資料蒐集與分析

質的方法，包括三種資料的蒐集：（一）深度（in-depth）、開放式訪談

（open-ended interview）、（二）直接觀察（direct observation），以及（三）書 面文件等。質的研究者必須有條不紊地報告資料蒐集和分析過程的詳細情況，以 便使其他人判斷所得結果的品質（吳芝儀、李奉儒譯，民84）。因此，以下就資 料的蒐集與資料整理分析二方面來做說明。

壹、資料蒐集

本研究採用質性研究方法，為達到研究目的，研究者透過參與觀察、訪談以 及相關文件的蒐集為主要資料蒐集的方法，研究者蒐集了教室實地觀察紀錄、

教學錄影、教師教學日誌、訪談紀錄、研究者與個案教師共同參與的同儕合作專 業成長之活動紀錄及研究日誌等資料，茲分別說明於后：

一、參與觀察

本研究在實際進行模組教學情境時，研究者所扮演的角色是採取「觀察 者的參與」（observer as participant）的角色進行觀察（王文科，民 88）。

亦即，研究者雖然進入上課教室中觀察，但卻未干涉教學活動，甚至要極力

避免影響個案教師和學生們的課程進行。在觀察整個課程進行當中，事先徵 得個案教師的同意下，全程搭配錄音及攝影等設備來協助資料的蒐集，並設 計一份教室觀察紀錄表（附錄三），用來隨堂記載教學內容、師生教學活動、

偶發事件及研究者當時的觀點，儘量照實記錄教師的實際教學情形，以利將 來資料的歸類分析，並可提供個案教師回顧與反省其教學之用。

參與觀察的期間為本教學模組進行教學的時間，經與個案教師溝通協調 後，認為在不影響學校正常課務的前提下，以每週二節彈性課程的時間（二 位個案教師上課課表如表 3-2）來進行本教學模組之教學，全程約九週。（自 91 年 4 月 21 日起至 91 年 6 月 22 日止）

表 3-2 二位個案教師上課課表

五 四 三 二 一 星期

節數 導 師 時 間 1

2 3 彈性課程

(碧芸老師) 4

彈性課程

(碧芸老師) 5

午 餐 及 午 間 靜 息

彈性課程

(莉珊老師) 6 彈性課程

(莉珊老師) 7 8

二、訪談

訪談旨在發現被訪談者的觀點，以蒐集特定資料。研究者針對研究問題預 先擬定訪談大綱（如附錄四∼六），然後再分別對教學模組發展設計者、二 位個案教師以及學生進行訪談。

首先在未進行教學模組實際教學前，先訪談教學模組發展設計者（附錄 四），以瞭解教學模組發展設計者發展此教學模組的理念與精神，藉以與個 案教師在實施此教學模組時的比較。其次，針對個案教師對生活課程方面的 認知及對教學模組的看法（附錄五）做初步的訪談。最後，再針對個案教師 每次實際實施教學模組的前後分別做簡短的訪談，以及隨機對若干學生進行 教學後訪談（附錄六）。

整個訪談過程中，若遇有疑問之處，立即提出澄清，盡量避免不必要的 忖度。訪談內容經個案教師同意後予以錄音，逐字轉譯做成訪談筆紀以便進 行資料分析，並保證予以保密，同時也將訪談逐字稿請個案教師校正。

三、相關文件蒐集

就質的研究而言，文件的主要用途是檢核和加強其他資料來源的證據。

如果發現文件和觀察或訪談所得的資料有所出入，研究者即應進一步探究

（黃瑞琴，民 85）。

除觀察紀錄與訪談資料外，研究者也蒐集個案教師的相關文件資料。本 研究的文件資料來源包括：個案教師撰寫的教學日誌、補充資料、教具、與 同僚間的相關對話、學習單、相關主題活動的作品、同儕合作專業成長會議 紀錄以及研究日誌等。至於文件蒐集的方式，視文件特性而訂。例如：個案 教師方面的文件經由徵詢個案教師的同意，採影印的方式蒐集；學生學習單 及作品經由徵詢學生及教師的同意，採取以正本、影印及相機拍攝等方式進 行蒐集。

貳、資料分析

本研究所蒐集的資料全部屬於質的資料，在這些眾多資料中要如何進行分 類、整理，將資料組織分析成為有用的資源是最重要的。所以研究者將資料分析 的方式說明如后：

一、資料處理

為了能真實呈現本研究的過程實況，避免個人先入為主觀念的影響，研究者 將進入現場收集到的資料作了以下的處理：

（一）整理研究者參與教室觀察所做觀察紀錄，列出重要事件資料；並利用教學 過程拍攝的錄影帶，追查漏失的現場資料。

（二）個案教師訪談錄音紀錄、同儕合作會議紀錄、學生訪談錄音紀錄等，逐一 轉成逐字稿，再依其中重要內容加以編碼，供進一步分析用。

（三）將研究日誌及個案教師教學日誌的重要內容加以編碼。

（四）彙整學生的學習單、自評與互評紀錄、檔案夾等文件資料，供研究者參考。

二、資料的編碼系統

本研究蒐集到的資料編碼方式是大多先出現人物化名，接著出現國字碼，代 表該份資料的種類，最後則是一組六碼數字，代表當時日期的年月日。其代表意 義可參照下頁表3-3說明：

表 3-3 資料種類編碼一覽表 910424

91 年 4 月 24 日碧芸老師 910521

91 年 5 月 21 日莉珊老師 教學日誌

研究日誌 研究日誌 910521 91 年 5 月 21 日研究者研 究日誌

三、資料分析

研究資料分析係採取質的研究（Qualitative method）者所主張：在研 究過程中不斷收集資料、進行分析，形成初步的結論，再進一步收集更多的 資料、進行分析、形成進一步的結論的過程（李戊益，民 91）。因此，研究 者對於這些研究資料的分析將以研究的目的與問題為主要架構，並透過不斷 地持續比較、多重來源三角校正等方式來分析資料，用以檢證、回答本研究 所提出的問題。