資料蒐集與分析

本研究主要在觀察利用共同學習法幼兒的社會互動的活動情形，資料收集的 內容包含教師在每週主題教學活動後進行教學的省思紀錄，省思活動的情況並對 某件特殊事件的想法及反思；研究者及協同研究者觀察幼兒在活動間的表現，並 在討論之中分析幼兒表現的改變情形；應用家長回饋單等多元的文件資料來輔助 研究的分析；研究者在研究中將與參與研究者進行訪談，利用互動式的對話了解 參與研究者的感想。以下就各項搜集資料的方法進行詳細說明：

一、教學省思

研究者於每週的實施主題教學後，立即針對教學進行反思及感想的描述，並 把活動中所發生的各種情形詳細記錄在教學省思中，主要目的想藉由每週的教學 省思來檢視是否教學上有缺失，針對缺失可以進行調整下一次的教學的方法或內 容，也進一步可以讓研究者了解到是否有達到預設的目標，本次進行的教學省思 配合教學主題的實施，共計 12 次的省思。

二、觀察紀錄

在研究場域中的教學現場中，幼兒的表現時常就是在一刻之間，藉由錄影的 方式來記錄幼兒語言或非語言的訊息，社會人際互動除了可以使用語言，手勢與 臉部表情也是可以用來進行溝通的輔助，本研究在幼兒教學主題中小組的討論，

以及日常的互動皆進行觀察紀錄，三位教師分別進行幼兒觀察資料的蒐集，平均 每位幼兒進行觀察次數為四次。

三、文件資料

每週的教學週報中都會有一部分是「家長的話」，藉由幼兒回家的分享讓家 長把幼兒的改變記錄下來，讓研究者瞭解合作學習對混齡班的幼兒的社會互動上 有所改變情形；在主題活動中幼兒合作完成一件活動或作品，研究者在幼兒創作 的過程中，透過創作或活動的過程中的互動來瞭解幼兒社會互動的表現情形。

四、訪談紀錄

研究者於研究期間內與兩位研究協同者進行三次的訪談，每次訪談時間約為 十五分鐘，最後一次訪談內容較多，故平均為二十五分鐘，訪談研究協同者的目的 於可以有多方及不同的觀察發現，全程會錄音進行紀錄，訪談後撰打成逐字稿，待 日後進行資料分析時可以與其他資料相比對，來獲得更完整的資料。

五、評量工具之評量

透過「學前兒童社會行為評量系統」項目中的人際互動向度，為研究者評估 社會行為能力，將社會互動教學主題實施前之評量結果與社會互動教學主題實施 後之評量結果，進行比較與分析。

貳、 資料分析

本研究主要搜集資料為：教學省思、觀察紀錄、文件資料、訪談紀錄。研究 者將蒐集到的資料進行編碼登錄，以幫助研究者管理資料進行研究分析，登錄資 料編碼之說明如表 3-4 所示：

表 3-4

資料編號及編號說明

二、資料分析：

本研究方法採用行動研究法，研究者運用三角檢核的方法分析所蒐集到的資 料，避免研究者分析資料時造成的主觀結果，進而增加研究結果的可信度及效度。

研究者蒐集到的資料進行三角檢核，分別為研究者觀點（教學省思、教師觀察紀 錄）；協同研究者觀點（教學省思、教師觀察紀錄、訪談紀錄）；研究對象表現（教 師觀察紀錄、團討觀察紀錄、家長回饋單），透過不同的資料來相互矯正，進一步 統整出本研究三角檢核關係圖如圖 3-8。

資料類型 資料內容 資料編號 編號說明

教學省思 教學主題省思 教省 20190304 2019 年 3 月 4 日主題活動教學省思

觀察紀錄

教學觀察紀錄 教觀 20190304 研究者於 2019 年 3 月 4 日的教學觀 察紀錄

團討觀察紀錄 團觀 20190304 2019 年 3 月 4 日團討觀察紀錄

文件紀錄 家長回饋單 家饋 20190304 2019 年 3 月 4 日家長給予的回饋單

訪談紀錄 協同研究者訪談紀錄

訪 M 20190304 研究者於 2019 年 3 月 4 日的訪談 Momo 老師紀錄

訪 L 20190304 研究者於 2019 年 3 月 4 日的訪談 Lulu 老師紀錄

研究者觀點

研究對象表現

協同研究者觀點

教學省思 教師觀察紀錄 訪談紀錄