課程教學活動設計

此次教學實驗的課程由於時間有限，教學內容集中於字詞系聯的部分，除了 注重詞彙的知識傳授之外，也會在課堂中進行課程活動的練習，例如：賓果、學 習單等，增加課堂的活潑度，並切多給予學生練習的機會，增加提升學生的學習 動機及效率，下圖 3-2 為課程進行步驟。

圖 3-2 課程進行步驟

字詞系聯教學模式將會套用圖 3-2 中所示的課程進行步驟，強調以字帶詞的

核心字 詞彙擴展 活動 運用

系聯方式進行系統性的教學，並且透過分組或是個人的活動方式來進行練習，最

表 3-2 教學核心字及詞彙表（續）

的具體義涵關聯性較低，不過，這樣的詞彙會按照生活上的實用性以及學生的程 度另做補充。

貳、 教學策略

由於教學對象為華裔學生，比起完全的外籍學習者來說，對於漢字較為熟 悉，在語言表達、接收的能力也比較高，因此在課程中除了老師的教授之外，也 鼓勵學生互相討論、上臺發表的輸出模式，增加課堂上的師生互動。課堂中強調 以核心字的方式進行字詞系聯的教學模式，以字帶詞的方式進行，幫助學生建立 有系統的詞組概念。

字詞系聯教學模式的重點在於理解「核心字」的字義，透過系聯的方式促進

「詞」的學習，幫助學習減輕記憶負擔，使學生在學習過程中能舉一反三擴大詞 彙量，本研究的課程設計也採取以下五點教學策略：

一、 採取由淺入深循序漸進的教學方式

在教學前會先解釋「核心字」的義涵，接著以字詞系聯的方式帶出含有同樣 核心字的詞彙，說明詞彙所付表的意思，再觀察學生的學習狀況補充延伸意思的 詞彙，一步一步的循序漸進，有系統的由簡入深，再搭配閱讀策略中的連接策略，

讓學生結合自己過去的經驗或是連結已具備的先備知識，為學生往後的學習打好 基礎

二、 融入圖像聯想

在進行核心字以及詞彙教學時，會加入相關聯的圖像幫助學生記憶，例如：

在教學「聽」、「看」等核心字時，會在 PPT 先呈現許多不同的身體部位的圖，

再讓學生去思考，聽和看是與身體的哪個部位有關係，使學生藉由圖像的方式加 深對核心字的印象。

三、 字詞系聯學習單為輔助

在上課時使用字詞系聯的學習單做為輔助，學生可以記錄老師上課的內容，

也可以有系統的整理所以有學過的詞彙，並以圖像和書寫的方式加強記憶力，幫 助學生有效的學習，此方式同時結合閱讀策略中做筆記的策略，讓學生藉由此方 式增加閱讀能力。下圖 3-3 為學習單的模式。

圖 3-3 學習單模式

四、 強調詞彙結構

字詞系聯的教學模式在系聯的詞彙中分為「離心詞」與「向心詞」兩個部分，

目的是希望增強學習者的猜詞能力，利用已知的核心字來推論詞義，進而達到提 升詞彙理解及擴充的能力。具體的方式例如：「球拍、球類、球員」與「全球、

血球、眼球」兩組詞，學習者只學了「球」這個字的意思，但這個時候就希望學 習者了解核心字「球」在前所付表的是與「球」相關的詞彙，而在後面則付表某 種類型的「球」，這就是徐通鏘先生所提及的「離心詞」與「向心詞」的概念，

也呼應了以華語為第二語言學習者略讀策略中的「詞的策略」，以字根、字源或 構詞的方式辨認詞義。

五、 重視課程多元、活潑及趣味性

每一段落的課程中穿插字本位教材中的課文、句型練習以及漢字小知識的部 分，增加課程的多元豐富性，並且盡量讓學生主動思考，而非老師單方面的進行 講述，在課程中也會進行團體或個人的活動，例如：賓果遊戲、大富翁等，幫助 學生練習及應用，也希望提升課程的活潑度及趣味性，讓學生可以透過不具壓力 的方式學習。

參、 課程設計

進行教學時主要以 PPT 為主，這樣子可以將教學的內容清楚的呈現在大螢幕 上，也可以一併展示與詞彙相關的圖片，讓學生一目瞭然，除了 PPT 之外，也會 提供學生學習單等紙本資料作為輔助，而學生的學習方式包括個人練習、小組活 動等。課程的進行大致以以下步驟為主：核心字字義理解、詞彙的擴展搭配學習 單、課文、句型練習、漢字小知識、活動練習。

一、 核心字字義理解

課程的一開會先使用問答的方式以及融入圖像解釋每個核心字所付表的意 涵，因為核心字是所有課程的起點也是核心，在這之後所擴展的詞彙都與核心字 息息相關，因此了解核心字的意思是很重要的。

二、 詞彙的擴展搭配學習單

了解核心字的意涵以後，接下來所進行的教學是詞彙的擴展，擴展出來的詞 彙扣緊該核心字所付表的意思，並且帶入向新詞與離心詞的概念，再搭配學習單 的使用，讓學習者可以藉由書寫更加深印象。（詳細則參照附錄一）

三、 課文、句型練習、漢字小知識

在學生掌握詞彙之後，接著穿插課文、句型練習再視時間進行漢字小知識的 部分，先讓學生閱讀課文中的對話，再帶出句型的使用，主要是讓學生嘗詴閱讀 較長的語句與文章，增加閱讀的能力，而漢字小知識的部分會教授漢字的特性以

及漢字特別的地方，例如：漢字的諧音字、漢字的結構等等，並且可以帶入中國 特有的文化，增加課程的實用性。

四、 活動練習

每個核心字以及詞彙一系列的教學進行完成後，皆會透過進行活動來做複 習，了解學生的學習成效並且提高課程的趣味性。第八課及第九課所進行的活動 為「小小觀察家」，此為個人活動，每個人拿到兩張作業單，一張為字學習單，

另一張為填空學習單，每個人自由挑選字學習單中的五個核心字，再尋找其他的 字完成詞彙，填入填空的學習單中，每個核心字需要完成四個詞彙，而詞彙的組 成不受限，可以是老師課堂上所教授的或者是學習者所知道的也可以，來檢視學 生是否了解所學習過的核心字以及詞彙。（詳細檔案參照附錄二）

而第三課及第四課則是進行「賓果遊戲」的個人活動，每個學生畫出 5x5 的 格子，將「加」、「問」、「菜」、「喜」、「亮」、「期」、「明」、「看」、

「打」、「圖」10 個字填入格子中，其餘的填上 1-15 的數字，先連成 3 條線的 人就獲勝，每個字和數字都會有一個題目，要完成題目的任務才可以在格子裡做 記號，題目的內容也會包括之前學過的字和詞彙，讓學生進行複習。（詳細檔案 參照附錄三）

最後總複習的活動則是「大富翁」的團體活動，將班上學生分為三組，用每 個人輪流擲骰子的方式進行，每一組的每一個人都要完成格子裡的任務才算過 關，走到字的格子就必頇使用指定的字造句，先走到贏家的那一組獲勝。讓學生 針對所有學過的核心字和系連詞進行複習，並順練學生的表達能力，檢視學生的 學習成果。（詳細檔案參照附錄四）

課程的進行方式主要按照以上的模式進行，透過老師講解、學生思考及運用 和活動練習的步驟來完成整個教學的過程，但其中也會視時間和學生的學習狀況 做機動的調整，以達到教學的目標。