課程設計

本節分成原住民生態智慧取向之課程設計的理念、課程目標、課程內容及進 度來說明。

一、原住民生態智慧取向之課程設計的理念

本研究欲從原住民的狩獵文化來探討原住民傳統的生態智慧，在原住民的狩 獵活動裡，主要受到傳統部落組織階層、傳統禁忌及禁獵區的設置的影響甚大，

茲分述如下：

（一）原住民的傳統部落組織階層

在原住民的部落裡，當獵人得到獵物時，會與族人分享，而非占為己有，將 捕到獵物視為一種榮譽的象徵，也是男子取得地位與榮耀的管道，然而對傳統部 落社會裡，其實狩獵並不是他們最重要的生產活動，因為狩獵的行為需要花費大 量的體力，而且收獲並不穩定，農耕才是最主要的維生方式。

（二）原住民的禁忌

對原住民的狩獵活動來說，他們有許多被人誤認為迷信的禁忌和祭儀，比如：

女人禁獵，占卜預示不祥不獵，懷孕的動物不獵，非獵區不獵，非季節不獵等等，

但是這些卻成為維護物種永續循環的機制。

（三）禁獵區的設置

在階層式的傳統部落中，原住民的狩獵區是父子相襲的，原住民各族間的獵

區都有傳統的約定，大家會相互遵守，不會隨任意進出他人的獵區，而獵人也會 負責維護自己的獵區，不會隨便破壞區內的一草一木，再加上包圍每一獵區的不 狩獵區、族人迴避之地與取不到獵物之地不獵等條件，使得部份地域自然成為類 似禁獵或保護的地區，提供了野生動物繁殖及生育的環境。

搶救自然環境需要能永續使用的「在地知識」，讓學生認識原住民對傳統資源 永續經營的知識，了解原住民如何與大自然和平共處，藉以達成生物多樣性保育 教育的目的。

二、課程具體目標

研究者欲以「原住民生態智慧取向之在地化生物多樣性保育概念」為主軸，

研發融入自然與生活科技之生物多樣性保育課程，了解學生在教學前後對生物多 樣性認知、態度與行為意向之差異。就生物多樣性認知、態度與行為意向課程具 體目標分述如下：

（一）認知方面

1.認識生物多樣性

2.能明白生物多樣性的重要 3.能了解生物多樣性消失原因 4.能了解如何保育生物多樣性 5.認識台東在地動物

6.認識與自然環境和平共處的生態法則

（二）態度方面

1.願意了解生物多樣性的問題 2.能關心生物多樣性的問題 3.體認萬物皆有存在價值 4.願意與他種生物共生共榮

5.願意負起保育生物多樣性的責任

6.遇到生物多樣性的問題時，願意採取保育行動 （三）行為方面

1.能以語言或文字清楚的傳達生物多樣性的重要性及其保育方式 2.做一個善盡保育生物多樣性的消費者

3.保護生態環境

4.不隨意傷害生物的生命

3-2☆體認動物生殖的目的，從原住民