江江媽媽已經記不清何時開始陪伴閱讀，她曾經做過圖書館的志工 媽媽，她陪著江江幾乎把兒童閱讀區的書都翻完。大概是以前親子場所 不多，悶在家裡很無聊，所以，只要是公車能到的地方，裝備上揹巾和 媽媽包，媽媽就帶著小江江流連誠品書店和市立圖書館，每每到圖書館 江江都會安靜地翻閱書籍。
為了陪伴孩子，媽媽一把將他抱在腿上，剩下一雙手能做的就是「翻 翻書」，一開始是大人打發時間信手抓起幾本書，讀自己喜歡的部份，或 指著書上的圖案並對著孩子說話，並非刻意灌輸知識給孩子。媽媽說：「可 能就是抱著他看圖指著圖說話，我從來沒有對他停⽌過講話！從抱在⼿
上開始，出⽣就沒有停過跟他對話（AP01-31）。」。
江江在三四歲時就認識很多字，上學前，在家時會跟爺爺一起看新 聞，有一天竟然把新聞台的跑馬燈讀出來，江江「一鳴驚人」的表現，
讓爺爺簡直不敢相信還叫媽媽一起見證，而媽媽親耳聽他一字一句讀完 跑馬燈直說「真的很嚇⼈（AP01-35）。」，還反問「⼜沒有注⾳你怎麼看 得懂（AP01-35）?」，為何會認字至今還是個謎，媽媽和江江都記不清楚。
我想，也許是資優生習得時間快速、也許根本沒有學自然而然就會了，
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大部分學習歷程並不是那麼顯而易見，所以才會如此嚇人。
江江母子的每日行程會有一個固定時間到附近公園玩耍、消耗體力。
到了屆齡入學時，媽媽去公園一方面陪他溜滑梯，另一方面是與其他家 長交流幼兒園的資訊，媽媽意識到該讓江江到學校體驗同儕生活，也讓 自己恢復原先的生活，於是，很快就決定就讀附近的公立幼兒園。
回憶起幼兒園的時光，江江臉上堆滿幸福的表情，他說：「幼兒園真 的好快樂好快樂（AH01-01）。」並分享了與牙齒有關的難忘經歷。因為 換牙，牙齒鬆動，江江很好奇地一直玩牙齒，且自己拔了牙齒還流血，
一旁同學看到血很驚慌地報告老師，老師則是趁機告訴大家，掉牙齒是 長大的象徵，瞬間讓緊張的小孩們情緒轉為鼓噪，他們紛紛去恭喜江江 長大了，經過這次事件，媽媽相當讚賞老師正向的做法，也看出江江強 烈的好奇心，竟然連牙齒掉了也不害怕，真是讓人捏了把冷汗。
幼兒園放學後，還是會到熟悉的公園溜滑梯，這個習慣一直持續到 二三年級，因爲江江發現公園裡沒有一個和他同齡的小孩，還問媽媽說：
「其他三年級的⼩孩都去哪了?怎麼剩下我在這裡溜滑梯（AP01-59）?」
他不知道的是，其他小孩放學之後要去安親班，不是所有人的媽媽都可 以陪伴他們溜滑梯，不過怕被別人笑話，於是漸漸地江江也不去公園溜 滑梯了，反而是在寫作業的中場時間，到家的頂樓去跳繩，藉由運動適 度放鬆，在下半場更能集中精神。雖說找到辦法調整替代，但對江江而 言，溜滑梯除了放鬆最主要是那份「快感」，他說：「雖然不好意思去溜 滑梯，但是溜滑梯得到的那種快感真的很刺激，還有雲霄⾶⾞也可以代 替（AH01-16）。」只可惜這些快感都不是天天可以獲得的。
隨著進入資優班後，班上有些考試必須利用零碎時間補考，每天也 都需要媽媽坐鎮一旁才能專心完成作業，江江不好意思地說：「六年級就
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不⽤媽媽陪了（AH02-15）。」媽媽則說：
因為之前我沒有坐他旁邊，他根本都沒有辦法讀書，就是有辦法 去摸⿂，真的什麼東西都可以玩耶！⼀個筆蓋、⼀個⼩紙屑，⼀
個⼩橡⽪擦屑屑，任何都可以玩。（AP01-54、AP01-55
）
聽媽媽這樣說，江江自豪地表示：「我覺得我最強的是，我可以，我 可以⽤⼀些亂七⼋糟的東西做出很強的東西（AH01-11）。」隨後拿出得 意作品介紹，這是一個用口罩中的鐵絲塑造出的作品（詳見圖 4-1-1）。
江江還向我說明了他的創作歷程，那次因為被教室中的一個碎片割到，
盛怒之下將碎片置於纏繞的鐵絲中間，做成一個類似「龍」的作品。我 猜想他的創造力應該跟作業多寡有關，他說：「我明明知道⾃⼰有事可做，
但還是覺得無聊。因為那件事就是寫功課。所以不想做，就會拖拖拉拉 的（AH01-06
）
。」只要作業一多，無聊成分升高，所幸就開始玩任何小 東西。圖4-1-1 江江的鐵絲創作
即便是不喜歡寫功課，江江對月考成績仍十分要求，在沒了媽媽陪 伴之下，為了拿到好成績，自己學習規劃複習時間，希望做給人家看更
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希望讓爸媽高興，想摸魚的時候，會自動上頂樓跳繩，看看風景也好。
從溜滑梯小子一路隨環境演變成跳繩少年，資優生共同的興趣無非 是看書、不喜歡寫作業，然而，在母親的教養理念下，江江更多了一個 必要的運動時間，因為媽媽深信人都需要運動放鬆，她也發現有適度運 動宣洩體力、情緒的孩子會有較正向的情意發展。