分別取最接近場地獨立型和場地依賴型團體藏圖測驗平均數的實例 來代表該型，以比較場地獨立型學生和場地依賴型學生其知識結構圖的差 異。各型實例之知識結構圖如圖4-2-1 至圖 4-2-20。
(一)場地獨立型學生之知識結構圖，以團體藏圖成績十四分為例，其知識 結構圖如圖 4-2-1 至圖 4-2-6，及比較說明如表 4-2-3，同時將知識結構圖 中各節點與節點的鏈結關係，呈現於表4-2-4。
圖4-2-1 場地獨立型實例一 圖4-2-2 場地獨立型實例二
圖4-2-3 場地獨立型實例三 圖4-2-4 場地獨立型實例四
圖4-2-5 場地獨立型實例五 圖4-2-6 場地獨立型實例六
表4-2-3 場地獨立型實例之能力值、指數值 實例 編號 核心概念
(概念號碼) 能力值θ PFC GTD PRX 第一位 068 8 1.3558 1 1 1 第二位 211 5、8 .7176 .407 .963 .980 第三位 023 9、12 .2633 .226 .886 .923 第四位 260 14 .0347 .188 .768 .873 第五位 030 17 -.2156 .226 .767 .806 第六位 230 8、16、17 -.4702 .152 .609 .722
表4-2-4 場地獨立型知識結構圖中節點與節點之間的鏈結關係
圖4-2-7 場地依賴型實例一 圖4-2-8 場地依賴型實例二
圖4-2-9 場地依賴型實例三 圖4-2-10 場地依賴型實例四
圖4-2-11 場地依賴型實例五 圖4-2-12 場地依賴型實例六
圖4-2-13 場地依賴型實例七 圖4-2-14 場地依賴型實例八
圖4-2-15 場地依賴型實例九 圖4-2-16 場地依賴型實例十
圖4-2-17 場地依賴型實例十一 圖4-1-18 場地依賴型實例十二
圖4-2-19 場地依賴型實例十三 圖4-1-20 場地依賴型實例十四
表4-2-5 場地依賴型實例之能力值、指數值 實例 編號 核心概念
(概念號碼) 能力值θ PFC GTD PRX 第一位 143 5、8、17 .7404 .462 .958 .982 第二位 063 無 .5403 .310 .952 .965 第三位 172 無 .4008 .310 .948 .947 第四位 306 12 .1945 .226 .879 .909 第五位 258 14 .0506 .188 .768 .877 第六位 018 無 -.0359 .188 .773 .856 第七位 216 17 -.1901 .226 .767 .813 第八位 053 8、16、17 -.5130 .152 .565 .706 第九位 013 16 -.5544 .086 .580 .690 第十位 100 8、14 -.7430 .086 .421 .609 第十一位 123 2、18 -1.4995 .056 .095 .146 第十二位 253 無 -1.6506 .027 .029 .065 第十三位 224 18 -1.7236 .027 .010 .032 第十四位 042 無 -2.4441 .086 -.063 -.135
表4-2-6 場地依賴型知識結構圖中節點與節點之間的鏈結關係
識結構；因為從表4-2-6、表 4-2-8 的百分比數據知，場地獨立型學生比場 地依賴型學生具有較多的精確鏈結關係、較少的缺失鏈結關係、和較少的 多餘鏈結關係。而由缺失鏈結總計，發現場地獨立型學生，缺失率最高的 為節點1-10、1-12、7-11、8-9、9-11、10-20，其次為 3-6、5-7、8-20、13-14；
場地依賴型學生，缺失率最高的為 1-10、1-12、7-11、8-9、9-11，其次為 8-20、10-20。缺失的鏈結關係反應出學生的學習未達精熟的程度，此說明 了場地獨立型學生和場地依賴型學生，其相對不精熟的概念是相同的。
由圖 4-2-1 至圖 4-2-6 所示可知，場地獨立型其知識結構圖以概念 8 為核心概念最多；由圖 4-2-7 至圖 4-2-20 所示，發現場地依賴型其知識結 構以概念8、概念 17 為核心概念最多，此與場地獨立型差異並不大，因場 地獨立型中亦有兩人以概念17 為核心概念之一，概念 17 為添加型改變量 未知、概念8 為添加型起始量未知，兩概念皆為改變類添加型。但差異較 大的是，場地獨立型其核心概念數以一至二個最為普遍，而場地依賴型其 核心概念數以零至一個比例最高，有超過三分之一人其知識結構圖無核心 概念，無核心概念的現象在場地獨立型的實例中並未發現，研究者認為這 可能與不同認知型式有不同訊息的處理方式有關，場地依賴型者傾向於直 接接受刺激的原貌，不予以改變即變成自己的經驗；場地獨立型則是將知 覺到的刺激予以重組，改變為一種訊息來加以處理。