資料蒐集、整理與分析

壹、 資料蒐集

一、教室觀察記錄表：參見附錄四，主要針對學生提問或活動快速歸類記錄，作為觀察 各組是否有達成預定之教學目標。

二、教學筆記：主要針對研究者在課堂所見或所想進行記錄，做為研究與教學改進之參 考。

三、訪談記錄：分為半結構性訪談及非正式訪談。

(一) 半結構性訪談：針對各組二位學生共六名學生進行訪談。

(二) 開放性訪談：

1. 教師同儕間的對話。

2. 教師於課堂中與學生的對話。

四、 網路線上討論區：蒐集學生在討論區所發表的記錄，作為分析其在學習活動中所扮 演的角色與投入的程度。

五、 電腦繪製心智圖：各組於實驗結束後，以繪製心智構圖作為討論的架構及記錄討論 的結果。

貳、 資料整理與分析 一、 編碼

(一) 教室觀察記錄：每份記錄單編碼為 11 碼。第一碼為「C」，class 的意思。2-8 碼 為日期，9-10 碼為班級代號，11 碼為組別。例如 C100030263A 為 100 年 3 月 2 日，六年丙班 A 組的課室觀察記錄單。

(二) 教學日誌：每份記錄單編碼為 8 碼。第一碼為「T」，Teacher 的意思。2-8 碼為 日期，例如 T1000302 為研究者於 100 年 3 月 2 日，上課之教學筆記。同時也是 研究者反思日誌。

(三) 訪談紀錄：

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1. 半結構性訪談，每份記錄單編碼為 12 碼。第一碼為「I」，interview 的意思。

2-8 碼為日期，9-12 碼為學生代號，。例如 I100030263B2 為研究者於 100 年 3 月 2 日，對六年丙班 B 組 2 號同學的訪談紀錄。

2. 開放性訪談：針對學生的部分：每份記錄單編碼為 11 碼。第一碼為「I」，

interview 的意思。2-8 碼為日期，9-11 碼為組別代號。例如 I100030263B 為研 究者於 100 年 3 月 2 日，對六年丙班 B 組的對話紀錄。針對教師的部分：每 份記錄單編碼為 10 碼。第一碼為「I」，interview 的意思。2-8 碼為日期，9-10 碼為教師代號，例如 I1000302T1 為研究者於 100 年 3 月 2 日，與 T1 教師對 話紀錄。

(四) 網路線上討論區：學生所發表之文件，利用螢幕擷取方式擷取後編號。每一畫 面編號為 7 碼，第一碼為「N」，代表 net 的意思。2-3 碼為班級代號，第 4 碼為 組別代號，第 5 碼為組員代號，6-7 碼為次數。如 N63B201 為六年丙班 B 組 2 號組員第一次擷取的畫面。

(五) 電腦輔助繪製心智圖：學生繪製的圖檔存檔檔名為 11 碼，第一碼為「M」，

Mapping 的意思。2-8 碼為日期，9-11 碼為學生組別代號。例如 M100030263A 為六年丙班 A 組學生於 100 年 3 月 2 日首次繪製的心智構圖。

二、 分析

本研究為質性研究，以歷程文件、課室觀察記錄、教學筆記、訪談記錄、網路線上 討論區發表之文件、學生繪製的心智圖等為主要資料來源。分析資料作為研究者調整教 學策略及教學方式之依據，目的在於改進教材教法增進學生的科學探究能力。

為提高研究的信效度，本研究採用三角校正法，並區分為研究者的三角校正與資料 的三角校正。研究者的三角校正方面，為避免研究者個人主觀判斷的偏差，研究者與指 導教授，及研究者任教學校的一位教學經驗豐富的老師討論。在資料的三角校正方面，

本研究以探究能力檢核表、晤談紀錄、討論區資料、心智圖、教室觀察紀錄，研究者反 思日誌，整理相關資料進行交叉分析比對、驗證。

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研究者收集上述資料，以質性分析，探討本研究所設定的三個待答問題，其對照表 如表 3-5-1：資料分析與待答問題對照表。

表 3-5- 1：資料分析與待答問題對照表 如何妥善運用資訊 科技融入小組合作 學習以提升學生探 究學習成效？

資訊融入小組合作 學習對提升學生科 學探究能力成效為 何？

在行動研究過程中 遭遇到哪些問題？

如何解決？研究者 有怎樣的專業成 長？

討論區資料 V V V

心智圖 V V V

教室觀察紀錄 V V V

訪談資料 V V V

教學日誌 V V V

探究能力檢核表 V V V

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