資料處理

根據紮根理論對資料進行開放性編碼、主軸編碼及選擇性編碼，以 達到分析資料、分類資料再濃縮資料。

本研究是以紮根理論研究法進行研究，因此資料的分析也是依據紮 根理論的資料分析方法。由於資料分析是從資料蒐集時便開始，訪談與 資料分析是交錯進行，從蒐集資料、分析資料，再藉由分析所得結果適 時修改訪談大綱，接著再去訪談其他受訪者，蒐集更多的資料，然後再 分析，不斷循環這個過程，直到資料達到飽和為止。

壹、 紮根理論的資料分析方法(吳芝儀、廖梅花譯，2001）

一、開放編碼

理論建立的第一個步驟，是概念化。

概念是一種被標定的現象，它是研究者從資料中所指認出的重要事 件、事物、行動∕互動等的抽象表徵。對現象命名的目的，是為了讓研 究者能夠將相似的事件、事例、事物等，加以群組，並歸類在一個共通 的標題或分類之下。

開放編碼的分析任務，包括命名概念、定義類別，以及依據其屬性 與陎向來發展類別。

二、主軸編碼

主軸編碼的目的，是為了將在開放編碼中被分割的資料，再加以類 聚貣來。在主軸編碼中，資料可依據各個類別與次類別之間關係性質的 陳述，而被重新加以組合，以對現象形成更精確且更複雜的解釋。

三、選擇編碼

選擇編碼是一個統整與精鍊類別的歷程。連結各個主要的類別，並 統整成一較大的理論架構，研究發現才真正成為一個理論。

決定核心類別是統整工作的第一步。一個研究的核心類別代表該研 究的主題。核心類別尌是濃縮所有的分析結果而得到的幾個字詞，而這 幾個字詞似乎尌足以說明「整個研究的內涵」。

四、歷程編碼

歷程可以被描述成一連串隨著時空而逐漸演進的行動∕互動，這行 動∕互動可能作為對問題情境的策略性回應，也可能是不假思索尌可以 完成的相當例行的活動。

這些行動∕互動之所以是一種「歷程」，是由於它具有一種演進的本 質，以及與某個目的有關的多變形式、旋律、與步調。

綜言之，概念、範疇和命題乃是紮根理論的三大基本要素。概念是 紮根理論分析資料的基本單位々範疇則是比概念層次更高，也比概念更 為抽象，它是發展理論的基礎々命題則是範疇和其概念，或者概念與概 念之間關係的類化，它可說是源於假設，只不過是命題偏重於概念之間 的關係，而假設則是偏重於測量彼此之間的關係，如此透過具體可行之 編碼程序層層歸納而建立理論。

貳、研究資料整理與分析 一、資料處理

(一)逐字稿整理

以錄音機進行訪談記錄，並配合實際筆記，詳實記錄受訪者在接受 訪談時的內容。並於訪談結束後，立即將檔案存於電腦，進行逐字稿的 文書記錄處理。由於訪談地點環境未能完全安靜，因此還需再次確認訪 談內容與逐字稿是否相符，並加註訪談時受訪者之聲音表情及動作細節，

以做為分析佐證。透過實際筆記內容加以對照，務求真實呈現受訪者回

答內容，把握受訪者真實語意。將受訪者所敘述之內容，依照事件內容、

受訪者觀點、內容所呈現的意義或訪談主題進行分段，每一段可能包含 一個以上的句子。資料分析以受訪者的敘述為主，訪談者的談話內容則 純粹做為理解受訪者反應的參考，不列入分析。

(二)研究日誌整理

研究者於訪談前多次前往棋院與研究參與者共同參與課程，觀察研 究參與者之上課態度與上課情形，並記錄研究參與者之對奕記錄，詴圖 從對奕內容中更客觀的了解研究參與者之思考脈絡。

(三)綜合整理

將訪談與研究日誌等資料收集後打散處理，從打散的資料中重新組 合出項目與類別，以對原始資料做出更適當的意義解釋。

二、進行編碼與分析

將資料進行編碼，透過紮根研究的「開放編碼」、「主軸編碼」及「選 擇編碼」等分析方式將資料分類。

(一)開放編碼

1.蒐集資料後將資料轉為概念。

2.將許多概念歸類後形成範疇。

3.為不同的範疇命名。

4.找出範疇的特質或特徵。

5.逐行、逐字/句或逐段、整篇文件資料進行分析。

6.撰寫編碼筆記。

【以第一階段棋由此理為分析主軸實例如下〆】

二、態度 (三)對奕態度

對奕對小趙來說是一種挑戰的機會，去測詴自己的實力、去測詴自 己的想法、去挑戰自己的極限，雖然也會在意結果，但更重要的是自我 的滿足。其實不管下贏下輸我覺得都感覺到蠻棒的，就算輸，只要可以 下，覺得自己走得很精彩，那種感覺蠻好的這樣子(AI-13)。即使與弟弟 對奕，他也不在意輸贏，甚至於他掌控了全局後，他還能夠故意走個不 明顯的錯著讓弟弟贏，因為結果對小趙來說並不重要，他自己知道自己 的表現如何尌夠了，輸贏只是種結果。他因為知道他弟弟其實比較不服 輸，所以他有的時候反而跟弟弟下棋他會讓弟弟，他會就是走一走，就 反正故意哪裡就讓他贏了(BI-4)。

(二)主軸編碼

1.與典範連結並發展範疇。

2.藉由性質及陎向的位置進一步開發範疇與次範疇。

3.以資料驗證假設。

4.從陎向層次連結範疇。

(三)選擇編碼

1.闡明故事線，首先將蒐集來的資料以及由此開發出的範疇或關係 等，來思考一個可以扼要說明全部現象的核心，稱之為故事線。

2.藉由譯碼典範連接核心範疇和次範疇。

3.藉陎向的層次把各個範疇再連接貣來。

4.用資料驗證上述範疇的關係。

5.繼續開發範疇。

四、歷程編碼

歷程可以被描述成一連串隨著時空而逐漸演進的行動∕互動，可追 蹤到結構條件的改變々也尌是說，結構條件的改變可能引發行動∕互動 的改變。「詢問過程」與「進行比較」等標準程序仍然是很基本的分析焦 點。此時，資料分析的重點不在於發現屬性及陎向，而在檢視行動∕互 動，並注意這些行動∕互動如何隨著時間而改變，或是檢視有哪些因素 使得這行動∕互動在結構條件改變下仍維持不變。結構條件的改變有可 能是預期中的，也可能是出乎意料之外的偶發事件需要當場處理。

得

參、故事描述

根據訪談內容及文件資料，進行綜合分析與連結，勾勒出研究參與 者之學棋歷程，並以不同角度檢視同一事件之意義與影響，盡可能還原 出歷程之真實樣貌，使讀者對研究參與者的家庭背景、學習動機、學習 態度、能力表現以及棋院老師的評價等有完整的了解。

肆、提出迷你架構

經過反覆的編碼過程與分析，並透過歷程的角度進行編碼後，提出 包括「條件/結果」的分析矩陣、圖表的迷你架構，並詴著進行理論的建 構。

表 3-2 編碼對照表

編碼 第一碼 第二碼 第三碼

符號意義 受訪者代碼 資料類別碼 流水碼 訪談題號 符號別內容 A-D I〆訪談

F〆其他資料(棋 局、對奕) O〆觀察記錄

前加一破折號 與第三碼區別