資料統計分析方法

第五節 第五節

第五節 資料統計分析方法 資料統計分析方法 資料統計分析方法 資料統計分析方法

本研究以問卷調查的方式，調查問卷回收完畢後，開始整理原始資料及分 析統計工作，以社會科學統計套裝程式為分析工具進行資料處理與分析。預試 問卷經過項目分析、因素分析將預試問卷中學習動機的題項，歸納出五個因素，

用以編製正式問卷的題目；以描述性統計、卡方檢定、t 檢定、單因子變異數分 析，來了解國小校教師數位學習與學習動機之間的關係。本研究所使用的統計 方法詳列如下：

ㄧ ㄧ ㄧ

ㄧ、項目 項目 項目分析 項目 分析 分析 分析

本研究鐘項目分析即在求出每一個題項的決斷值(critical ratio，簡稱 CR 值) ，祈求法是將所有受試者再遇是量表的得分總和依高低排列，以測驗總分 最高的 27％及最低的 27％，作為高低分組界線，如果題項的 CR 直達顯著水準 (p ＜ 0.05 或 p ＜ 0.1) ，及表示這個題項能鑑別不同受試者的反應程度，此為 題項是否刪除守應考量的判斷準則(吳明隆，2006)。

一 一 一

一、 、 、 因素分析 、 因素分析 因素分析 因素分析

本研究以主成分方法萃取出共同因素，並經由最大變異數方法對共同因素 進行轉軸，利用轉軸後的因素負荷量(factor loading)進行因素命名(吳明隆，

2006)。利用因素分析萃取出學習動機的五大因素，並依據這些項目的交集特質 為各因素命名，賦予意義。此分析可以簡化問卷測量的內容，以最少的題項，

進行最直接適切的統計檢定。

二 二 二

二、 、 、描述性統計 、 描述性統計 描述性統計 描述性統計

本研究依教師背景變項，包括性別、年齡、年資、婚姻狀態、最高學歷、

擔任職務、是否熟悉電腦及網路基本操作、家中是否裝設寬頻網路、教師的數 位學習方式，以次數分配表、百分比，分別描述受測樣本之基本資料類別比例，

以了解問卷回收情形及樣本基本結構。並且對教師的學習動機平均數比較排序

，及學習動機的自我發展、外界期望、社會刺激、社交關係、職業進展等五個 因素，各因素中的平均數比較排序，以了解教師背景變項對教師的學習動機的 影響情形。

三 三 三

三、 、 、卡方 、 卡方 卡方檢定 卡方 檢定 檢定 檢定

當研究者想要同時檢驗兩個類別變項(X 與 Y)之間的關係時，以卡方考驗進 行的統計檢定稱為獨立性考驗(test of independence)，其目的在於檢驗從樣本得 到的兩個變項的觀察值，是否具有特殊的關聯(邱浩政，2006)。本研究假設一中 以教師背景變項中的性別、年齡、年資、婚姻狀態、最高學歷、擔任職務、是 否熟悉電腦及網路基本操作、家中是否裝設寬頻網路作為自變項，數位學習中 的電腦化學習、遠距學習、網路學習作為依變項，探討教師背景變項與數位學 習方式是否有關聯性。

四 四 四

四、 、 、t 檢定 、 檢定 檢定 檢定

獨立樣本 t 檢定，乃是用來比較兩組不同樣本測量值的平均數，計算每個 觀察者在兩個變數值之間的差異(邱浩政，2006)。本研究假設二中以教師背景變 項中的性別、婚姻狀態、是否熟悉電腦及網路基本操作、家中是否裝設寬頻網 路作為自變項，學習動機為依變項，探討教師背景變項與學習動機是否有顯著 差異。本研究假設三中以數位學習中的電腦化學習、遠距學習、網路學習作為 自變項，學習動機為依變項，探討數位學習與學習動機是否有顯著差異。

五 五 五

五、 、 、單因子變異數分析 、 單因子變異數分析 單因子變異數分析 單因子變異數分析

所謂變異數分析，是一種能同時對兩個以上的母體平均數差異進行檢定的 方法(邱皓政，2006)。本研究假設二中以教師背景變項中的年齡、年資、最高學 歷、擔任職務作為自變項，學習動機為依變項，探討各變項與學習動機是否有 顯著差異。對於有達顯著差異的項目，再進一步Scheffe^,s法進行兩兩比對，瞭解 是否存在兩兩比對的差異。