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下列是有關校長協助教師專業成長時，可能遭遇之困境，請依您 目前的實際狀況來回答。對於這些項目，您認為符合現況，請勾選
「是」；未能符合現況者，請勾選「否」。
是 否 1.教師參與課程發展的熱誠與專業能力不足。 □ □ 2.教師教學評鑑制度尚無法在學校順利推動。 □ □ 3.教師缺乏同儕合作學習的意願與經驗。 □ □ 4.學校教師普遍認為校長是行政領導教學的刻板印象，難以打破。 □ □ 5.校長在教學上的引導與意見，易被教師誤會成不尊重專業或干
涉教學自主。
□ □
6.校長專注於行政管理能力，對課程與教學領導知能不足。 □ □ 7.校長工作忙碌繁雜，沒有多餘時間，促進教師專業素養。 □ □ 8.財政困難，可使用的經費不足，無法提供資源協助。 □ □
＊ 有關校長協助教師專業成長之困境問題， ， ， ，除了上述所列者外，您認為會 有哪些困境與解決策略問題值得提出來加以探究，您對其看法如何，請 詳列於下面：
問題：
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看法：
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問卷到此結束，煩請再次檢查有無漏填之處！
謝謝您願意提供寶貴的時間協助填答，祝福您身心康健，校務昌隆！
附錄附錄附錄
附錄二二二 二 有關校長協助教師專業成長之困境問題與看法有關校長協助教師專業成長之困境問題與看法有關校長協助教師專業成長之困境問題與看法 有關校長協助教師專業成長之困境問題與看法
＊回收問卷中校長的意見與看法 P 206
問題：教師之觀念與心態影響協助其專業成長之推動
看法：部分教師認為其本質學能已足勝任教學，校長安排之做為不盡符合其 需求，對專業成長之措施參與度低。
P 305
1. 好的專業成長講師須提早預約。
2. 提供完整的專業成長模式給老師可行之建議。
3. 提供書籍並安排專業學習社群時間。
4. 給予軟硬體得經費協助。
5. 和老師ㄧ同專業成長，不能只說不親自實施力行。
P 103
問題：建立配套措施，如教師分級制，給教師專業成長的”動力”!
P 208
問題：校長無權強迫教師參加校外研習進修。如週三下午無法請全部老師參 加研習（會引起反彈）。
看法：上級明文規定相關配套措施、規範，以令學校能全力貫徹之。
P 209
問題：1.校長對課程的發展與內涵會漸漸生疏。
2.法令周延性不足，無法在教育環境落實。
看法：1.定期辦理領導人員之課程與教學領導之研習課程。
2.訂定嚴謹，有計畫之法令規章，逐步推動。
P 212
問題：專業發展需要相同專業夥伴的協助與發展，小校人員少，容易產生瓶 頸與困境。
看法：聯合專業成長似乎可行。
P 214
問題：法令規章不夠明確，以至校長無法要求。
P 216
問題：法定職權式微，在課程領導時倍感吃力。
P 217
問題：教師重”自主”輕”專業”，課程教學發展若流於政治運作模式，則不易 推展。
看法：教師的管理方式，應有責任權責相副之制度。目前教師自我意識高，
卻無節制辦法，敬業教師雖多，但少數欠敬業教師則任其自主，教育 之悲。
P 222
問題：教師心態保守，耽心多做多事，而且本校對於學生成績要求度高，教 師教學陷於填鴨。
看法：九年一貫的精神未普遍被認同。
P 223
問題：國小教師編制太低，職員編制亦然，教師教學、行政與輔導工作負擔 沉重，教師專業成長推展遲緩，根本原因在此。
看法：要真能解決此困境，除非修法提高教職員編制，否則進展有限。
P 317
問題：不適任教師無權資遣，資深教師校長無法管理，倚老賣老，校長有任 期制，主任和教師無任期制，阻礙教師專業成長之動力。
看法：1.儘速制定不適任教師退場機制。
2.教師調動輪調辦法可參考日本教育制度，讓學校無萬年教師。
P 320
問題：小型學校教師需負責多項行政工作，除教學以外，其他事務繁雜。
上級評鑑項目，頻率次數很多，教師難以專心參與專業評鑑工作。
看法：一、增加學校行政人力。（如幹事、人事、主計等）
二、減少其他評鑑項次。
P 326
問題：小型學校人力不足，教師參加研習易造成課業銜接或代課困擾。
看法：儘量在週三下午或寒暑假，鼓勵教師參加研習。
P 412
問題：週三研習常被突發狀況干擾。
看法：可立法集中於暑假辦理。
P 230
問題：教師在職進修研究所與校務運作、班級經營無法兼顧，校長常有為難 之處。
看法：1.通盤瞭解各校實施情況，並適度修正法令規章。
2.補助教師進修相關經費。
P 231
問題：教師對專業成長認知的城鄉差距───偏遠地區的教師感受不到外界 在這方面的壓力。
看法：教師分級制是促進教師專業成長的最大動力。
P 327
問題：現行專業服務機制各司其職，校長為首席教師兼行政領導要專注於教
學領導，時間及時機難調配!
看法：同儕專業互享氣氛之營造及安排，校長應多著墨。
P 334
問題：學校事務繁忙，不只行政，即使是各班老師都已被由上而下的層級層 層交代的任務所捆綁，有心且儘量堅守專業就是學校上自校長，下至 老師的共同原則。
看法：本校因上學期承辦活動及業務太多（DOC、校慶、參訪、活化校園、
建築風貌），一致決定下學年度再參與教師評鑑。
P 335
問題：教育部政策多變，如：一綱多本、教科書認證、生命教育、品格教育，
新興課程逾越正式課程，母語及多語教學。
看法：1.成立課程研發小組，不要將責任推到教師或學校身上。
2.建立實驗機制，每盤菜都下放到學校，才推出就要成果，太急功好利 ，不紮實。
P 336
問題：學校教師專業成長意願？
看法：本校設校主軸，願意配合現行課程，教師在專業成長意願成長迅速 ，又能輔合及配合校方教師專業評鑑。
P 419
問題：教師專業成長之議題太多，時間分配上不容易。
P 420
問題：全校教師同仁年齡均輕，有些自主性較強，無法做到要求每一位教師 具高度專業熱忱與專業能力。。
看法：一、強化師資培育機構的專業養成制度。
二、強化教師評鑑制度，激發服務熱誠，專業能力。
P 109
問題：對於行政與教師而言，龐雜的政策及教育議題份立外加，（例如：性 平必須列入教師研習、特教、消防、國防…..均瓜分了研習時數）排擠 了學校與教師企求專業成長的時間與經費。
看法：本校未來預計不預排週三進修，由教師自組專業社群利用8-12次週三進 行（或教師分別至教育處或他校登錄研習）。
P 110
問題：繁雜的行政工作影響教師省視與執行自己的專業規劃，為了應付各式 各樣的競賽與配合行政繳交各類成果，使老師渴望能”正常教學”、”
多與學生互動”，能在不趕課的情況下，聆聽學生的感受，觀察學生課 業之外的行為與態度。近年來，教改一直努力於”增加”，也許該省思 是否該”減少”什麼，使教育生態回歸正常與基本。
P 338
問題：如何激發各社群成員，有意願學習嘗試成為該社群之領導人。
P 423
問題：目前教師研習過多，頻出差易影響教學及校務。
看法：應重質非量，教師應利用寒暑假自主規劃成長計畫。
P 237
問題：法源沒有約束力，教師消極抗拒，無法順利推動。
P 429
問題：教育財政困難，無法聘用合適學校教師，
專業成長的良師，循序漸進，專業對談？
看法：必須營造教師對教育的熱忱，專注教育，訂定相關進修辦法，如教師
分級制。
P 113
問題：30-40歲之教師易忙於照顧家庭，會影響專業成長之機會與時間。
看法：改變教師觀念，祈事業與家庭能並重，今日我教好別人的孩子，明日 我的孩子能獲良師指導。
P 431
問題：與教學相關性不高的事務太多，排擠教師專業發展。如不切實際的宣 導活動（如國小學生拒檳榔拒煙、防治憂鬱自殺、國小中輟宣導、租 稅宣導、比賽等），且經常報成果，考評列入校長成績考核等等；教 師窮於張羅與應付。
P 344
問題：六班規模之小校，人力有限，專業發展之研習活動若安排於學期中易 影響課務，若安排於假期，未兼行政之教師參與意願又不高，需有專 業認證要求，方能誘導教師主動參與。
P 433
問題：縣級、區域性之研習、會議多，在偏遠地區上上下下時間長佔校長上班或 對校務時間很多！
看法：1.可採公文及網路公告線上填報回應或宣達。
2.可採策略聯盟做法或訪視時代宣達。
3.重視各層級橫的聯繫相互協助支援對下層級服務。
P 435
問題：偏遠地區教師缺乏觀摩機會，缺少成功楷模。
看法：鼓勵教師城鄉交流，偏遠學校教師進入城市學校教室，直接合作，逕吸收 教學與班級經營。