或是所延伸的討論題目或學習內涵，需要明確呼應到不同年段的學習層次。
四 四 四
四、、、、增進自主增進自主增進自主、增進自主、、、彈性運用彈性運用彈性運用彈性運用教材手冊教材手冊教材手冊 教材手冊
教師於課前應考慮學生的礙障程度、生活背景、學校文化，以及學生 和家長對性教育議題的敏感度與接受度。根據個人實際教學需求的情況，
自主彈性地選用本教案，進行重組或修編教學內容，規劃適切的性教育課 程與教學。日後，將邀請特殊教育的專家和教師，依據自閉、智能障礙、
視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、情緒障礙、學習障礙等七類特殊教育學 生之學習的特質，對於本教材手冊進行課程調整或加註說明，以符合不同 障礙學生之學習差異與需求，讓教學活動與資源更符合因材施教的教育理
五 五 五
五、、、、提供完整提供完整提供完整教材手冊提供完整教材手冊教材手冊、教材手冊、、豐富教學資源、豐富教學資源豐富教學資源，豐富教學資源，，充實教學內容，充實教學內容充實教學內容 充實教學內容
本教材手冊綜括學前、國小、國中到高中職等不同教育階段，其教學 單元內容與教學節數分別：
學前教育階段：四個教學單元，教學節數：九節。
國小教育階段：一至三年級：四個教學單元，教學節數：六節。
四至六年級：四個教學單元，教學節數：八節。
國中教育階段：八個教學單元，教學節數：十二節。
高中職教育階段：七個教學單元，教學節數：十二節。
各教學主題單元呈現具體詳細活動說明，同時提供完整、多元、豐富 的教學資源，包括投影片、學習單、影片等，作為教師充實教學內容的選 擇。
六 六 六
六、、、、重視學習成效的回饋與多元評量重視學習成效的回饋與多元評量重視學習成效的回饋與多元評量 重視學習成效的回饋與多元評量
本教材手冊建議採用開放、多元的評量方式，透過教師對特教學生的 課堂及日常觀察、學習參與程度，瞭解學生的學習成效。此外，藉由學生 於課堂上或課後填寫學習單的情況，在教師給予評量與回饋的同時，檢視 是否達成教學目標，並作為未來教學改進的參考。
讓教師能輕鬆備課、順利教學，是編輯本教材手冊學時最大的期待。
有了我們的真誠投入研發，加上第一線教育工作者的熱情參與特殊教育學 生的性教育教學，共同為性教育工作而努力，期待每位學生都能在生活中 快樂學習與健康成長。
肆、教學內涵架構表
性 教 育 主 概 念
性教育
主題 學前教育
教學重點 國小階段
教學重點 國中階段
教學重點 高中職階段 教學重點
性 的 身 心 發 展 與 保 健
生命起源與身 體變化
＊感受自己身體的 變化與生長（單元 二）
＊比較成長的個別 差異（單元一）
＊認識生命各階段 的發展任務（單元 一）
＊尊重生命
（單元五）
生殖器
官構造 ＊辨認男女身體器
官的差異（單元二） ＊認識生殖器官構
造與功能（單元二） ＊解說生殖器官構
造與功能（單元一） ＊認識懷孕的生理
（單元四）
青春期身心變 化
＊說明青春期生理 變 化 與 第 二 性 徵
（單元二、五）
＊理解青春期身心 發展的情形（單元 二）
個人
衛生 ＊維護身體的清潔
（單元二） ＊加強個人衛生與
保健（單元二、五） ＊學習青春期的保
健（單元一） ＊懷孕期保健（單 元四）
性 行
為 性行為
＊延遲發生性行為
（單元五）
＊性衝動的因應處 理（單元二）
＊拒絕婚前性行為
（單元三）
＊性衝動的因應處 理（單元三）
關 係
家人 關係
＊表達對家人親密 與愛的感受（單元 一）
＊建立良好家庭關
係（單元三、六） ＊建立良好家庭關
係（單元三） ＊建立良好家庭關 係（單元七）
友誼
關係 ＊學習合宜的異性
相處（單元四、七）
＊瞭解兩性交往的 發 展 階 段 與 原 則
（單元四）
＊增進兩性合宜的 交往關係（單元一）
約會與戀愛
＊認識喜歡、愛與 迷戀的意義（單元 四）
＊學習健康的約會 與邀約（單元一）
＊分手情緒的調適 與因應（單元一）
婚姻與 家庭
＊建立對幸福家庭 與婚姻的期待 （單 元七）
親職教 養子女
＊認識擔任父母與 教 養 子 女 的 責 任
性 健 康
性騷擾、
性侵害
＊維護自己與尊重 他 人 的 身 體 隱 私
（單元四）
＊維護自己與尊重 他 人 的 身 體 隱 私
（單元二）
＊防範性侵害與性 騷擾（單元二、八）
＊維護身體自主權
（單元七）
＊性騷擾、侵害的 防範與因應（單元 七）
＊維護身體自主權
（單元二）
＊約會強暴的防範 與因應（單元二）
愛滋病 及其性 病
＊認識愛滋病（單 元八）
＊認識性傳染疾病 與關懷愛滋病（單 元八）
＊較安全的性行為
（單元八）
＊性病與愛滋病防 範（單元六）
＊較安全的性行為
（六）
避孕與 墮胎
＊認識較安全避孕 方法（單元五）
＊探討墮胎的影響
（單元五）
性 與 社 會
性別與 特質
＊認識自我與尊重 他人的特質（單元 三）
＊悅納與尊重多元
特質（單元一、七） ＊突破性別刻板偏 見（單元二）
＊建立平等、和諧 的 性 別 互 動 關 係
（單元一）
性的法 律規範
＊瞭解青少年與性 相關的相關法規
（單元七）
＊探討青少年性教 育的相關法規（單 元五）
性與
網路 ＊辨析網路的性訊
息（單元七） ＊安全的網路交友
（單元六） ＊安全的網路交友
（單元二）
性與
色情 辨識性與色情（單
元七） ＊ 辨 識 性 與 色 情
（單元六） ＊ 批 判 色 情 資 訊
（單元二）
生 活 技 能
價值 澄清
＊認識愛與性的意 義（單元五）
＊澄清性健康與性 愛 的 迷 思 （ 單 元 二、五）
自我 肯定
＊接納自己與尊重 他人的生長（單元 二、三）
＊建立自信自尊的 價值與態度（單元 四）
＊建立自信自尊的 情感關係（單元一）
溝通、
協商
＊有效溝通增進家 庭關係（單元三）
有效表達與溝通增 進人際（單元四）
有效溝通與協商增 進家庭關係（單元 六）
＊有效家庭溝通，
與 家 人 衝 突 處 理
（單元三）
＊適宜表達情緒、
有效溝通、協商應 對家庭問題（單元 七）
做決定 ＊明智做決定拒絕
各 種 不 當 的 性 行 為。（單元七）
＊ 性 行 為 的 抉 擇
（單元五） ＊性行為抉擇（單 元三）
尋求 協助
＊尋求適當的性健 康資源與協助（單 元八）
＊尋求適當的自我 保護與性健康資源 與協助（單元七）
＊尋求適當的自我 保護與性健康資源 與協助（單元五、
六）
伍、教學單元目標一覽表
學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段
單元名稱 教學目標（編號 a-b-c）
（a 表示階段碼；b 表示單元碼；c 表示流水碼）
第一單元 我們這一家
（3 節）
1-1-1 認識各種的情緒如快樂、惱怒、傷心等。
1-1-2 與家人互動時能適當表達自己的情緒。
1-1-3 能適時表達對家人的愛，增加家庭成員的親密感。
1-1-4 能說出自己生命是來自父母的結合。
第二單元 快樂探險家
（2 節）
1-2-1 覺察自己的成長與身體變化。
1-2-2 簡要說出男女身體器官的名稱（如生殖器官），並能指出其異同之 處。
1-2-3 能接納自己與尊重他人的生長發育。
1-2-4 能在他人協助下清潔自己的身體並養成習慣。
第三單元 男女蹺蹺板
（2 節）
1-3-1 能確認自己與他人的性別。
1-3-2 能形容自己的特質。
1-3-3 能分享對家人或老師、同學的特質及看法。
1-3-4 能體認個別的差異，並悅納自己和尊重別人的特質。（喜歡所有的 人）
第四單元 身體保衛隊
（2 節）
1-4-1 覺察與他人觸碰的感覺，並認識自己的身體界線。
1-4-2 對於自覺不舒服的觸碰（性侵害、騷擾），能堅定地拒絕並說「不」。 1-4-3 學習保護自己的身體和隱私與尊重他人的身體和隱私。
1-4-4 知道在緊急情況時的求助方法與可用資源。
國小 國小
國小 國小教育 教育 教育 教育階段 階段 階段 階段
單元名稱 教學目標（編號 a-b-c）
（a 表示階段碼；b 表示單元碼；c 表示流水碼）
第一單元 長大真快樂
（1 節）
2-1-1 能形容自己與他人的成長情況。
2-1-2 能說出（表達）自己的長處。
2-1-3 接納自己與尊重他人的身心發展特質。
第二單元 做身體的主人
（2 節）
2-2-1 簡略指出生殖器官的構造與功能。
2-2-2 養成良好個人衛生習慣，增進身體性健康與保健。
2-2-3 學習對自己身體的尊重與保護隱私。
2-2-4 拒絕不當的身體碰觸與尋求協助。
第三單元 幸福的城堡
（1 節）
2-3-1 瞭解是無論何種家庭組成，都可以是充滿愛的家庭。
2-3-2 體會家人的付出，知道自己在家庭的責任。
2-3-3 能適切地向家人表達關心與愛。
第四單元 與我做朋友
（2 節）
2-4-1 樂於與人互動，真誠對待朋友，建立友誼。
2-4-2 學習適當表達情緒與溝通，增進人際關係。
一至四單元適用於一至三年級 一至四單元適用於一至三年級 一至四單元適用於一至三年級 一至四單元適用於一至三年級
第五單元 身體變變變
（2 節）
2-5-1 認識生殖器官構造功能與青春期的第二性徵。
2-5-2 能運用適當的保健方法因應青春期的生理改變。
2-5-3 體會青春期成長喜悅，珍惜生命的可貴。
第六單元 我的 super 家庭
（2 節）
2-6-1 體諒父母長輩對家庭付出，願意分擔家務。
2-6-2 增進家庭成員之間的和諧關係與歸屬感。
2-6-3 學習與家人溝通並協調意見。
第七單元 男女友愛同行
（2 節）
2-7-1 理解兩性相處的規範，遵守自尊、自愛、誠實、守信原則。
2-7-2 認識與接納多樣的人格特質。
2-7-3 瞭解網絡虛擬性以及不良性資訊的危害。
2-7-4 避免接觸色情訊息。
2-7-5 面對性誘惑與不安全的邀約情境，學習明智抉擇。
第八單元 愛我別害我
（2 節）
2-8-1 認識與防範性侵害與性騷擾的發生。
2-8-2 適時尋求可提供協助的資源，培養安全的意識，增進自我保護，避 免受侵害。
2-8-3 認識性危害所造成的後果。
2-8-4 體認性傳染病，會嚴重威脅人體的健康。
五至八單元適用於四至六年級 五至八單元適用於四至六年級 五至八單元適用於四至六年級 五至八單元適用於四至六年級
國中 國中 國中
國中教育 教育 教育 教育階段 階段 階段 階段
單元名稱 教學目標（編號 a-b-c）
（a 表示階段碼；b 表示單元碼；c 表示流水碼）
第一單元 成長的喜悅
（2 節）
3-1-1 能認識人生發展的歷程，建立健康正向態度。
3-1-2 能認識青春期以及生殖器官的發育與構造功能。
3-1-3 能學習春春期常見生理問題的保健方法。
3-1-4 學習尋求適切的性教育資源與協助。
第二單元 青春快樂行
（1 節）
3-2-1 適應青春期的心理變化。
3-2-2 能尊重與接納多樣的性別特質。
3-2-3 培養不以自我為中心的態度，建立良好人際關係。
第三單元 家庭幸福頌
（1 節）
3-3-1 體會家庭的意義與認識良好家庭關係的特質。
3-3-2 能學習理性面對家庭衝突的情境。
3-3-3 能增進家庭成員間的溝通與情感交流，以促進良好的家人關係。
第四單元 愛的進行式
（1 節）
3-4-1 能區分喜歡、愛與迷戀等感情。
3-4-2 能認識兩性交往的發展過程，培養尊重的兩性交往態度。
3-4-3 學習理性面對情感挫折情境。
第五單元 愛的十字路口
（2 節）
3-5-1 能理解「愛、婚姻與性」的意義。
3-5-2 分析婚前性行為對青少年的影響。
3-5-3 學習做決定的技能，並面對性行為抉擇時，能表現明智的決定。
3-5-4 能建立負責任的愛與正確的性態度。
第六單元 愛的停看聽
（1 節）
3-6-1 探討網路交友的安全原則。
3-6-2 辨析傳媒中的色情訊息及影響。
第七單元 安全防護網
（2 節）
3-7-1 運用策略防範與處理性侵害及性騷擾。
3-7-2 認識青少年與性相關的法規以保護青少年。
3-7-3 面臨性危害問題，學習尋求能提供適切協助的管道與資源。
3-7-4 維護自己與尊重他人的身體自主權。
第八單元 性病不要來
（2 節）
3-8-1 認識常見性傳染病的發生與預防的原則。
3-8-2 瞭解愛滋病的傳染途徑、對健康的危害及其防治方法。
3-8-3 認識較安全的性行為，增進性健康的保護意識。
3-8-4 澄清對愛滋病的迷思，關懷愛滋病感染者或患者。
高中職 高中職 高中職
高中職教育 教育 教育階段 教育 階段 階段 階段
單元名稱 教學目標（編號 a-b-c）
（a 表示階段碼；b 表示單元碼；c 表示流水碼）
第一單元 愛的篇章
（3 節）
4-1-1 體驗愛的意義與需求。
4-1-2 運用有效溝通、情緒表達的策略，學習健康邀約的知能與態度。
4-1-3 學習尊重他人選擇，面對表白時能適切地拒絕。
4-1-4 正向面對與同理感情挫折的情緒及反應，並能肯定自我價值。
4-1-5 兩性互動時突破性別偏見，建立和諧的兩性關係。
第二單元 愛的連線
（1 節）
4-2-1 建立正向、安全的網路人際互動，培養正確的交友態度。
4-2-2 分析思考和批判網路、傳媒所傳遞的性資訊。
4-2-3 分辨不安全的約會，避免約會危機的發生。
第三單元 青春無價
（2 節）
4-3-1 瞭解性慾與性衝動的來源並能自主管理。
4-3-2 能瞭解親密行為的界線。
4-3-3 分析婚前性行為的責任與後果，審慎作決定，堅持等待真愛，拒 絕婚前性行為。
第四單元 生命全紀錄
（2 節）
4-4-1 增進因應性生理保健問題的能力。
4-4-2 瞭解懷孕的生理、徵兆與生產過程。
4-4-3 認識孕期保健及後續醫護的重要性。
4-4-4 體會養育新生兒的辛苦與責任。
第五單元 生育 A 計畫
（1 節）
4-5-1 澄清錯誤的避孕觀念，認識健康、有效的避孕方法。
4-5-2 探討墮胎對身心的影響與相關法規，確立負責任、尊重生命的觀 念。
4-5-3 尋求適切資源，協助青少年面對非預期懷孕的困境。
第六單元 要愛不要病
（1 節）
4-6-1 認識愛滋病與其傳染途徑。
4-6-2 提升健康自主管理能力，預防愛滋病感染。
4-6-3 展現關懷愛滋的行動。
第七單元 愛的夢想家
（2 節）
4-7-1 能理解親密家庭關係對身心發展的意義。
4-7-2 適切表達對家人的愛，以增進家庭的親密關係。
4-7-3 認識與防範家庭暴力的傷害。
4-7-4 瞭解幸福人生的意義，規劃愛與家庭發展的藍圖。
特殊教育（身心障礙類）學生性教育 教材手冊
【學前教育階段】
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類） 身心障礙類 ） ）學生性教育教材手冊 ） 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊_ __ _學前 學前 學前 學前教育 教育 教育 教育階段 階段 階段 階段
【
【 【
【教學單元大綱 教學單元大綱 教學單元大綱】 教學單元大綱 】 】 】
單元名稱 教學活動 教學目標（編號 a-b-c）
（a 表示階段碼；b 表示單元碼；c 表 示流水碼）
教學內容
第一單元 我們這一家
（3 節）
【引言】（ 5’）
【活動一】心情大風吹 （ 25’）
【課程統整】（ 5’）
………
【引言】（ 5’）
【活動二】我會好好生氣 （25’）
【課程統整】（ 5’）
………
【引言】（ 3’）
【活動三】愛的小種子 （ 15’）
【活動四】親親家人 （ 18’）
【綜合活動】（2’）
1-1-1 認識各種的情緒如快樂、惱怒、
傷心等。
1-1-2 與家人互動時能適當表達自己的 情緒。
1-1-3 能適時表達對家人的愛，增加家 人的親密感。
1-1-4 能說出自己生命是來自父母的結 合。
1. 覺察情緒，適當表達。
2. 瞭解生命的起源。
3. 表達對家人的關愛。
第二單元 快樂探險家
（2 節）
【引言】（ 5’）
【活動一】成長印象 （ 25’）
【課程統整】（ 5’）
………
【引言】（ 5’）
【活動二】寶貝身體 （ 25’）
【綜合活動】（ 5’）
1-2-1 覺察自己的成長與身體變化。
1-2-2 簡要說出男女身體器官的名稱
（如生殖器官），並能指出其異 同之處。
1-2-3 能接納自己與尊重他人的生長發 育。
1-2-4 能在他人協助下清潔自己的身體 並養成習慣。
1. 覺察自己成長的改變。
2. 認識外生殖器官。
3. 學習身體清潔技巧。
第三單元 男女蹺蹺板
（2 節）
【引言】（ 10’）
【活動一】男生女生配 （ 20’）
【課程統整】（ 5’）
………
【引言】（ 5’）
【活動二】特質王國的寶石 （25’）
【綜合活動】（ 5’）
1-3-1 能確認自己與他人的性別。
1-3-2 能形容自己的特質。
1-3-3 能分享對家人或老師、同學的特 質及看法。
1-3-4 能體認個別的差異，並悅納自己 和尊重別人的特質。（喜歡所有 1. 分辨性別的差異。 的人）
2. 認識自己與他人的特質。
3. 自我接納與尊重他人。
第四單元 身體保衛隊
（2 節）
【引言】（ 2’）
【活動一】Body 口香糖 （ 15’）
【活動二】誰都不可以 （ 18’）
………
【活動三】婷婷的蝴蝶結 （ 18’）
【活動四】安全安全亮晶晶 （ 15’）
【綜合活動】（ 2’）
1-4-1 覺察與他人觸碰的感覺，並認識 自己的身體界線。
1-4-2 對於自覺不舒服的觸碰（性侵 害 、 騷 擾 ）， 能 堅 定 的 拒 絕 說
「不」。
1-4-3 學習保護自己的身體和隱私與尊 重他人的身體和隱私。
1-4-4 知道在緊急情況的求助方法與資 源。
1. 認識身體界線。
2. 學習辨識情境與拒絕技巧。
3. 緊急狀況求助技巧。
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類） 身心障礙類 ） ）學生性教育教材手冊 ） 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊_ __ _學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段
【
【 【
【第一單元 第一單元 第一單元】 第一單元 】 】 】我們這一家 我們這一家 我們這一家 我們這一家 一、 設計理念 設計理念 設計理念 設計理念
本單元從讓幼兒覺察自己的情緒開始，透過遊戲分辨不同的心情，使 他們瞭解與家人互動時，應該如何適當地表達自己的情緒，尤其是生氣時 不應該胡鬧，學習理性的情緒控制技巧。家庭是幼兒學習性與愛的起始場 所，幼兒可透過學習，瞭解自己是因為父母的相愛、結合而產生的生命，
對家庭能充滿愛與珍惜，並能夠表達自己對家人的愛意。
特殊教育學生（尤其是情緒障礙類）對於情緒的表達常無法拿捏分寸，
容易產生過於激動、誇大的情緒反應。因此，特別著重在訓練幼兒控制情 緒的技巧，透過故事和具象的工具，幼兒較能仿效連結型塑行為的反應。
二 二
二 二、 、 、 、 學習目標 學習目標 學習目標 學習目標
1-1-1 認識各種的情緒如快樂、惱怒、傷心等。
1-1-2 與家人互動時能適當表達自己的情緒。
1-1-3 能適時表達對家人的愛，增加家人的親密感。
1-1-4 能說出自己生命是來自父母的結合。
三 三
三 三、 、 、 、 教學對象 教學對象 教學對象 教學對象： ： ： ：特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育（ （ （ （身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）幼兒園學生 幼兒園學生 幼兒園學生 幼兒園學生 四 四
四 四、 、 、 、 教學時間 教學時間 教學時間 教學時間： ： ： ：105 105 105 105 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘/3 /3 /3 /3 節課 節課 節課 節課 五 五
五 五、 、 、 、 準備活動 準備活動 準備活動 準備活動
1. 準備紅色、藍色、綠色、黃色四個大型呼拉圈（或是可以用各色繩索綁 成一個大圈圈）。
2. 印製「小寶好生氣」學習單（附件 1-1-1）、「溫馨的家」感謝卡（附件 1-1-6）。
3. 準備「噴火龍與變色龍」故事（附件 1-1-2）、「動物寶貝」圖卡（附件 1-1-3）、「我從哪裡來」海報（附件 1-1-4）、「爸爸媽媽真偉大」歌詞（附 件 1-1-5）、「表達愛意圖卡」（附件 1-1-7）。
4. 準備鏡子、小鬧鐘、望遠鏡各一個。
5. 準備愛心貼紙若干。
6. 請家長提供父母或家人的照片至少一張（照片中不含學生本人）。
六 六
六 六、 、 、 、 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程
【 【
【 【引言 引言 引言 引言】 】 】 】（ （ （ （5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師提問：各位小朋友，你們現在的心情如何呢？你們知道有哪些不同 的心情嗎？學生自由回答。
2. 教師指出：心情是一種感覺，通常是你遇到不同的事情會產生不同的感 覺，雖然我們看不到，但是可能會用一些反應來表達自己的心情。
【 【
【 【活動一 活動一 活動一 活動一】 】 】 】心情大風吹 心情大風吹 心情大風吹 心情大風吹（ （ （ （1-1-1， ， ， ，25 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師將呼拉圈放置在教室中間空間，拿起每一個呼拉圈向學生介紹其顏 色及代表的情緒《綠色-快樂；紅色-生氣；藍色-悲傷；黃色-害怕》。 2. 教師請全部學生集合，站在圍著呼拉圈的周圍。
3. 教師說明遊戲規則：「等一下老師會說一些你們平常可能會遇到的事情，
請小朋友判斷發生這件事情時，你們的心情是快樂？生氣還是悲傷？並 且快速跑到代表那個心情的呼拉圈旁邊，將一隻腳跨進圈圈裏面，跑的 時候要注意安全不要推擠喔！」
4. 進行「心情大風吹」遊戲，教師說明以下情境，學生依照故事內容判斷 要跑到哪一個圈圈：
（1） 生日的時候媽媽送我一個可愛的小熊娃娃。
（2） 妹妹搶走我的小熊娃娃。
（3） 小熊娃娃的衣服不小心撕破了。
（4） 老師帶我們到遊樂園玩，有好多遊戲和小丑表演，我拿到一個氣球 獎品。
（5） 走著走著我突然發現自己走失了，找不到老師和同學們。
（6） 我的氣球不小心沒抓緊飛到天上去了。
（7） 遊樂園的大姐姐帶我去找老師。
5. 遊戲結束後，請學生回座位坐下。
【 【
【 【課程統整 課程統整 課程統整 課程統整】 】 】 】（ （ （5 分鐘 （ 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師根據剛剛遊戲中進行的情況與學生討論，並且讓學生了解同樣的情 況每個人的感覺也有可能不一樣，這就是我們個人的情緒。
2. 教師總結：「每天我們遇到不同的事情，會產生不同的心情，每個人都 能分辨心情的不同，大家都是聰明好寶寶。」
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
【 【
【 【引言 引言 引言 引言】（ 】（ 】（ 】（5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師詢問幼兒是否有過生氣的經驗？邀請學生簡單敘述生氣時會有甚麼 反應？
2. 教師指出每個人可能都會有生氣的時候，但是生氣時應該要好好的表達 自己生氣的理由，只有哭鬧、動作反應不夠，要學習說清楚自己的感受。
【 【
【 【活動二 活動二 活動二 活動二】 】 】 】我會好好生氣 我會好好生氣 我會好好生氣 我會好好生氣 （ （ （1-1-2， （ ， ，25 分鐘 ， 分鐘 分鐘 分鐘） ） ） ）
1. 教師運用「小寶好生氣」學習單（附件 1-1-1），說明小寶遇到很生氣很 生氣的事情，想要生氣了。
2. 請幼兒根據自己的經驗想一想，小寶生氣的時候會有什麼情緒表現？把 這些可能的情緒反應連到小寶身上：
緊握拳頭
漲紅著臉
嘟嘴巴
不講話
流眼淚
大聲哭泣
大聲罵人
地上打滾
尖叫
摔東西
3. 教師說明每個人都會遇到讓自己生氣的事情，生氣是正常的情緒反應，
可是應該學習如何”好好生氣”。
4. 教師運用角色圖卡，講述「噴火龍與變色龍」的故事（附件 1-1-2），讓 學生瞭解好好生氣的三件法寶（鏡子、時鐘和望遠鏡）。
(1) 鏡子：照一照，找出讓自己生氣的原因。
(2) 時鐘：算一算，訂出自己要生氣多久。
(3) 望遠鏡：看一看，更多有趣的事情等著我去體驗，和生氣說 Bye-bye 吧。
【 【
【 【課程統整 課程統整 課程統整 課程統整】（ 】（ 】（ 】（5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師再一次拿出三件法寶，先邀請同學排列三樣法寶的使用順序。
2. 當學生能正確排出順序後，再逐一說明剛剛故事中變色龍如何運用這三 件法寶控制自己的脾氣。
3. 邀請學生逐一說出每一件法寶的功能，再一次加深及複習學生運用控制 脾氣的三原則。
4. 教師總結：「教師總結，在家庭中，每個人應該適當地表達自己的情緒，
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
【 【
【 【引言 引言 引言 引言】（ 】（ 】（ 】（3 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師呈現「動物寶貝」圖卡（附件 1-1-3），引導幼兒分辨圖卡中小動 物們的親子關係，以感受家庭的親密與組成。
2. 引導學生了解同種的生物來自同種生物，自己也是父母愛的結晶。
【 【
【 【活動三 活動三 活動三 活動三】 】 】 】愛的小種子 愛的小種子 愛的小種子 愛的小種子（ （ （ （1-1-4， ， ， ，15 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師呈現「我從哪裡來」海報（附件 1-1-4），貼在黑板上並說明：
(1) 爸爸的精子和媽媽的卵子在彼此相愛的情況下結合，也會變成一個 小種子在媽媽肚子裏長大，成為一個小寶寶。
(2) 每個生命都是爸爸媽媽共同製造的，所以有些部分像爸爸；有些部 分像媽媽。
(3) 每個小寶寶都是爸爸媽媽的心肝寶貝，每個生命都很珍貴，要好好 地珍惜與感謝。
(4) 教師帶領幼兒唱改編自「哥哥爸爸真偉大」的歌曲「爸爸媽媽真偉 大」。(附件 1-1-5)
【 【
【 【活動四 活動四 活動四 活動四】 】 】 】親親家人 親親家人 親親家人 親親家人（ （ （ （1-1-3， ， ， ，18 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師發給學生「溫馨的家」感謝卡（附件 1-1-6），請學生將卡片中的房 屋簡單著上顏色。
2. 教師將預先蒐集全部學生家人的照片，用磁鐵貼在黑板上，再請學生找 出自己的家人照片，帶回座位貼在「溫馨的家」感謝卡上。
3. 教師說明：「當家人表現愛你的時候，小朋友會感覺很溫暖、很開心，覺 得自己很重要。所以小朋友也要把愛表現出來，讓家人感受到你對他們 的愛。雖然每個人的家人組成不一定都相同，但是都可以是充滿愛的家 庭。」
4. 教師引導學生想一想有什麼方法可以對家人表達愛意？並呈現「表達愛 意圖卡」（附件 1-1-7），說明每一種常用的表達方法。
大聲說出我愛你
親親家人的臉頰
緊緊擁抱家人
幫家人搥搥背
畫一幅畫送給家人
其他（自由聯想）
5. 邀請學生上台選擇想要表達愛意的家人及表達方法，完成後可以獲得愛 心貼紙，貼在感謝卡家人的照片上。（教師依據學生想表達愛意的家人人
6. 教師總結說明「家人是小朋友最親密的人，所以家人要彼此關心，愛要 說出來、表現出來，讓家人感到溫暖、快樂！」
【 【
【 【綜合活動 綜合活動 綜合活動 綜合活動】 】 】 】（ （ （2 分鐘 （ 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師請學生將愛心貼紙貼到「溫馨的家」圖卡上，檢查後讓每位小朋友 帶回家送給家人。
2. 教師提醒小朋友，回家要對家人表現今天所學表達愛意的方法。
七 七 七
七 、 、附件 、 、 附件 附件 附件
附件附件 附件
附件 1111----1111----1111：：：：「「小寶好生氣「「小寶好生氣小寶好生氣小寶好生氣」」」學習單」學習單學習單學習單（（（圖片供參（圖片供參圖片供參圖片供參，，，，需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪））））
小朋友 小朋友 小朋友
小朋友，，，小寶生氣時可能會有什麼表現呢，小寶生氣時可能會有什麼表現呢小寶生氣時可能會有什麼表現呢小寶生氣時可能會有什麼表現呢？？？？請把它連到小寶身上請把它連到小寶身上請把它連到小寶身上請把它連到小寶身上。。。 。
緊握拳頭緊握拳頭 緊握拳頭緊握拳頭
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脹紅臉脹紅臉 脹紅臉脹紅臉
嘟嘴巴 嘟嘴巴 嘟嘴巴 嘟嘴巴
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流眼淚 流眼淚 流眼淚 流眼淚
不講話不講話 不講話不講話
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大哭大哭 大哭大哭
地上打滾
地上打滾 地上打滾 地上打滾
●
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罵人 罵人 罵人 罵人
尖叫尖叫
尖叫尖叫
●●
●● ●● ●●
摔東西摔東西 摔東西摔東西
小寶
附件 附件 附件
附件 1111----1111----2222：：：：「「噴火龍與變色龍「「噴火龍與變色龍噴火龍與變色龍噴火龍與變色龍」」」故事」故事故事故事
在恐龍學校裏有兩個好朋友，他們是噴火龍和變色龍。這兩隻恐龍經 常一起玩球、一起溜滑梯、一起跑步。因為他們長得很像，又常常在一起，
大家都快要分不出來誰是噴火龍、誰是變色龍了。
雖然他們兩個很像，可是有一件事情卻很不一樣。有一天，兩個人在 學校碰到一件令他們很生氣很生氣的事情，噴火龍生氣了，噴出大大的火 焰，四處噴、四處噴，還夾帶著生氣的怒吼，把自己的玩具、書本、桌椅 通通燒起來，大家都很害怕，趕緊逃離他的身邊。變色龍也很生氣，他全 身因為生氣而變成鮮紅色，大家看了也很害怕，準備要趕快跑走，可是這 時候卻看到變色龍從書包裡拿出三樣東西，同學都很好奇，走過去看清楚 到底是什麼東西？變色龍拿出了鏡子、鬧鐘和望遠鏡…他全身氣的通紅…
拿這些東西要做甚麼呢？
只見變色龍照著鏡子…又拿出鬧鐘設定了時間，等鬧鐘響起後，變色 龍拿起望遠鏡往窗外看了看…神奇的事情發生了…變色龍的紅色竟然消失 了，變回原本的顏色。
同學們紛紛走到變色龍旁邊，問他究竟發生了甚麼事，變色龍告訴大 家這三件物品是”好好生氣’的法寶，他說：「每當我生氣的時候，拿出鏡 子照一照，確定讓我生氣的原因是什麼，再轉一轉鬧鐘，訂出自己可以為 這件事生氣多久時間。時間到時拿起望遠鏡看看四周，還有這麼多有趣的 事情等著我去體驗，和生氣說 Bye-bye 吧！」大家聽完變色龍的說法，都 覺得好厲害，以後也要準備這三件法寶提醒自己要好好生氣。
至於那個可憐的噴火龍，書本、玩具、桌椅通通被自己噴出的火焰燒 壞了，朋友也因為害怕都不敢接近他，等到氣消了，只能不斷的後悔…。
附件 附件 附件
附件 1111----1111----3333：：：：「「「動物寶貝「動物寶貝動物寶貝動物寶貝」」」」圖卡圖卡圖卡 圖卡
【備註】
仿下圖案繪製 8 種動物製成圖卡（或拼圖卡），可讓幼兒學習親子配對。
附件 附件 附件
附件 1111----1111----4444：：：：「「我從哪裡來「「我從哪裡來我從哪裡來我從哪裡來」」」海報」海報海報海報（（（（圖片供參圖片供參圖片供參，圖片供參，，，需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪））） ）
【備註】若幼兒無法理解精子跟卵子的概念，教師就僅需說明父親和母親 的結合產生小寶寶，小朋友在出生以前是在媽媽肚子裡長大，大到一 個程度就生出來，繼續長大，就像樹的種子長大,將來長成大樹。
附件 附件 附件
附件 1111----1111----5555：：：：「「爸爸媽媽真偉大「「爸爸媽媽真偉大爸爸媽媽真偉大爸爸媽媽真偉大」」」歌詞」歌詞歌詞歌詞 (曲調如「哥哥爸爸真偉大」，但歌詞更改)
爸爸媽媽真偉大 為家庭辛勞 把我生出來 撫養我長大
感謝 感謝 爸爸媽媽 我會孝順和聽話 只要我長大 只要我長大
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附件 1111----1111----6666：：：：「「溫馨的家「「溫馨的家溫馨的家溫馨的家」」」」感謝卡感謝卡感謝卡（感謝卡（（（圖片供參圖片供參圖片供參，圖片供參，，，需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪））） ）
【備註】
類似這張圖片的感覺，約 A5 大小，留下房子的外觀，中間挖空做成相框 的效果，讓小朋友塗色並放自己家人的照片（最好用卡紙印製）。
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附件 1111----1111----7777：：：：「「表達愛意「「表達愛意表達愛意表達愛意」」」」圖卡圖卡圖卡（圖卡（（圖片供參（圖片供參圖片供參圖片供參，，，，需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪需請專人重繪））））
大聲說出我愛你！ 親親家人的臉頰。
緊緊擁抱家人。 幫家人搥搥背。
畫一幅畫送給家人 其他方法
特殊教育 特殊教育 特殊教育
特殊教育（ （ （身心障礙類 （ 身心障礙類 身心障礙類） 身心障礙類 ） ）學生性教育教材手冊 ） 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊 學生性教育教材手冊_ __ _學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段 學前教育階段
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【第二單元 第二單元 第二單元】 第二單元 】 】 】快樂探險家 快樂探險家 快樂探險家 快樂探險家 一 一
一 一、 、 、 、 設計理念 設計理念 設計理念 設計理念
對幼兒來說，發現自己成長的變化與學習個人清潔方法，如同一趟有 趣的探險，充滿挑戰與成就感。本單元運用迷宮的概念，讓幼兒學習分辨 自己成長的變化，比較現在的自己與嬰兒時期有哪些不同，並理解每個人 生長發育速度會有差異。運用圖卡拼圖學習男女生殖器官的不同，懂得隱 私的概念並能彼此尊重，最後以簡單的口訣教導學生如廁後的清潔技巧，
透過實際演練，學習正確的動作技能。
對特殊教育學生來說，某些精緻的動作發展可能較為緩慢，教學活動 安排學習如廁後的擦拭動作，大肌肉的動作（擦屁股）可能較無困難，但 小肌肉動作（對折衛生紙）可能需要較多次的練習，需要老師從旁協助。
二 二 二
二、 、 、 學習目標 、 學習目標 學習目標 學習目標
1-2-1 覺察自己的成長與身體變化。
1-2-2 簡要說出男女身體器官的名稱（如生殖器官），並能指出其異同之處。
1-2-3 能接納自己與尊重他人的生長發育。
1-2-4 能在他人協助下清潔自己的身體並養成習慣。
三 三
三 三、 、 、 、教學對象 教學對象 教學對象 教學對象： ： ： ：特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育（ （ （ （身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類 身心障礙類） ） ） ）幼兒園學生 幼兒園學生 幼兒園學生 幼兒園學生 四 四
四 四、 、 、 、 教學時間 教學時間 教學時間： 教學時間 ： ：70 ： 70 70 70 分鐘 分鐘 分鐘 分鐘/ // /2 22 2 節課 節課 節課 節課 五 五
五 五、 、 、 、準備活動 準備活動 準備活動 準備活動
1. 準備彩色筆等著色工具。
2. 準備「我的好幫手」圖片及著色紙（附件 1-2-1）、「人型海報」兩張及 器官圖卡（附件 1-2-2）。
3. 事先請家長協助學生準備出生或嬰兒時期的照片一張。
4. 通知家長課程需教導學生如廁後擦拭，請學生穿著輕便服裝。
5. 準備小凳子及衛生紙一包。
六 六
六 六、 、 、 、教學流程 教學流程 教學流程 教學流程
【 【
【 【引言 引言 引言 引言】 】 】 】（ （ （ （5 分鐘 分鐘 分鐘） 分鐘 ） ） ）
1. 教師提問：各位小朋友你們現在幾歲呢？跟以前比，覺得自己長大了嗎？
