本研究建構之結構方程模式經由適配度檢定結果判別模式獲得可接受的模 式，初步證實學習動機、學習策略、對科學態度與學校認同及科學成就之間的關 係。接著再確認最終模式具有良好適配後，則再更進一步進行探究各變項之間的
直接效果（direct effect）、間接效果（indirect effect）及總效果（total effect）三 方面，以下就這三方面依序說明。表4-7 為本研究理論模式的各項效果分解結果 說明一覽表。
（一）國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式潛在變項間的直接效 果
本研究的理論模式包含潛在自變項與潛在依變項，以下則依照潛在自變項對 潛在依變項的影響與潛在依變項對潛在自變項的影響兩方面來討論。
1.國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式潛在自變項對潛在 依變項的直接效果
從表4-3 可顯示出國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式中各變項 間的直接效果，也就是變項間的徑路係數，此為完全標準化解，本研究以學習動 機、學習策略與對科學態度為潛在自變項，而國中八年級學生對學校認同及科學 成就均為直接效果，其中學習動機對於學校認同的直接效果值為.25、學習策略 對於學校認同的直接效果值為.24、對科學態度對於學校認同的直接效果值為 -.08，只有對科學態度未達顯示水準，學習動機對於科學成就的直接效果值為 -.11、學習策略對於科學成就的直接效果值為-.28、對科學態度對於科學成就的 直接效果值為-.24。從完全標準化解中，可以發現學習動機對於國中八年級學生 的學校認同直接效果最大。
2.潛在變項的殘差變異量
本研究假定國中八年級學生的科學成就是受到學習動機的直接效果，而科學 成就R2值為.86，所以潛在變項可以解釋科學成就總變異量的 86%。
綜合國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式中各變項間的直接效 果可以發現，在所有的直接效果值中，以國中八年級學生的學習動機對於學校認 同的.25 最高；其次是學習策略對於學校認同的直接效果值為.24。
（二）國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式潛在變項間的間接效 果
從表4-3 的徑路係數結果顯示，研究結果發現國中八年級學生的學習動機對 於其科學成就是有間接的影響，其影響路徑是學習動機→學校認同→科學成就，
其間接效果值是.25＊.06=.015，另一影響路徑是學習策略→學習認同→科學成 就，其間接效果值是.24＊.06=.014，皆達顯著水準。
（三）國中八年級學生對學校認同及科學成就理論模式潛在變項間的全體效
綜合上述之討論，發現學習動機、學習策略及對科學態度與學校認同及科學 成就的確會造成不同程度的影響，另外，依據本研究調查結果所做陳述為研究者 自行推論的情形，可能有其他因素所造成的影響，值得我們進一步探討與釐清。